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摘 要：幼儿学数学是抽象而又枯燥的，因此需要教师把数学内容变得生活化、游戏化，让幼儿在学习过程中学得开心，主动接受，乐于接受。
关键词：激发兴趣；理论联系实际；动脑动手；家校联系
目前，在幼儿园开展的数学教学中，应以幼兒为主体让他们在生活中探索学习数学，但数学是抽象而又枯燥的，要让孩子喜欢数学，就要从幼儿的年龄特点出发，从他们的兴趣爱好入手。因此，需要我们教师把教学内容变得生活化、游戏化，让幼儿在学习过程中主动接受、乐于接受。在幼儿数学教学方面我有以下几点体验：
一、激发兴趣，在寓教于乐的氛围中学习数学
苏联心理学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”只有激发起幼儿学习数学的兴趣，才不会使幼儿觉得学习数学枯燥无味。那么，如何激发幼儿学习数学的兴趣呢？首先教师上课的表情、口气和肢体语言很重要。比如，教学幼儿园中班认读数字1-10，我就设置了这样一个教学场景：上课了，我满脸微笑地问孩子们：“老师的手上有十个小朋友，你们能数清老师伸出的到底是几个小朋友吗？”然后，伸出手指头让幼儿说出具体数字，说对了奖励一朵小红花。幼儿们的学习积极性就被调动起来了，纷纷随着老师晃动的手指头数数，课堂一下便活跃了起来。他们争先恐后地举手发言，在得到小红花的过程中不断地获得成功的体验，为接下去的教学奠定了基础。
另外，幼儿都很喜欢故事和游戏，我们可以把数学知识巧妙地融入其中，这些都能调动起幼儿的学习兴趣。有一次，为了巩固幼儿学过的1-10的认读数字，我在“打水仗”的游戏环节就利用故事导入穿插了数学知识的应用，取得了寓教于乐的效果：在一个很远的地方，有一个美丽的公主被巫婆抓到森林里去了，现在大家就是小勇士，拿起水枪去救公主。可是这个巫婆用数字门挡住了森林的一些关口，大家要正确喊出门上的数字，并拿起对应数字的水枪，才能顺利地用水枪打开门。这样，孩子们在整个游戏过程中兴致高涨，还潜移默化地巩固了学过的数字。
二、理论联系实际，在生活中学习数学
怎样才能形象生动地让幼儿学习数学呢？首先，要从幼儿的生活入手，在日常生活中包含着大量学习数学的机会，我们要善于利用这些教育资源，去引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在生活中的价值。例如，发现车胎是圆形的，幼儿园的桌子是长方形的，玩具的颜色、大小、形状不同。楼房总共有几层？我家住在第几楼，陪妈妈逛商店时看到的各种图形、各种数字等等。如，大班数学活动——“等分”，活动一开始我们就给幼儿创设了一个情景，即营造讨论的环境，故事导入有一块圆圆的大饼干，可是大熊和小熊都想吃，请小朋友想想办法帮他们分成两份一样大的，给幼儿营造一个讨论的环境，抛出问题引导幼儿动脑筋去思考，然后再为幼儿准备学具（模拟饼干学具）让幼儿动手去操作探索，并且验证自己的想法是否正确，通过幼儿自己动手去操作能够使幼儿记得更牢，使幼儿在玩中学、学中玩。在幼儿操作过后，再把所有的幼儿集中过来，分享一下自己是怎么分的，谁分得最好，并且展示个别错误的操作，请集体幼儿判断“这样分对吗？”让幼儿主动去观察发现并纠正同伴的错误。再如，把6个苹果等分后讨论：“你把苹果分成几份？每份是几个呢？”让幼儿说出不同的等分方法。这样，幼儿便从引导幼儿动脑筋去思考讨论中获得了不同的等分方法，丰富了知识经验。
三、动脑动手，在操作探索中学习数学
学具可以使数学知识形象化，教师合理准确地利用学具让孩子动脑动手，在操作探索中学习数学可以取得意想不到的教学效果。如，大班数学活动《5的组成》，我就为幼儿准备了富有童趣的教具（水果，玩具，树叶等都是五个），并给幼儿创设了问题情境：东东家里来客人了，把五个东西等分给两个人，可以怎么分？让幼儿自己去探索发现问题后，鼓励幼儿大胆去尝试用各種方法解决问题，并学会记录下来。根据幼儿掌握的情况，为幼儿难、中、易不同层次的操作学具准备人手一份，通过操作练习，不仅能培养幼儿对数学的兴趣，同时也能培养幼儿的探索精神。
四、家校联系，在和家长的合作中学习数学
现在的幼儿家长很多都是“80后”甚至是“90后”，有着较高的文化水平和教育理念，完全有能力在家跟踪和辅导孩子学习，为了取得更好的教学效果，我让家长加我的微信，经常在微信上布置家长和孩子一起完成学习任务，让家长参与孩子的学习已经成了我的又一个“课堂主阵地”。在幼儿中班认识图形（长方形、正方形、梯形）一课中，课前我发微信让家长和孩子用自己喜欢的材料做以上不同的图形，并涂上自己喜欢的颜色，第二天带到班级来展览，看谁做得最好。这样，孩子无形中已经对长方形、正方形、梯形有了初步的印象。课后，我又通过微信让家长和孩子合作，用这三种图形拼成自己想要的图案，第二天把作品拿到班级评奖。家长们集思广益，有的用这三种图形做成了高楼大厦，有的做成了俏皮的动物，有的做成了机器人，有的做成了生活用品……最后，家长不但及时了解了孩子的学习情况，还参与到了孩子的数学学习中，也培养了孩子与家长的合作能力，更增进了亲子感情。
因此，不要忽略了幼儿数学教学的重要性，作为幼儿教师的我在今后的工作中还要继续探索，寻求更高效的方法激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中。
参考文献：
[1]施永菊.幼儿园中大班数学教学的几点浅见[J].读写算（教研版），2015（2）.
[2]李江凌.浅谈幼儿园大班数学探究式教学[J].读写算（教育教学研究），2012.
[3]杨青华.浅谈幼儿园大班数学探究式教学[J].社会科学（引文版），2015.
关键词：激发兴趣；理论联系实际；动脑动手；家校联系
目前，在幼儿园开展的数学教学中，应以幼兒为主体让他们在生活中探索学习数学，但数学是抽象而又枯燥的，要让孩子喜欢数学，就要从幼儿的年龄特点出发，从他们的兴趣爱好入手。因此，需要我们教师把教学内容变得生活化、游戏化，让幼儿在学习过程中主动接受、乐于接受。在幼儿数学教学方面我有以下几点体验：
一、激发兴趣，在寓教于乐的氛围中学习数学
苏联心理学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”只有激发起幼儿学习数学的兴趣，才不会使幼儿觉得学习数学枯燥无味。那么，如何激发幼儿学习数学的兴趣呢？首先教师上课的表情、口气和肢体语言很重要。比如，教学幼儿园中班认读数字1-10，我就设置了这样一个教学场景：上课了，我满脸微笑地问孩子们：“老师的手上有十个小朋友，你们能数清老师伸出的到底是几个小朋友吗？”然后，伸出手指头让幼儿说出具体数字，说对了奖励一朵小红花。幼儿们的学习积极性就被调动起来了，纷纷随着老师晃动的手指头数数，课堂一下便活跃了起来。他们争先恐后地举手发言，在得到小红花的过程中不断地获得成功的体验，为接下去的教学奠定了基础。
另外，幼儿都很喜欢故事和游戏，我们可以把数学知识巧妙地融入其中，这些都能调动起幼儿的学习兴趣。有一次，为了巩固幼儿学过的1-10的认读数字，我在“打水仗”的游戏环节就利用故事导入穿插了数学知识的应用，取得了寓教于乐的效果：在一个很远的地方，有一个美丽的公主被巫婆抓到森林里去了，现在大家就是小勇士，拿起水枪去救公主。可是这个巫婆用数字门挡住了森林的一些关口，大家要正确喊出门上的数字，并拿起对应数字的水枪，才能顺利地用水枪打开门。这样，孩子们在整个游戏过程中兴致高涨，还潜移默化地巩固了学过的数字。
二、理论联系实际，在生活中学习数学
怎样才能形象生动地让幼儿学习数学呢？首先，要从幼儿的生活入手，在日常生活中包含着大量学习数学的机会，我们要善于利用这些教育资源，去引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在生活中的价值。例如，发现车胎是圆形的，幼儿园的桌子是长方形的，玩具的颜色、大小、形状不同。楼房总共有几层？我家住在第几楼，陪妈妈逛商店时看到的各种图形、各种数字等等。如，大班数学活动——“等分”，活动一开始我们就给幼儿创设了一个情景，即营造讨论的环境，故事导入有一块圆圆的大饼干，可是大熊和小熊都想吃，请小朋友想想办法帮他们分成两份一样大的，给幼儿营造一个讨论的环境，抛出问题引导幼儿动脑筋去思考，然后再为幼儿准备学具（模拟饼干学具）让幼儿动手去操作探索，并且验证自己的想法是否正确，通过幼儿自己动手去操作能够使幼儿记得更牢，使幼儿在玩中学、学中玩。在幼儿操作过后，再把所有的幼儿集中过来，分享一下自己是怎么分的，谁分得最好，并且展示个别错误的操作，请集体幼儿判断“这样分对吗？”让幼儿主动去观察发现并纠正同伴的错误。再如，把6个苹果等分后讨论：“你把苹果分成几份？每份是几个呢？”让幼儿说出不同的等分方法。这样，幼儿便从引导幼儿动脑筋去思考讨论中获得了不同的等分方法，丰富了知识经验。
三、动脑动手，在操作探索中学习数学
学具可以使数学知识形象化，教师合理准确地利用学具让孩子动脑动手，在操作探索中学习数学可以取得意想不到的教学效果。如，大班数学活动《5的组成》，我就为幼儿准备了富有童趣的教具（水果，玩具，树叶等都是五个），并给幼儿创设了问题情境：东东家里来客人了，把五个东西等分给两个人，可以怎么分？让幼儿自己去探索发现问题后，鼓励幼儿大胆去尝试用各種方法解决问题，并学会记录下来。根据幼儿掌握的情况，为幼儿难、中、易不同层次的操作学具准备人手一份，通过操作练习，不仅能培养幼儿对数学的兴趣，同时也能培养幼儿的探索精神。
四、家校联系，在和家长的合作中学习数学
现在的幼儿家长很多都是“80后”甚至是“90后”，有着较高的文化水平和教育理念，完全有能力在家跟踪和辅导孩子学习，为了取得更好的教学效果，我让家长加我的微信，经常在微信上布置家长和孩子一起完成学习任务，让家长参与孩子的学习已经成了我的又一个“课堂主阵地”。在幼儿中班认识图形（长方形、正方形、梯形）一课中，课前我发微信让家长和孩子用自己喜欢的材料做以上不同的图形，并涂上自己喜欢的颜色，第二天带到班级来展览，看谁做得最好。这样，孩子无形中已经对长方形、正方形、梯形有了初步的印象。课后，我又通过微信让家长和孩子合作，用这三种图形拼成自己想要的图案，第二天把作品拿到班级评奖。家长们集思广益，有的用这三种图形做成了高楼大厦，有的做成了俏皮的动物，有的做成了机器人，有的做成了生活用品……最后，家长不但及时了解了孩子的学习情况，还参与到了孩子的数学学习中，也培养了孩子与家长的合作能力，更增进了亲子感情。
因此，不要忽略了幼儿数学教学的重要性，作为幼儿教师的我在今后的工作中还要继续探索，寻求更高效的方法激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中。
参考文献：
[1]施永菊.幼儿园中大班数学教学的几点浅见[J].读写算（教研版），2015（2）.
[2]李江凌.浅谈幼儿园大班数学探究式教学[J].读写算（教育教学研究），2012.
[3]杨青华.浅谈幼儿园大班数学探究式教学[J].社会科学（引文版），2015.