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摘 要：人们常常将课堂教学比作“舞台”，教师是“导演”，学生唱“主角”形象地道出了在课堂教学中教师和学生所充当的不同角色。要演好语文课堂这出“戏”，教师重在引导学生人人参与，主动参与，不当“观众”，不做“陪客”，让学生唱好主“角”。
关键词：兴趣 情景 气氛 时间 方法
人们常常将课堂教学比作“舞台”，教师是“导演”，学生唱“主角”形象地道出了在课堂教学中教师和学生所充当的不同角色。然而传统的课堂教学中“喧宾夺主”、“包办代替”的现象去屡见不鲜，教师唱“独角戏”，静静乐道、滔滔不绝的满堂灌，学生则规规矩矩地默默聆听，死记硬背。其结果学生成了消极被动地接受教师指令、信号的机器，严重束缚了学生思维的发展、智力的提高、能力的形成。因此要想改变现状，教师就必须更新语文教育理念，深化语文教学改革，优化教学结构，建立开放而有活力的语文课堂，给学生学习的主动权，让学生真正成为课堂教学的“主角”。那么课堂中怎样学生唱“主角”，而且唱好“主角”呢？
一、激发学生的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，对此，语文教师要引导学生认识语文学科的重要性，在教学中有意识地激发他们学习语文的兴趣，使他们能够主动学习语文。例如，在教学《识字5》一课前，要学生理解“团结就是力量”的道理，再转到一根筷子易折断，一把筷子为什么折不断，仅仅是写筷子吗？还有其他写团结就是力量的谚语吗？这些问题，学生很感兴趣，他们会主动学习课文，搜集资料，解决有关问题。
二、创设情境，营造气氛，把课堂还给学生
教学中，教师要以自己的激情激发学生情感，创设丰富的教学情境。营造宽松的教学氛围，竭力让学生自主提出问题，共同探讨问题，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点;让学生说明他们所获得结论的有效性，老师根据学生的提问提供示范，建议和指导，并讨论进行评价。教师还要重视学生的体验、感受及创造。如学习《难忘的一天》就该先从“难忘的”的含义入手，导入课文，然后让学生感受品味课文，了解难忘的意义，以及因邓小平爷爷观摩使我难忘更深刻的意义，说出对课文中精彩语句的理解和体会。学生积极发现问题、设疑、质疑，在阅读品味之中互相讨论，充分发挥自己的看法见解，在讨论中得到结论，这样学生才能充分品出文章的韵味。有些学生独到的见解得到大家的掌声和鼓励，精彩的表述赢得赞许的微笑和目光，整个课堂教学在轻松民主的气氛中进行，学生从未知到已知，从自主探究学习中获得新知。将课堂真正还给学生，积极为学生提供活动的空间，学生从中获得信心，受到了教育。
三、要把时间还给学生
传统教学主要是教师讲、学生听，教师总是担心不多讲学生就不明白、考试不会做，一节课大部分时间都是教师在喋喋不休地讲，学生很少有时间思考、讨论、回答问题，自主探究学习更是无从说起，探索精神、个性根本得不到培养和发展。其实初中学生已积累了一定的语文知识和社会知识，具备一定的分析、综合能力，完全有能力进行一些探究性学习活动。因此，课堂上教师要学会把时间还给学生，要精讲，讲该讲、必讲的内容，把剩下的时间都还给学生，去指导学生主动学习探究，让学生多读书、多思考、多讨论、多动笔、多说话。只有动起来了，学生才会学得有趣，才会有成就感，越学越有味，越学越想学了。这就要求教师认真备好课，明确哪些内容该讲，哪些内容不该讲，大胆取舍。如《一株紫丁香》，课文内容较容易理解，学生自己阅读一般能明白，对文章的情感也能感受得到，教师在教学中大可不必逐层逐段分析，要把时间让给学生，让学生多读多说，让学生通过自主探究来达到一种自我的情感体验，从而升华自我的情感。如教一些诗歌时，教师也不应将它分析得支离破碎，应给多给学生一点时间诵读、品味、探究。应把时间多留给学生找难点，总结规律，让他们在不断探索中学会阅读。
四、培养学生学习的方法
好的學习方法能使学生事半功倍。要想使学生自主学习的主动性保持下去，关键在于让他们掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。如进行古诗教学时，为了让学生能学好古诗我先教给学生方法：一读，理解词义;二读，理解句意;三读，体会感情;四读，想象作画。这样学起来就更加轻松自如了，还能用这种方法学习更多的课外诗。
自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成了自己的事、自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。总之，要演好语文课堂这出“戏”，教师重在引导学生人人参与，主动参与，不当“观众”，不做“陪客”，让学生唱好主“角”。
关键词：兴趣 情景 气氛 时间 方法
人们常常将课堂教学比作“舞台”，教师是“导演”，学生唱“主角”形象地道出了在课堂教学中教师和学生所充当的不同角色。然而传统的课堂教学中“喧宾夺主”、“包办代替”的现象去屡见不鲜，教师唱“独角戏”，静静乐道、滔滔不绝的满堂灌，学生则规规矩矩地默默聆听，死记硬背。其结果学生成了消极被动地接受教师指令、信号的机器，严重束缚了学生思维的发展、智力的提高、能力的形成。因此要想改变现状，教师就必须更新语文教育理念，深化语文教学改革，优化教学结构，建立开放而有活力的语文课堂，给学生学习的主动权，让学生真正成为课堂教学的“主角”。那么课堂中怎样学生唱“主角”，而且唱好“主角”呢？
一、激发学生的兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，对此，语文教师要引导学生认识语文学科的重要性，在教学中有意识地激发他们学习语文的兴趣，使他们能够主动学习语文。例如，在教学《识字5》一课前，要学生理解“团结就是力量”的道理，再转到一根筷子易折断，一把筷子为什么折不断，仅仅是写筷子吗？还有其他写团结就是力量的谚语吗？这些问题，学生很感兴趣，他们会主动学习课文，搜集资料，解决有关问题。
二、创设情境，营造气氛，把课堂还给学生
教学中，教师要以自己的激情激发学生情感，创设丰富的教学情境。营造宽松的教学氛围，竭力让学生自主提出问题，共同探讨问题，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点;让学生说明他们所获得结论的有效性，老师根据学生的提问提供示范，建议和指导，并讨论进行评价。教师还要重视学生的体验、感受及创造。如学习《难忘的一天》就该先从“难忘的”的含义入手，导入课文，然后让学生感受品味课文，了解难忘的意义，以及因邓小平爷爷观摩使我难忘更深刻的意义，说出对课文中精彩语句的理解和体会。学生积极发现问题、设疑、质疑，在阅读品味之中互相讨论，充分发挥自己的看法见解，在讨论中得到结论，这样学生才能充分品出文章的韵味。有些学生独到的见解得到大家的掌声和鼓励，精彩的表述赢得赞许的微笑和目光，整个课堂教学在轻松民主的气氛中进行，学生从未知到已知，从自主探究学习中获得新知。将课堂真正还给学生，积极为学生提供活动的空间，学生从中获得信心，受到了教育。
三、要把时间还给学生
传统教学主要是教师讲、学生听，教师总是担心不多讲学生就不明白、考试不会做，一节课大部分时间都是教师在喋喋不休地讲，学生很少有时间思考、讨论、回答问题，自主探究学习更是无从说起，探索精神、个性根本得不到培养和发展。其实初中学生已积累了一定的语文知识和社会知识，具备一定的分析、综合能力，完全有能力进行一些探究性学习活动。因此，课堂上教师要学会把时间还给学生，要精讲，讲该讲、必讲的内容，把剩下的时间都还给学生，去指导学生主动学习探究，让学生多读书、多思考、多讨论、多动笔、多说话。只有动起来了，学生才会学得有趣，才会有成就感，越学越有味，越学越想学了。这就要求教师认真备好课，明确哪些内容该讲，哪些内容不该讲，大胆取舍。如《一株紫丁香》，课文内容较容易理解，学生自己阅读一般能明白，对文章的情感也能感受得到，教师在教学中大可不必逐层逐段分析，要把时间让给学生，让学生多读多说，让学生通过自主探究来达到一种自我的情感体验，从而升华自我的情感。如教一些诗歌时，教师也不应将它分析得支离破碎，应给多给学生一点时间诵读、品味、探究。应把时间多留给学生找难点，总结规律，让他们在不断探索中学会阅读。
四、培养学生学习的方法
好的學习方法能使学生事半功倍。要想使学生自主学习的主动性保持下去，关键在于让他们掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。如进行古诗教学时，为了让学生能学好古诗我先教给学生方法：一读，理解词义;二读，理解句意;三读，体会感情;四读，想象作画。这样学起来就更加轻松自如了，还能用这种方法学习更多的课外诗。
自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成了自己的事、自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。教师要放手给学生必要的个人空间，为学生创造、发现、表现，提供更多的机会，特别是为不同个性特点的学生提供必要的发展空间。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。总之，要演好语文课堂这出“戏”，教师重在引导学生人人参与，主动参与，不当“观众”，不做“陪客”，让学生唱好主“角”。