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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-01
摘 要 创设自主、合作、创新的学习方式是一条有效的新教学途径，是新课程改革从学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念。
关键词 自主 合作 创新 开放
作为体育教师，要着力让孩子们通过科学的体育教学去走进体育、终身体育。我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。
一、构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习。
这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷教材，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，我巡回指导、点拨。在活动过程中我还及时的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿我或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。
在课堂中怎样才能有效的“放”？结合本人课堂教学实践，我做了以下几个方面的努力。
（一）发挥体育骨干学生的作用。体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间的亲和力。
（二）在进行“开放式”教学时，我把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习。这里的学习领域可是“五大领域”中的二、三个或是四、五个。在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到“有的放矢”，确定学习目标，内容选择应可能安排贴近学生实际，同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂混乱与发生安全事故。
（三）我在实施“开放式”教学时特别注意“开放”的范围，不仅仅局限于教学形式上的开放，而是在教学过程、教学内容、教学活动、教学手段、教学评价上进行综合性的“开放”。在这当中，“开放型的评价”显得尤为重要，因为教师的正确引导与有的放矢的教学是保证《体育与健康课》能否被学生接受的关键。
二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中
合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术，针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意的忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生慢慢地学会了垫球，此时发现他们同伴之间的友情倍增，每位学生的长处发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。
在培养合作意识时我特别注意以下两个方面：
（一）强化学生合作意识。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师。在体育教学过程中，我时常以伙伴身份参与教学，自觉地“忘记”自己“教师”的角色，使学生产生向心力，对体育课产生兴趣。另外，我在教学过程中多使用“合作语言”，如“请你当助手”、“请你协助”、“请你保护”、“请你想想办法”等等。
（二）引导学生参与到合作当中。我常采用商量合作、暗示合作、自我教育等。例如上双杠课时，双杠前摆上后，对下法不做具体规定，而是采取与学生商量的办法，听取学生的意见，由他们自主设计后商量决定，可采取杠中跳下、杠侧跳下、前摆下与后摆下、前摆内转下等多种下法。再如，对课上非正常损坏的体育器材，教师把“损坏东西要赔偿”道理摆明后，让学生自己想办法，或修补或赔偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”，这样学生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教育的目的。
三、培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣
如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。从心理学的角度讲，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。
记得有一次，在推“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如。当时我没有因不按照老师的练习方法去指责他们，反而为他们的创新举动感到高兴，在讲评时特地请他们进行示范并给予鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出各种各样“怪招”：有的创出几种“刹车”的方法；有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度；有的越过障碍而不败；有的利用铁环进行造房子；有的用铁环拼奥运五环及各种图案；有的……
总之，我们教师只有放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造性人才。只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力，才能实现体育教学优质高效。
摘 要 创设自主、合作、创新的学习方式是一条有效的新教学途径，是新课程改革从学生个体发展出发，转换师生角色，重视学生发展的新课堂教学理念。
关键词 自主 合作 创新 开放
作为体育教师，要着力让孩子们通过科学的体育教学去走进体育、终身体育。我在体育教学中从以下几点着手，使学生在自主获取、主动合作、自由创新的新课堂教学境界中学习与提高。
一、构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习。
这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。如：投掷教材，我不拘于以往在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的的个性也得不到发展。因此，我是先让学生各自分散进行投掷练习，我巡回指导、点拨。在活动过程中我还及时的进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。然后让学生模仿我或投掷动作正确的学生再进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。
在课堂中怎样才能有效的“放”？结合本人课堂教学实践，我做了以下几个方面的努力。
（一）发挥体育骨干学生的作用。体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间的亲和力。
（二）在进行“开放式”教学时，我把练习的目的要求，以及课所要达到的效果给学生一个较为明确的讲述，让学生在一定学习目标指引下，根据各自特点，有针对性的加以练习。这里的学习领域可是“五大领域”中的二、三个或是四、五个。在教学环境与学生实际的基础上，提出较为直观的练习方式，做到“有的放矢”，确定学习目标，内容选择应可能安排贴近学生实际，同时对场地器械布置、安全事项等要给予充分的布置，避免造成课堂混乱与发生安全事故。
（三）我在实施“开放式”教学时特别注意“开放”的范围，不仅仅局限于教学形式上的开放，而是在教学过程、教学内容、教学活动、教学手段、教学评价上进行综合性的“开放”。在这当中，“开放型的评价”显得尤为重要，因为教师的正确引导与有的放矢的教学是保证《体育与健康课》能否被学生接受的关键。
二、培养学生合作交流的意识，让学生参与到集体学习当中
合作交流可以有效的调动学生的积极性，通过合作交流可以增强师生、生生之间情感。例如：在排球垫球的教学中，由于动作细节性与手部有一定的疼痛等因素的影响，大部分女生在教师的指导下很难掌握垫球的技术，针对这一情况，我采用了“忽视教学法”，有意的忽视“问题学生”的所在，并通过对掌握动作较好的学生再进行较为细致的指导，然后按不同的水平分组结伴合作的教学方法，让他们自由结伴练习，他们在合作练习中各自交流了自己垫球的方法和技巧，出现了“水平低的学生学的积极，水平高的学生教的认真”的课堂氛围，练习的密度与效果也明显增强，在同伴的帮助下那些没有掌握垫球技术的学生慢慢地学会了垫球，此时发现他们同伴之间的友情倍增，每位学生的长处发挥的淋漓尽致，个个脸上露出了成功的笑容。
在培养合作意识时我特别注意以下两个方面：
（一）强化学生合作意识。从体育教师的角度而言，首先要建立教育对象的合作伙伴的观念，学生最反感的是“训斥”型和“粗暴”型的体育教师。在体育教学过程中，我时常以伙伴身份参与教学，自觉地“忘记”自己“教师”的角色，使学生产生向心力，对体育课产生兴趣。另外，我在教学过程中多使用“合作语言”，如“请你当助手”、“请你协助”、“请你保护”、“请你想想办法”等等。
（二）引导学生参与到合作当中。我常采用商量合作、暗示合作、自我教育等。例如上双杠课时，双杠前摆上后，对下法不做具体规定，而是采取与学生商量的办法，听取学生的意见，由他们自主设计后商量决定，可采取杠中跳下、杠侧跳下、前摆下与后摆下、前摆内转下等多种下法。再如，对课上非正常损坏的体育器材，教师把“损坏东西要赔偿”道理摆明后，让学生自己想办法，或修补或赔偿，使学生把“要我改正”转变为“我要改正”，这样学生在充分发挥合作教学功能的同时也达到了自我教育的目的。
三、培养学生的创新精神，让创新带动学习的兴趣
如何激发学生学习的兴趣，是上好体育课的关键之一。从心理学的角度讲，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。
记得有一次，在推“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如。当时我没有因不按照老师的练习方法去指责他们，反而为他们的创新举动感到高兴，在讲评时特地请他们进行示范并给予鼓励和表扬。这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出各种各样“怪招”：有的创出几种“刹车”的方法；有的想出了用橡皮筋绑在推杆的钩上来控制铁环滚动速度；有的越过障碍而不败；有的利用铁环进行造房子；有的用铁环拼奥运五环及各种图案；有的……
总之，我们教师只有放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造性人才。只有让全体学生真正参与教学活动的全过程，真正成为学习活动中的“小主人”，使他们积极、主动的进行学练，培养他们自主、合作、创新的习惯，才能真正让课堂充满生命力，才能实现体育教学优质高效。