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摘 要：教育改革说到底还是基于教育工作者教学观念的转变。会教的老师教人“渔”，不会教的老师给人“鱼”。对比起来，道理显而易见。可是，将教改落到实处，却有许多工作要做。若能真将核心素养的教学理念成功渗透到小学数学教学工作中，那么，中国实现科教强国的伟大战略也就指日可待了。
关键词：教学观念;核心素养;小学数学;教学工作
提高学生全面发展的综合能力是新时代国家对广大教育工作者提出的根本要求，也是许多优秀教师毕生为之奋斗的目标。从早些年的“德、智、体、美、劳”全面发展，到当下的核心素养理念，其共同宗旨都是为了培养学生的综合发展能力。目标清晰，接下来就如何操作的问题，本文将提出几条策略，仅供同行参考。
一、核心素养的基本概念及主要内容
2016年9月，北京师范大学发布了关于发展中国学生核心素养的研究成果，并且确定了以培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力为目的的六大核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。从中可以看出，发展学生核心素养的最终目的是将其培养成为全面发展的人。
二、在小学数学教学中渗透核心素养的有效办法
（一）培养学生多角度思考问题的能力，促进思维创新
新时代需要创新，新时代重视创新，新时代呼唤创新。创新既是一种行为，也是一种能力。行为需要思想去指引，能力需要教育来培养。要想使学生具有创新精神，就要从一点一滴教起，而不能只是纸上谈兵。
在小学数学教学过程中，教师有很多培养学生创新能力的机会。许多数学题都有两种或两种以上的解题方法，教师可以启发学生经常转换思路，不按固定程式去寻找解题路径。学生只有经过长期类似的训练，才能逐渐树立创新意识，提高创新能力。
比如，在学到“小数乘法”这部分内容时，举个最简单的例子，3.3×16=？按照正常步骤，学生会摆竖式进行运算。若是启发学生转变解题思路，口算也能解决问题，那就是采用乘法分配律：口算得知3×16=48，0.3×16=4.8，48 4.8=52.8。学生如果长期接受此类训练，相信思维会变得灵活起来。
（二）挖掘教材有用信息，培养学生责任意识
小学生年纪小，可塑性十分强，因此，教师在教学过程中应充分利用小学生这一特点，帮助学生树立正确的人生观和价值观，巧用数学教材中的内容，帮助学生树立责任意识。
比如，学生学过“1000以内的加减法”后，教师就可以让学生帮助家长理财，将家中日常花销记录成账册，并且每月统计一次，到了季度末再统计一次。俗话说：“不当家不知柴米贵。”有的学生平时很爱向家长要零花钱，家里有时不给还生家长的气。通过理财，学生就能感知家长的不易、生活的不易。学生理财见到一定的成效后，家长还可以试着将工资交给学生，让学生负责一个月的开支计划。当学生为米面粮油、煤气水电操心的时候，更能深切体会到生活的不易。通过此类生活实践，学生的责任意识会提高。长大后，学生对集体、对国家，也会具有责任意识。
（三）树立核心素养意识，以核心素养意识指导教学实践
物质决定意识。教师只有在思想上树立起培养学生核心素养的意识，在教学过程中才会时时采用适宜的方法，才能起到培养学生核心素养的目的。
比如，在利用分数乘法解决一道数学应用题时，某生遇到了困难。此时，为了培养该生的科学精神，教师就应适时对其进行启发、鼓励，鼓励其就这一问题努力探索。要强的学生、具备科学精神的学生、核心素养高的学生一定会想尽各种办法求得问题的答案，而不具备核心素养的学生如果思考一阵没有思路的话，就很容易放弃。针对不同表现的学生，教师在教学过程中应进行适当的鼓励、引导，多讲一些数学史上那些伟大的数学家为了探索真理无畏付出的事迹，借以鼓舞学生，帮助学生树立科学精神。
（四）长期坚持核心素养培养工作，潜移默化中培养学生核心
素養
能力的形成不是一朝一夕之功，教育最怕的就是急躁和功利。教师在教学过程中应该抱着一颗平常心，既不要对学生过于苛责，也不要对学生过于懈怠。教育是一项系统性工程，应该按部就班，应该循序渐进。教师在教学和生活中应注意多观察学生，多同学生交流，多了解学生在课余时间做些什么，同哪些人接触。教师如果能放下身段，走到学生中去，学生就会把老师当成自己的朋友，有心里话就想同老师交流。此时，教师就能准确掌握学生的思想动态，由此开展核心素养教育就轻而易举了。
世上无难事，只要肯琢磨。教育工作是一份凭着良心做事的工作，教师工作是否勤奋、是否用心，直接影响其所教学生的学习成绩、人格层次、核心素养水平。若想做一名优秀的数学教师，一定要坚持不断学习，不断优化教学方式，不断细心观察学生，不断钻研教学方法，不断改进工作作风，坚守初心，勇于进取，为促进学生的全面发展贡献自己的全部力量。
参考文献：
[1]刘玉敏.基于核心素养发展的小学数学教学研究策略[J].魅力中国，2021（8）：225.
[2]丛智培.基于核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].魅力中国，2021（8）：283.
关键词：教学观念;核心素养;小学数学;教学工作
提高学生全面发展的综合能力是新时代国家对广大教育工作者提出的根本要求，也是许多优秀教师毕生为之奋斗的目标。从早些年的“德、智、体、美、劳”全面发展，到当下的核心素养理念，其共同宗旨都是为了培养学生的综合发展能力。目标清晰，接下来就如何操作的问题，本文将提出几条策略，仅供同行参考。
一、核心素养的基本概念及主要内容
2016年9月，北京师范大学发布了关于发展中国学生核心素养的研究成果，并且确定了以培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力为目的的六大核心素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。从中可以看出，发展学生核心素养的最终目的是将其培养成为全面发展的人。
二、在小学数学教学中渗透核心素养的有效办法
（一）培养学生多角度思考问题的能力，促进思维创新
新时代需要创新，新时代重视创新，新时代呼唤创新。创新既是一种行为，也是一种能力。行为需要思想去指引，能力需要教育来培养。要想使学生具有创新精神，就要从一点一滴教起，而不能只是纸上谈兵。
在小学数学教学过程中，教师有很多培养学生创新能力的机会。许多数学题都有两种或两种以上的解题方法，教师可以启发学生经常转换思路，不按固定程式去寻找解题路径。学生只有经过长期类似的训练，才能逐渐树立创新意识，提高创新能力。
比如，在学到“小数乘法”这部分内容时，举个最简单的例子，3.3×16=？按照正常步骤，学生会摆竖式进行运算。若是启发学生转变解题思路，口算也能解决问题，那就是采用乘法分配律：口算得知3×16=48，0.3×16=4.8，48 4.8=52.8。学生如果长期接受此类训练，相信思维会变得灵活起来。
（二）挖掘教材有用信息，培养学生责任意识
小学生年纪小，可塑性十分强，因此，教师在教学过程中应充分利用小学生这一特点，帮助学生树立正确的人生观和价值观，巧用数学教材中的内容，帮助学生树立责任意识。
比如，学生学过“1000以内的加减法”后，教师就可以让学生帮助家长理财，将家中日常花销记录成账册，并且每月统计一次，到了季度末再统计一次。俗话说：“不当家不知柴米贵。”有的学生平时很爱向家长要零花钱，家里有时不给还生家长的气。通过理财，学生就能感知家长的不易、生活的不易。学生理财见到一定的成效后，家长还可以试着将工资交给学生，让学生负责一个月的开支计划。当学生为米面粮油、煤气水电操心的时候，更能深切体会到生活的不易。通过此类生活实践，学生的责任意识会提高。长大后，学生对集体、对国家，也会具有责任意识。
（三）树立核心素养意识，以核心素养意识指导教学实践
物质决定意识。教师只有在思想上树立起培养学生核心素养的意识，在教学过程中才会时时采用适宜的方法，才能起到培养学生核心素养的目的。
比如，在利用分数乘法解决一道数学应用题时，某生遇到了困难。此时，为了培养该生的科学精神，教师就应适时对其进行启发、鼓励，鼓励其就这一问题努力探索。要强的学生、具备科学精神的学生、核心素养高的学生一定会想尽各种办法求得问题的答案，而不具备核心素养的学生如果思考一阵没有思路的话，就很容易放弃。针对不同表现的学生，教师在教学过程中应进行适当的鼓励、引导，多讲一些数学史上那些伟大的数学家为了探索真理无畏付出的事迹，借以鼓舞学生，帮助学生树立科学精神。
（四）长期坚持核心素养培养工作，潜移默化中培养学生核心
素養
能力的形成不是一朝一夕之功，教育最怕的就是急躁和功利。教师在教学过程中应该抱着一颗平常心，既不要对学生过于苛责，也不要对学生过于懈怠。教育是一项系统性工程，应该按部就班，应该循序渐进。教师在教学和生活中应注意多观察学生，多同学生交流，多了解学生在课余时间做些什么，同哪些人接触。教师如果能放下身段，走到学生中去，学生就会把老师当成自己的朋友，有心里话就想同老师交流。此时，教师就能准确掌握学生的思想动态，由此开展核心素养教育就轻而易举了。
世上无难事，只要肯琢磨。教育工作是一份凭着良心做事的工作，教师工作是否勤奋、是否用心，直接影响其所教学生的学习成绩、人格层次、核心素养水平。若想做一名优秀的数学教师，一定要坚持不断学习，不断优化教学方式，不断细心观察学生，不断钻研教学方法，不断改进工作作风，坚守初心，勇于进取，为促进学生的全面发展贡献自己的全部力量。
参考文献：
[1]刘玉敏.基于核心素养发展的小学数学教学研究策略[J].魅力中国，2021（8）：225.
[2]丛智培.基于核心素养下小学数学课堂教学策略研究[J].魅力中国，2021（8）：283.