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【摘 要】高中化学是在九年义务教育的基础上，实施的较高层次的化学基础教育。随着化学新课改的持续推进，对高中化学的教学要求也发生了很大变化。更加注重以“知识与技能”、“能力与方法”、“情感与态度”为目标的教学，重视学生创新和实践能力的培养。在这种教学背景下，高中化学教师要积极转变自己的角色，以顺应新课改对高中化学教学提出的新要求。
【关键词】高中化学教学;角色转变;引导者;参与者;促进者
【中图分类号】G633.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
化学是一门自然科学，与社会生产、人们生活、科学研究等都有着非常密切的联系，做好化学教学的重要性不言而喻。为了践行新课改下高中化学教学目标，本文探索讨论了高中化学教师角色转变策略，仅供各位同仁参考。
一、由化学知识的传授者转变为引导者
新课改强调“以学生为本”，尊重学生作为主体的地位，要求老师的教学活动应由单方面传授者向引导者角色转变。新课改下的高中化学这门课程，注重知识传授的倾向，强调培养学生积极主动学习的态度，让高中学生获得化学基础知识与基本技能的同时，获得正确的化学价值观念，学会学习化学。从高中化学老师这方面来说，要适应这种教学改革的变化，重新认识自己的角色。主动由化学知识的传授者向引导者转变，把教学活动的重心由“老师教”向“学生学”转变。在教学活动中，要注意观察学生的学习过程，因材施教，有的放矢的开展教学活动，而不是一味的单方面向学生传授知识。
例如，在《原子的结构》一课教学中，我们不必像以往那样，把需要教学的知识点按部就班的一个一个讲解出来，可以引导学生以自学的方式开展教学。让学生们从“原子”一词的来源开始，逐步把原子半径、原子质量、核电荷数、核外电子排比等决定原子性质的知识点自学一遍。在学生自学过程中，老师并不是让学生们漫无目的学习，应给他们确立明确的学习目标。同时要给以他们必要的引导，可以把一些知识难点给学生们重点讲解，并传授给他们一些自学的方法。
二、由化学教学活动的主导者转变为参与者
新课改下高中化学教学的一个主要任务，就是让高中学生认识化学知识探究的一般过程，初步学会化学研究的一些方法，了解现代化学学科发展方向和肩负的历史使命。从而具备化学信息收集、加工和处理能力，能够解决相应的化学问题。因此，新课改下高中化学教师的角色转变，化学老师要由教学活动的主导者向化学知识探究参与者的角色转变，不在是以“老师讲、学生听”的方法作为教学方式。而是在与高中学生共同探究、实验中，探索化学知识形成规律，研究化学知识的基本原理。进而帮助高中学生有效的掌握化学知识，提高他们探究学习化学知识的能力。
比如，在高中化学实验教学中，以往都是老师先给学生们一步一步演示实验的过程，然后再给学生讲解有关化学实验的知识点。实验教学的过程是由老师自己主导的，学生们只是被动的观看和听老师讲。采用这种教学方法，高中学生并不能真正体验和感受到化学实验的魅力，只是按部就班的接受来自老师方面的知识传授，也导致他们对化学实验知识的理解不够深刻。面对这种情况，高中化学老师就要积极转变自己的角色，引导学生自己动手操作，老师以参与者身份与学生共同完成化学实验。在老师的参与之下，学生们动手实验的积极性十足，一边操作实验一边接受老师的指导。能更加深刻的理解和认识化学实验有关知识，化学教学的质量也大大提高。
三、由化学知识的讲述者转变为促进者
新课改下高中化学教师角色的定位，不应仅仅是知识的讲解叙述者，在课堂上单方面的向学生转变讲解化学知识，还应积极向化学学习促进者的角色转变。让高中学生在化学学习中由被动变為主动，通过多种渠道促进学生有效掌握化学知识。在实际教学中，一方面通过讲解让学生理解和掌握教材上的基本知识，另一方面还要指导学生利用各种渠道，学会自己学习、探索化学知识的方法。比如，借助现代网络信息技术，以及新闻、科学杂志上刊播的当代各种新化学研究成果，这些媒介都可以成为促进高中学生获取更多化学知识的渠道。通过对学生有效的引领和指导，让他们掌握分析和判断化学知识的方法，形成自己的化学思维。促使他们在学习化学上敢于创新和实践，不断提升自己的学习能力。
四、由化学知识的教学者转变为研究者
新课改下的高中化学教学，更加注重高中学生学科素养的培养，着眼于学生未来的发展。不仅要按照高中化学教学大纲和课程计划来进行，还需要提供多样化的课程模块，引导学生进行探究性学习，这对高中化学教师的专业素质也提出了更高的要求。因此，从高中化学教师方面来讲，要转变观念，努力在化学教学上搞研究和创新，对在化学教学中遇到的实际问题要积极应对和解决。努力学习和探究更多更深的化学知识，提升自己的教学素质。与学生共同研究开发新课程，化学老师不在是传统意义上知识的传输者，已经成为新课程的制造者。要由化学知识的教学者转变为研究者，不断增强对新课程教学和开发的驾驭能力。
总而言之，高中化学教师进行角色转变，不仅是为了顺应新课改的要求，也是提高化学课程教学质量、培养学生综合能力的选择。高中化学教师一方面要提高自己化学教学研究和创新能力，还要鼓励高中学生大胆实践和创新，不断提高他们的化学学习能力。
参考文献
[1]凌泽登.浅谈新课程改革背景下高中化学教师的角色转变[J].劳动保障世界，2017（27）：15.
[2]董丽丽.高中化学教师在培养学生自主学习能力过程中的角色转变[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：132-133.
[3]吴秀东.浅析新课程标准下高中化学教学方式及转变途径[J].课程教育研究，2018（06）：122-123.
【关键词】高中化学教学;角色转变;引导者;参与者;促进者
【中图分类号】G633.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
化学是一门自然科学，与社会生产、人们生活、科学研究等都有着非常密切的联系，做好化学教学的重要性不言而喻。为了践行新课改下高中化学教学目标，本文探索讨论了高中化学教师角色转变策略，仅供各位同仁参考。
一、由化学知识的传授者转变为引导者
新课改强调“以学生为本”，尊重学生作为主体的地位，要求老师的教学活动应由单方面传授者向引导者角色转变。新课改下的高中化学这门课程，注重知识传授的倾向，强调培养学生积极主动学习的态度，让高中学生获得化学基础知识与基本技能的同时，获得正确的化学价值观念，学会学习化学。从高中化学老师这方面来说，要适应这种教学改革的变化，重新认识自己的角色。主动由化学知识的传授者向引导者转变，把教学活动的重心由“老师教”向“学生学”转变。在教学活动中，要注意观察学生的学习过程，因材施教，有的放矢的开展教学活动，而不是一味的单方面向学生传授知识。
例如，在《原子的结构》一课教学中，我们不必像以往那样，把需要教学的知识点按部就班的一个一个讲解出来，可以引导学生以自学的方式开展教学。让学生们从“原子”一词的来源开始，逐步把原子半径、原子质量、核电荷数、核外电子排比等决定原子性质的知识点自学一遍。在学生自学过程中，老师并不是让学生们漫无目的学习，应给他们确立明确的学习目标。同时要给以他们必要的引导，可以把一些知识难点给学生们重点讲解，并传授给他们一些自学的方法。
二、由化学教学活动的主导者转变为参与者
新课改下高中化学教学的一个主要任务，就是让高中学生认识化学知识探究的一般过程，初步学会化学研究的一些方法，了解现代化学学科发展方向和肩负的历史使命。从而具备化学信息收集、加工和处理能力，能够解决相应的化学问题。因此，新课改下高中化学教师的角色转变，化学老师要由教学活动的主导者向化学知识探究参与者的角色转变，不在是以“老师讲、学生听”的方法作为教学方式。而是在与高中学生共同探究、实验中，探索化学知识形成规律，研究化学知识的基本原理。进而帮助高中学生有效的掌握化学知识，提高他们探究学习化学知识的能力。
比如，在高中化学实验教学中，以往都是老师先给学生们一步一步演示实验的过程，然后再给学生讲解有关化学实验的知识点。实验教学的过程是由老师自己主导的，学生们只是被动的观看和听老师讲。采用这种教学方法，高中学生并不能真正体验和感受到化学实验的魅力，只是按部就班的接受来自老师方面的知识传授，也导致他们对化学实验知识的理解不够深刻。面对这种情况，高中化学老师就要积极转变自己的角色，引导学生自己动手操作，老师以参与者身份与学生共同完成化学实验。在老师的参与之下，学生们动手实验的积极性十足，一边操作实验一边接受老师的指导。能更加深刻的理解和认识化学实验有关知识，化学教学的质量也大大提高。
三、由化学知识的讲述者转变为促进者
新课改下高中化学教师角色的定位，不应仅仅是知识的讲解叙述者，在课堂上单方面的向学生转变讲解化学知识，还应积极向化学学习促进者的角色转变。让高中学生在化学学习中由被动变為主动，通过多种渠道促进学生有效掌握化学知识。在实际教学中，一方面通过讲解让学生理解和掌握教材上的基本知识，另一方面还要指导学生利用各种渠道，学会自己学习、探索化学知识的方法。比如，借助现代网络信息技术，以及新闻、科学杂志上刊播的当代各种新化学研究成果，这些媒介都可以成为促进高中学生获取更多化学知识的渠道。通过对学生有效的引领和指导，让他们掌握分析和判断化学知识的方法，形成自己的化学思维。促使他们在学习化学上敢于创新和实践，不断提升自己的学习能力。
四、由化学知识的教学者转变为研究者
新课改下的高中化学教学，更加注重高中学生学科素养的培养，着眼于学生未来的发展。不仅要按照高中化学教学大纲和课程计划来进行，还需要提供多样化的课程模块，引导学生进行探究性学习，这对高中化学教师的专业素质也提出了更高的要求。因此，从高中化学教师方面来讲，要转变观念，努力在化学教学上搞研究和创新，对在化学教学中遇到的实际问题要积极应对和解决。努力学习和探究更多更深的化学知识，提升自己的教学素质。与学生共同研究开发新课程，化学老师不在是传统意义上知识的传输者，已经成为新课程的制造者。要由化学知识的教学者转变为研究者，不断增强对新课程教学和开发的驾驭能力。
总而言之，高中化学教师进行角色转变，不仅是为了顺应新课改的要求，也是提高化学课程教学质量、培养学生综合能力的选择。高中化学教师一方面要提高自己化学教学研究和创新能力，还要鼓励高中学生大胆实践和创新，不断提高他们的化学学习能力。
参考文献
[1]凌泽登.浅谈新课程改革背景下高中化学教师的角色转变[J].劳动保障世界，2017（27）：15.
[2]董丽丽.高中化学教师在培养学生自主学习能力过程中的角色转变[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：132-133.
[3]吴秀东.浅析新课程标准下高中化学教学方式及转变途径[J].课程教育研究，2018（06）：122-123.