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摘要：社会经济的快速进步，意味着学生需要学习更多的知识来适应这个飞速发展的社会。所以，越来越多的社会人群开始关注学生的发展，素质教育也在慢慢地深入开展。小学阶段是培养学生全面发展的重要阶段，教师应该要注意对学生开展素质教育，以确保小学学生“德、智、体、美、劳”的全面发展。小学语文教师在进行素质教育时要结合学生的性格特点，笔者将结合自己的教学经验来简单谈一谈素质教育下小学语文课堂的教学，以供广大教师参考。
关键词：素质教育;小学语文教学;学习主体;教师引导;教学方法
当下的许多教师仍然使用以往的教学理念和教学方法进行教学，这十分不利于学生的成长，也不符合当下素质教育的要求。所以，需要语文教师应做出相应的改变，转变自己的教学方法和教学理念。传统的“灌输式”教学方法已经不能满足学生的需求，教师需要寻找新型的教学方法来对学生进行教学，多方面地提高学生的能力，为社会培养全能型人才。教师也应该转变自己的理念，当下学生要学习的不仅是知识，还要树立良好的思想品德等。所以，对小学阶段的学生进行素质教育是刻不容缓的。
一、学生是学习的主体
在素质教育的大背景下，小学阶段的教师要明白一点：学生既是学习的主体，也是课堂的主体，教师只对学生的学习起引导和辅助的作用。只有让学生真正地成为课堂的主人，才能让整节课堂“活”起来，从而加快课堂的进行效率。学生参与到课堂当中，不但培养了学生的自主学习能力，让学生更加主动地学习新知识，还让学生高效地进行学习，保证了相关知识的掌握。教师应该把课堂还给学生，让学生在课堂中发散思维，促进课堂的进行，这样才符合素质教育的标准。
例如，在进行《守株待兔》一课的讲授时，我让学生自主学习，将教师的位置让给了学生。我先让学生观看了“守株待兔”的动画片，让学生大致了解这个语言故事的内容，然后我再让学生进行自主阅读，学生们在看完动画后，表现出了十分的好奇心，都很认真地进行文章的阅读。然后我说：“下面我找一名学生来当教师，来给我们讲一讲这个故事，好不好？”学生们都十分积极地举起手来，然后我挑选出了一名学生来讲述，学生很好地完成了任务，我对学生进行了表扬。我让学生进行自主地阅读，来学习本节课的内容，培养了学生的自主学习能力。
二、教师应该加以引导
小学阶段的语文教师往往主导着语文课堂的进行，这是不正确的。教师在进行课堂内容的教学时，应该要注意，课堂真正的“主人”是学生，而不是教师，所以教师应该让学生参与到课堂中。将课堂还给学生并不是说教师在课堂上不作为，相反，素质教育下的教师不仅要传授给学生知识，还要引导学生进行自主思考，培养学生的学习思维。虽然教师不再是课堂的主导者，但是教师仍起着非常重要的作用。教师也应该清楚了解自己的作用，不断学习，提高自己的文化修养，为培养全面型人才做准备。
例如，在进行《七律·长征》一课的讲授时，我让学生自主地学习本首七言律诗，学生们都很积极地进行学习，自主掌握了“磅礴”、“逶迤”、“岷山”等生词，而且能够认读这首诗的所有诗句，但是当我安排学生进行背诵时，学生却很难完成本诗的背诵。这时，我不再让学生进行自主地背诵，我来帮助学生进行背诵，我想让学生熟读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这一句，学生能够熟读后，我教给学生断句，让学生带有韵律地去背诵这首诗，在我的引导下，学生越来越熟悉这首诗。大部分学生在课堂最后的十分钟里完成了背诵，这个结果让我十分吃惊。所以说，我及时地对学生进行引导也帮助了学生，促进了学生的学習。
三、多种教学方法结合
传统的教学方法已经不适合素质教育的开展，教师在进行教学时，应该挑选恰当的教学方法来开展教学。教学方法的使用不仅要结合学生的性格特点，还要符合素质教育的要求，这就要求教师需要做好充分的备课准备。情境教学法、多媒体教学、游戏教学法等一系列新型的教学方法就很符合在小学语文的课堂上开展素质教育。教师可以使用一种或多种教学方法，也可以将几种方法结合起来综合使用，从而提高语文课堂的进行效率，也让学生学习到其他知识，有利于学生的全面发展。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的讲授时，我在课前给学生们播放了动画“小蝌蚪找妈妈”，让学生认真观看这个动画。在动画播放完成后，我挑选出一名学生来讲述“小蝌蚪找妈妈”的故事，学生们都听得十分认真。在学生完成讲述后，我在挑选出几名学生，让这些学生分别扮演“青蛙”、“蝌蚪”、“鲤鱼”和“乌龟”。然后我让这几名学生演绎“小蝌蚪找妈妈”的故事情节。我通过使用多媒体教学和情节教学法这两种教学方法，锻炼了学生的口语交际能力，还培养了学生的聆听能力，多方面地对学生进行培养，有利于学生的全面发展。
总而言之，对于小学阶段的语文教师来说，在语文课堂中开展素质教育任重而道远。教师应该时刻提醒自己：应该要改掉传统的教学理念和教学方法，让学生能够在语文课堂上不仅能够学到语文相关的知识，还能学会如何辨别是非，如何“做人”。教师也要清楚，在素质教育的要求中，教师只是学生学习的引导者，学生才是学习的主体。只有教师将课堂还给学生，才能让学生在课堂中进行自主学习，成为课堂的“主人”。只要广大教师做到这些，笔者相信，总有一天素质教育会成为课堂教学的常态，学校所培养的学生也会全部变为全面型人才。
参考文献：
[1]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）
[2]王新云.浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育[J].菏泽学院学报，2014，36（S1）
信宜市水口中心小学 李承彩
关键词：素质教育;小学语文教学;学习主体;教师引导;教学方法
当下的许多教师仍然使用以往的教学理念和教学方法进行教学，这十分不利于学生的成长，也不符合当下素质教育的要求。所以，需要语文教师应做出相应的改变，转变自己的教学方法和教学理念。传统的“灌输式”教学方法已经不能满足学生的需求，教师需要寻找新型的教学方法来对学生进行教学，多方面地提高学生的能力，为社会培养全能型人才。教师也应该转变自己的理念，当下学生要学习的不仅是知识，还要树立良好的思想品德等。所以，对小学阶段的学生进行素质教育是刻不容缓的。
一、学生是学习的主体
在素质教育的大背景下，小学阶段的教师要明白一点：学生既是学习的主体，也是课堂的主体，教师只对学生的学习起引导和辅助的作用。只有让学生真正地成为课堂的主人，才能让整节课堂“活”起来，从而加快课堂的进行效率。学生参与到课堂当中，不但培养了学生的自主学习能力，让学生更加主动地学习新知识，还让学生高效地进行学习，保证了相关知识的掌握。教师应该把课堂还给学生，让学生在课堂中发散思维，促进课堂的进行，这样才符合素质教育的标准。
例如，在进行《守株待兔》一课的讲授时，我让学生自主学习，将教师的位置让给了学生。我先让学生观看了“守株待兔”的动画片，让学生大致了解这个语言故事的内容，然后我再让学生进行自主阅读，学生们在看完动画后，表现出了十分的好奇心，都很认真地进行文章的阅读。然后我说：“下面我找一名学生来当教师，来给我们讲一讲这个故事，好不好？”学生们都十分积极地举起手来，然后我挑选出了一名学生来讲述，学生很好地完成了任务，我对学生进行了表扬。我让学生进行自主地阅读，来学习本节课的内容，培养了学生的自主学习能力。
二、教师应该加以引导
小学阶段的语文教师往往主导着语文课堂的进行，这是不正确的。教师在进行课堂内容的教学时，应该要注意，课堂真正的“主人”是学生，而不是教师，所以教师应该让学生参与到课堂中。将课堂还给学生并不是说教师在课堂上不作为，相反，素质教育下的教师不仅要传授给学生知识，还要引导学生进行自主思考，培养学生的学习思维。虽然教师不再是课堂的主导者，但是教师仍起着非常重要的作用。教师也应该清楚了解自己的作用，不断学习，提高自己的文化修养，为培养全面型人才做准备。
例如，在进行《七律·长征》一课的讲授时，我让学生自主地学习本首七言律诗，学生们都很积极地进行学习，自主掌握了“磅礴”、“逶迤”、“岷山”等生词，而且能够认读这首诗的所有诗句，但是当我安排学生进行背诵时，学生却很难完成本诗的背诵。这时，我不再让学生进行自主地背诵，我来帮助学生进行背诵，我想让学生熟读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这一句，学生能够熟读后，我教给学生断句，让学生带有韵律地去背诵这首诗，在我的引导下，学生越来越熟悉这首诗。大部分学生在课堂最后的十分钟里完成了背诵，这个结果让我十分吃惊。所以说，我及时地对学生进行引导也帮助了学生，促进了学生的学習。
三、多种教学方法结合
传统的教学方法已经不适合素质教育的开展，教师在进行教学时，应该挑选恰当的教学方法来开展教学。教学方法的使用不仅要结合学生的性格特点，还要符合素质教育的要求，这就要求教师需要做好充分的备课准备。情境教学法、多媒体教学、游戏教学法等一系列新型的教学方法就很符合在小学语文的课堂上开展素质教育。教师可以使用一种或多种教学方法，也可以将几种方法结合起来综合使用，从而提高语文课堂的进行效率，也让学生学习到其他知识，有利于学生的全面发展。
例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》一课的讲授时，我在课前给学生们播放了动画“小蝌蚪找妈妈”，让学生认真观看这个动画。在动画播放完成后，我挑选出一名学生来讲述“小蝌蚪找妈妈”的故事，学生们都听得十分认真。在学生完成讲述后，我在挑选出几名学生，让这些学生分别扮演“青蛙”、“蝌蚪”、“鲤鱼”和“乌龟”。然后我让这几名学生演绎“小蝌蚪找妈妈”的故事情节。我通过使用多媒体教学和情节教学法这两种教学方法，锻炼了学生的口语交际能力，还培养了学生的聆听能力，多方面地对学生进行培养，有利于学生的全面发展。
总而言之，对于小学阶段的语文教师来说，在语文课堂中开展素质教育任重而道远。教师应该时刻提醒自己：应该要改掉传统的教学理念和教学方法，让学生能够在语文课堂上不仅能够学到语文相关的知识，还能学会如何辨别是非，如何“做人”。教师也要清楚，在素质教育的要求中，教师只是学生学习的引导者，学生才是学习的主体。只有教师将课堂还给学生，才能让学生在课堂中进行自主学习，成为课堂的“主人”。只要广大教师做到这些，笔者相信，总有一天素质教育会成为课堂教学的常态，学校所培养的学生也会全部变为全面型人才。
参考文献：
[1]谢玉梅.基于素质教育背景探究创新小学语文课堂教学[J].语文建设，2013（30）
[2]王新云.浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育[J].菏泽学院学报，2014，36（S1）
信宜市水口中心小学 李承彩