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摘 要：小学数学教学课堂，要重视多媒体引入，通过多媒体教学实践的进一步开展，教师能够提高教学效率，同时也能够激发学生热情，这对于构建有效的数学课堂十分关键，所以，本文将进行具体分析。
关键词：多媒体技术；小学数学；学习效率
在网络的大环境下，多媒体技术逐渐在教学的过程中应用了起来。多媒体技术也在小学数学教学中开始广泛应用，但是，对于多媒体技术的应用要根据教学实际情况，不可滥用。过分利用多媒体技术教学，会增加学习数学的难度。所以，一定要合理地对多媒体进行应用。
1教学问题
1.1应用不足
现如今，多媒体技术在实际应用过程中出现了很多方面的问题，对于其技术应用不足是其中的重要方面，给多媒体教学模式的顺利开展造成了较大影响。其主要表现在这几个方面：其一，我国小学农村和城市的教育资源不均等，师资力量有较大差别，由此造成学校的经费紧张，对多媒体教学模式的开展不利，教师经验不足；其二，小学教师素质较中学教师素质有一定差别，研究不足，导致不能发挥出多媒体技术应有的效果；其三，教师没有专业的培训经历，对于课堂知识与实际技术相结合的方法知之甚少，造成一定情况下多媒体技术没有发挥应有优势。
1.2灵活不足
灵活不足是如今大多数教师所面临的问题，在一定情况下给新型教学模式的推广造成了阻碍。形成这种情况的原因有：其一，教师思维固化，创新性不足，导致无法在面对不同类型的教学内容时制定合适的多媒体教学方案，教师认为其有难度会放弃使用，导致多媒体教学模式无法被应用；其二，教师在设计教案的过程中，套用模式的情况太过于频繁，导致学生的兴趣以及学习积极性无法被长期调动起来，教学模式逐渐走向呆板的传统教学；
2应用策略
2.1创设故事情景，增加学生学习的趣味性
多媒体具有很强的可操作性，能够加入多种元素，特别是动画和图片，更容易吸引小学生的目光，增加其学习趣味。创建的故事情景要具有一定的吸引力或者是能引起学生的好奇心、求胜心等，从而给予他们学习的另外一个“理由”，使得学习过程更加充实。在学习数字“比一比”这一节时，简单的数字比较容易让学生感到乏味，而且数学的比较也不形象，学生会犯一些小错误而降低正确率，也降低了练习的意义。使用多媒体创设故事场景：“小红和小明一起分糖果，小红数一堆，小明数一堆，小红说自己数的更多，小明说自己数的更多”，然后画面一转，分别是小红和小明各自数的糖果，然后让学生做出评断。学生如同一个小小的法官一样，通过确认糖果的数字和比较大的数字的含义，来比较数字。这样学生学会了用一一对应的方法来比较两个数字，能够对数字大小做出快速的判断。而且在这个故事情景中，趣味的对话、多彩的糖果，还有有趣的判断过程，都在无形中增加了学生学习的趣味，让他们学得更加开心。
2.2加入生活场景，使数学学习更加简单化
小学生的好奇心比较强，但是精力也难以长久集中和维持，而且对于一些比较抽象的知识，更会因为晦涩而失去学习兴趣。所以如何让课堂更加高效、有趣，让学生学习更加简单轻松，是一门教学艺术，也是教师努力所要达到的教学目标。小学生对世界和社会的认识要更加直接一些，直接从生活中学习，直接从可接触的对象学习，是最简单的方式。数学教学尽量贴近生活，能引起学生的同感，也能激发来自本能的学习需要。
利用多媒体加入生活场景，通过真假故事的穿插构造，讓学生尽量感觉到真实。例如，在学习“看日历”的时候，以过春节作为故事的起点，让学生分别通过看日历找到自己最喜欢的几个节日，然后和小伙伴们一起交流节日里都会做些什么。然后教师可以通过多媒体将几个重要的节日标出，让学生计算节日之间的时间等等。还可以鼓励学生做假日的安排，一个月里哪几天可以休息，休息时可以做什么。还可以利用暑假这个特殊的时间段，在多媒体上展示暑假的风景，让学生根据日历谈论自己在暑假做了什么等等。将日历更加清晰地展现出来，加上生活图片的辅助，帮助学生建立更加形象的生活场景，从而让数学学习更加简单。
2.3重视对教学内容拓展化
多媒体技术能够有效地为增强学生课外相关知识，提升教学质量发挥重要的作用。如小学课程中有一节关于十进制的教学课程。教学的重点在于要让学生对于数字的来历及其发展过程有所了解，并认识到不同的数字单位，如亿及亿以上的单位，能够对较大数值有所认识并正确读出。此外，教师可以在课堂上进行引导，让其对于“二进制”计算机语言有初步的了解。首先，教师需要自己找出许多不同的数字，可以是电话号码，可以是快递单号、公交车路线号等，并找到数字的来源故事，最好做成卡通形式，并代入一点“二进制”的内容，制成PPT。其次，教师要通过多媒体课件引起学生的好奇心，让他们试着将数字正确读出来，结束后，穿插数字的来源故事，让学生对“十进制”有具体了解。最后，引入学生们感兴趣的互联网知识，将网络页面打开，将其程序编写代码展示给学生们。
3结束语
新时期的小学数学多媒体教学是小学数学教学的一种突破，使教学更加丰富多彩，更具新颖性，因此，小学数学教师要合理地运用多媒体，为小学数学教学效率的提高保驾护航。
参考文献
[1]张垚婷.多媒体用于小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（25）：161 165.
[2]杨永行.关于多媒体教学技术在小学数学课堂的应用探讨[J].中国校外教育，2016（11）：161.
[3]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：206.
关键词：多媒体技术；小学数学；学习效率
在网络的大环境下，多媒体技术逐渐在教学的过程中应用了起来。多媒体技术也在小学数学教学中开始广泛应用，但是，对于多媒体技术的应用要根据教学实际情况，不可滥用。过分利用多媒体技术教学，会增加学习数学的难度。所以，一定要合理地对多媒体进行应用。
1教学问题
1.1应用不足
现如今，多媒体技术在实际应用过程中出现了很多方面的问题，对于其技术应用不足是其中的重要方面，给多媒体教学模式的顺利开展造成了较大影响。其主要表现在这几个方面：其一，我国小学农村和城市的教育资源不均等，师资力量有较大差别，由此造成学校的经费紧张，对多媒体教学模式的开展不利，教师经验不足；其二，小学教师素质较中学教师素质有一定差别，研究不足，导致不能发挥出多媒体技术应有的效果；其三，教师没有专业的培训经历，对于课堂知识与实际技术相结合的方法知之甚少，造成一定情况下多媒体技术没有发挥应有优势。
1.2灵活不足
灵活不足是如今大多数教师所面临的问题，在一定情况下给新型教学模式的推广造成了阻碍。形成这种情况的原因有：其一，教师思维固化，创新性不足，导致无法在面对不同类型的教学内容时制定合适的多媒体教学方案，教师认为其有难度会放弃使用，导致多媒体教学模式无法被应用；其二，教师在设计教案的过程中，套用模式的情况太过于频繁，导致学生的兴趣以及学习积极性无法被长期调动起来，教学模式逐渐走向呆板的传统教学；
2应用策略
2.1创设故事情景，增加学生学习的趣味性
多媒体具有很强的可操作性，能够加入多种元素，特别是动画和图片，更容易吸引小学生的目光，增加其学习趣味。创建的故事情景要具有一定的吸引力或者是能引起学生的好奇心、求胜心等，从而给予他们学习的另外一个“理由”，使得学习过程更加充实。在学习数字“比一比”这一节时，简单的数字比较容易让学生感到乏味，而且数学的比较也不形象，学生会犯一些小错误而降低正确率，也降低了练习的意义。使用多媒体创设故事场景：“小红和小明一起分糖果，小红数一堆，小明数一堆，小红说自己数的更多，小明说自己数的更多”，然后画面一转，分别是小红和小明各自数的糖果，然后让学生做出评断。学生如同一个小小的法官一样，通过确认糖果的数字和比较大的数字的含义，来比较数字。这样学生学会了用一一对应的方法来比较两个数字，能够对数字大小做出快速的判断。而且在这个故事情景中，趣味的对话、多彩的糖果，还有有趣的判断过程，都在无形中增加了学生学习的趣味，让他们学得更加开心。
2.2加入生活场景，使数学学习更加简单化
小学生的好奇心比较强，但是精力也难以长久集中和维持，而且对于一些比较抽象的知识，更会因为晦涩而失去学习兴趣。所以如何让课堂更加高效、有趣，让学生学习更加简单轻松，是一门教学艺术，也是教师努力所要达到的教学目标。小学生对世界和社会的认识要更加直接一些，直接从生活中学习，直接从可接触的对象学习，是最简单的方式。数学教学尽量贴近生活，能引起学生的同感，也能激发来自本能的学习需要。
利用多媒体加入生活场景，通过真假故事的穿插构造，讓学生尽量感觉到真实。例如，在学习“看日历”的时候，以过春节作为故事的起点，让学生分别通过看日历找到自己最喜欢的几个节日，然后和小伙伴们一起交流节日里都会做些什么。然后教师可以通过多媒体将几个重要的节日标出，让学生计算节日之间的时间等等。还可以鼓励学生做假日的安排，一个月里哪几天可以休息，休息时可以做什么。还可以利用暑假这个特殊的时间段，在多媒体上展示暑假的风景，让学生根据日历谈论自己在暑假做了什么等等。将日历更加清晰地展现出来，加上生活图片的辅助，帮助学生建立更加形象的生活场景，从而让数学学习更加简单。
2.3重视对教学内容拓展化
多媒体技术能够有效地为增强学生课外相关知识，提升教学质量发挥重要的作用。如小学课程中有一节关于十进制的教学课程。教学的重点在于要让学生对于数字的来历及其发展过程有所了解，并认识到不同的数字单位，如亿及亿以上的单位，能够对较大数值有所认识并正确读出。此外，教师可以在课堂上进行引导，让其对于“二进制”计算机语言有初步的了解。首先，教师需要自己找出许多不同的数字，可以是电话号码，可以是快递单号、公交车路线号等，并找到数字的来源故事，最好做成卡通形式，并代入一点“二进制”的内容，制成PPT。其次，教师要通过多媒体课件引起学生的好奇心，让他们试着将数字正确读出来，结束后，穿插数字的来源故事，让学生对“十进制”有具体了解。最后，引入学生们感兴趣的互联网知识，将网络页面打开，将其程序编写代码展示给学生们。
3结束语
新时期的小学数学多媒体教学是小学数学教学的一种突破，使教学更加丰富多彩，更具新颖性，因此，小学数学教师要合理地运用多媒体，为小学数学教学效率的提高保驾护航。
参考文献
[1]张垚婷.多媒体用于小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017（25）：161 165.
[2]杨永行.关于多媒体教学技术在小学数学课堂的应用探讨[J].中国校外教育，2016（11）：161.
[3]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：206.