论文部分内容阅读
听说读写是小学语文教学的主要培养目标,而读是所有能力培养的基础,是重中之重,阅读、写作能力.可见培养阅读能力是极其重要的.
浅谈在阅读教学中如何培养学生的感悟能力
【摘 要】
：
听说读写是小学语文教学的主要培养目标,而读是所有能力培养的基础,是重中之重,阅读、写作能力.可见培养阅读能力是极其重要的.
【机 构】
：
陕西省渭南市合阳县新池镇中心小学 陕西 渭南 715302
【出 处】
：
速读
【发表日期】
：
2021年6期
其他文献
平顶山市首批名师工作室成立于2013年,通过名师工作室建设,形成了教师成员学习共同体,市级骨干教师培养基地,开展了优秀课例课展示活动、名师专题讲座活动、教科研研讨活动、送课下乡活动等.通过一系列的活动,培养了一大批业务精良的高素质教师.依托名师工作室,发挥资源优势,通过目标引领、任务驱动和实践反思,加速青年教师专业成长,优化教师队伍建设.
为落实课程标准提出的“需要为探究性学习创设情境[1]”教学建议,人教版高中生物学新教材“问题探讨”栏目结合多样化的情境素材和相关的讨论题,把学生带入真实的情境中,驱动学生主动学习思考,发展学生的生物学学科核心素养.通过对比分析发现,人教版高中生物学新教材“问题探讨”栏目的情境素材更加注重更新社会热点事件、丰富情境描述、体现核心概念等,而讨论题则立足学生实际,设置难度适宜且具有递进性、指向性和启发性的问题.生物学教师应更好地理解新教材“问题探讨”栏目做出的更新,有效利用“问题探讨”栏目为学生创设良好的学习情
随着《普通高中历史课程标准(2017年版)》的出台,学生学科核心素养的培养成为广大历史教师重要的研究课题.文章以部编版《中外历史纲要(上)》第八单元第23课“从局部抗战到全面抗战”的教学为例,在教学中设置了“写一写:完成大事年表”“说一说:日本侵华暴行”“想一想:中国抗战特点”和“议一议:为何这样抗战”四个环节,追本溯源,紧扣“局部抗战”和“全面抗战”两个核心概念,挖掘多元史料,探索提升学生学科核心素养的主要途径.
文章基于高中生物学教材内容,着重从我国科学家的贡献和科技发展成果、我国生物学相关历史人文知识、我国生物资源与生态环境的保护三个方面,进一步挖掘教材中的爱国主义教育素材,探寻知识教育与爱国主义教育的融合点.
在当今以学生的全面素质的提高为主要质量评估标准的教育体系下,语文教学的重要性愈显突出,在语文教学中实施素质教育,应该强化语文课外阅读和其他课外活动,沟通语文教学同各科教学与学校各项教育活动的联系,创设良好的语文环境,变语文教学的封闭式为开放式.
创客教育的高速发展给高中信息技术教学带来了挑战,教师应在实际教学中实施创客教育,以有效提升学生的信息素养和创新能力.文章结合超声波传感器的系列应用案例,提出在高中信息技术教学中实施创客教育的一些策略,即优化主题内容、细化项目方案、强化自主合作和深化多维评价,让学生能够把所学内容应用于实践,引导学生自己去发明创造,提高学生的创新能力.
成语作为我们中华民族悠久历史文化的一部分,更是中华文库的瑰宝,具有丰富的内涵,意义深远.通过各种手段来理解、表现成语所包含的意义,既能体验到成语故事的乐趣又能开阔视野、增长知识,懂得许多做人做事的道理;同时还能锻炼学生的语言、绘画、表演等能力,丰富学生的词汇量,进而促进了语言思维的发展,提高其基本语文素养.
现阶段,跨学科教学已经成为教学领域的一个新常态,广泛出现在各个教育阶段的各学科课堂当中.初中道德与法治教师可运用跨学科知识,助推课堂教学顺利、高效地实施.文章对如何将跨学科知识运用于初中道德与法治课堂进行了分析,以促进教学目标的实现.
随着教学改革的不断深化,高中语文创意写作课程逐渐被越来越多的语文教师所关注.本文基于高中语文创意写作教学方式展开讨论,希望对高中语文写作教学带来一定的借鉴意义.