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【摘 要】
儿童诗作为诗歌的一支，既具有诗歌的特点与价值，又具备它自身的独特性。儿童诗在幼儿整个生命发展过程占据着重要的地位，在进行幼儿教育时，儿童诗教学这一块不容忽视。儿童诗对幼儿想象力、语言认知、情感与社会性、审美等能力的培养有着非常积极的意义。
【关键词】
幼儿园 儿童诗 儿童诗教学
儿童诗作为诗歌的一支，既具有诗歌的特点与价值，又具备它自身的独特性。儿童在欣赏诗歌时，可以感受到其鲜明的意境，享受一种美的体验。当然对于儿童而言，除了促进其精神世界的成长，儿童诗在促使其想象、语言、认知、情感、审美等方面的发展有不可小觑的意义。通过笔者在幼儿园日常教育实践中的观察，同时结合前人研究理论，总结出儿童诗对幼儿的发展有以下几方面的价值。
一、想象力是诗的摇篮——儿童诗解放幼儿想象力
诗歌从属于文学，因此儿童诗对幼儿想象力的发展有重要意义，因为想象是儿童诗创作的基本要素。通过想像，儿童诗才能表现丰富的内涵和纯真的情感。受学龄前儿童思维特点的限制，他们或许对于整首儿童诗的内容无法把握住，但是儿童诗呈现出的意境，他们也是可以感知到的。
正如一次课堂教学中，我选择了是一首富有儿童想象力的诗歌——《我想》，利用儿童充分发挥幻想和想像力的特点，写出了“我”的小小的心愿，孩子们发挥奇思妙想，想象自己是一串花苞，尽情地沐浴阳光；有的也幻想自己是一只风筝，与风娃娃一同游戏；还有的希望自己是一支蒲公英，只为在空中尽情飞舞。他们的想象世界是诗化的：草儿长在天空，鸟儿在水里遨游……所以说契合儿童心性的儿童诗，可以让儿童放飞想象的翅膀，徜徉于天马行空之际。
二、语言是诗的精髓——儿童诗发展幼儿语言能力
学龄期是儿童语言发展的重要时期。运用充满童趣、生动形象的儿童诗这一资源，可以激发幼儿对诗歌诵读的兴趣，因为兴趣是儿童学习的起点，没有兴趣，那语言的学习也就无从谈起。与此同时，开展儿童诗教学对幼儿准确把握语法规则也有着积极的意义。儿童诗的语言韵律化并且朗朗上口，与幼儿语言发展特点契合，开发与运用儿童诗资源，可以让幼儿与其“交朋友”。 经常朗诵儿童诗可以培养儿童的阅读能力、记忆能力以及领悟能力。通过儿童诗朗诵，可以提升儿童听音和发音的水平，培养良好的语感。
儿童诗正是因其诗化的语言，生动的形象，在轻松自由的氛围中习得语言，精炼语汇，他们使用语言、鉴赏语言的能力也能得到一定的提高。如舒兰《虫和鸟》中写道的那样：我把妈妈洗好的袜子，一只一只夹在绳子上，绳子就变成了一条毛毛虫，在阳光中爬来爬去。把夹在绳子上的袜子比喻成毛毛虫，多么诙谐有趣呀，仿佛眼前就出现了这样一幅场景，一只只袜子挂在绳子上，随风飘扬，好似一条毛毛虫在欢快地扭动身子。儿童诗就是这样充满着童趣，孩子在念诗的同时自然而然地获得了语言的发展。
三、认知是诗的内容——儿童诗提升幼儿认知能力
儿童诗对幼儿认知能力的发展集中在对意象的感知。儿童诗具有丰富的意象，自然山川、山河湖泊、动物植物数不胜数。不同的诗呈现出五彩缤纷的意境，朗诵诗可以培养儿童的阅读能力、记忆能力以及领悟能力。通过感受一首首不同儿童诗的意向，跟着教师一起朗诵，儿童可以进一步拓展其认知能力，感受生活的美好。正如一首简单的《咏鹅》，通过教师娓娓讲述，那一群白鹅在水中嬉戏的场景跃然眼前，儿童在朗诵的过程中自然而谈地习得关于白鹅的趣味知识。像这样的儿童诗还有《树》：“春天的树，是花儿们选美的舞台。夏天的树，是蝉儿们唱歌的教室。秋天的树，是水果们睡觉的摇篮。冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。”这样一首看似简单的小诗，把树作为载体，融一年四季之景于树木之中，既不显得枯燥乏味，反而有一种趣味横生之感。教师不再以白话文的语言描述，灌输填鸭式地告知幼儿四季的不同，而是通过这样一首小诗，引导孩子自己去感悟体验，了解四季的变化。
四、情感是诗的主旨——儿童诗培养幼儿情感与社会性
儿童诗可以引领儿童体验健康、高尚的情感，帮助学习驾驭语言，提升和培养儿童的情感和社会性。儿童诗属儿童文学的下支，也具有一些共同的教育价值，如：对于儿童精神构建的重要性，包含正确伦理道德观念的树立、认识自然、社会、人生的使命，培育发现美、感受美创造美，健全儿童人格。儿童诗教学的过程中，尽量为幼儿创造一个真实的环境，如：大自然、花、草等。矫揉造作的东西再怎么装饰都是假的，一首诗，它里面有花、有草、有情绪、有真切的生活和空气，让孩子们在一个真实的环境中去体验，去感受就好，他们必定有自己的心境。一首简单的小诗《微笑》中这样描述：“微笑是开在脸上的花朵，微笑是挂在嘴上的蜜糖。微笑比糖更甜，微笑比花更香。”诗中告诉我们微笑是一件很美妙的事情，它比糖甜，比花香，诗中的主旨就是引导儿童学会微笑，微笑是一种神奇的魔力。儿童诗中蕴含的儿童情感，不仅能使儿童们从中获得盎然的童趣，也能产生一种情感的共鸣。
五、美是诗的灵魂——儿童诗激发幼儿审美能力
杜春海指出儿童诗具有独特的审美价值取向，并且具备特殊的艺术追求。诗的意境美就是他的艺术追求，而儿童诗的审美价值取向就在于读者通过对意境美的欣赏而发展其审美意识上。儿童诗与儿歌的一大区别在于，儿童诗的一大功能是审美功能，给予精神营养以及帮助儿童感受美好世界。
刘饶民所作的《月亮》中这样写道：“天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。”诗中描绘出的是一幅月亮倒影在静谧的海面上，鱼儿欢快戏水的优美意境。整首诗中蕴含的精巧构思，体现的不仅是童话般的意境，更是充满了盎然的趣味。
儿童与诗是多么相近，儿童是纯粹的诗，一个人具备诗性精神，他才会坚信真善美并且勇敢的生活，才会不后悔这一生的路。儿童诗不仅能促进儿童语言、认知、想象力的发展，更能升华幼儿情感和审美能力，对于儿童的思想情操、道德品质都起到促进作用。教师是具备良心的一个行业，所谓任重而道远。希望我们教师都能在孩子的心间埋下一粒诗的种子，使他们学会诗意地生活，从心底里热爱生活、享受生活，让儿童身体以及心灵在诗的滋润下茁壮成长！
儿童诗作为诗歌的一支，既具有诗歌的特点与价值，又具备它自身的独特性。儿童诗在幼儿整个生命发展过程占据着重要的地位，在进行幼儿教育时，儿童诗教学这一块不容忽视。儿童诗对幼儿想象力、语言认知、情感与社会性、审美等能力的培养有着非常积极的意义。
【关键词】
幼儿园 儿童诗 儿童诗教学
儿童诗作为诗歌的一支，既具有诗歌的特点与价值，又具备它自身的独特性。儿童在欣赏诗歌时，可以感受到其鲜明的意境，享受一种美的体验。当然对于儿童而言，除了促进其精神世界的成长，儿童诗在促使其想象、语言、认知、情感、审美等方面的发展有不可小觑的意义。通过笔者在幼儿园日常教育实践中的观察，同时结合前人研究理论，总结出儿童诗对幼儿的发展有以下几方面的价值。
一、想象力是诗的摇篮——儿童诗解放幼儿想象力
诗歌从属于文学，因此儿童诗对幼儿想象力的发展有重要意义，因为想象是儿童诗创作的基本要素。通过想像，儿童诗才能表现丰富的内涵和纯真的情感。受学龄前儿童思维特点的限制，他们或许对于整首儿童诗的内容无法把握住，但是儿童诗呈现出的意境，他们也是可以感知到的。
正如一次课堂教学中，我选择了是一首富有儿童想象力的诗歌——《我想》，利用儿童充分发挥幻想和想像力的特点，写出了“我”的小小的心愿，孩子们发挥奇思妙想，想象自己是一串花苞，尽情地沐浴阳光；有的也幻想自己是一只风筝，与风娃娃一同游戏；还有的希望自己是一支蒲公英，只为在空中尽情飞舞。他们的想象世界是诗化的：草儿长在天空，鸟儿在水里遨游……所以说契合儿童心性的儿童诗，可以让儿童放飞想象的翅膀，徜徉于天马行空之际。
二、语言是诗的精髓——儿童诗发展幼儿语言能力
学龄期是儿童语言发展的重要时期。运用充满童趣、生动形象的儿童诗这一资源，可以激发幼儿对诗歌诵读的兴趣，因为兴趣是儿童学习的起点，没有兴趣，那语言的学习也就无从谈起。与此同时，开展儿童诗教学对幼儿准确把握语法规则也有着积极的意义。儿童诗的语言韵律化并且朗朗上口，与幼儿语言发展特点契合，开发与运用儿童诗资源，可以让幼儿与其“交朋友”。 经常朗诵儿童诗可以培养儿童的阅读能力、记忆能力以及领悟能力。通过儿童诗朗诵，可以提升儿童听音和发音的水平，培养良好的语感。
儿童诗正是因其诗化的语言，生动的形象，在轻松自由的氛围中习得语言，精炼语汇，他们使用语言、鉴赏语言的能力也能得到一定的提高。如舒兰《虫和鸟》中写道的那样：我把妈妈洗好的袜子，一只一只夹在绳子上，绳子就变成了一条毛毛虫，在阳光中爬来爬去。把夹在绳子上的袜子比喻成毛毛虫，多么诙谐有趣呀，仿佛眼前就出现了这样一幅场景，一只只袜子挂在绳子上，随风飘扬，好似一条毛毛虫在欢快地扭动身子。儿童诗就是这样充满着童趣，孩子在念诗的同时自然而然地获得了语言的发展。
三、认知是诗的内容——儿童诗提升幼儿认知能力
儿童诗对幼儿认知能力的发展集中在对意象的感知。儿童诗具有丰富的意象，自然山川、山河湖泊、动物植物数不胜数。不同的诗呈现出五彩缤纷的意境，朗诵诗可以培养儿童的阅读能力、记忆能力以及领悟能力。通过感受一首首不同儿童诗的意向，跟着教师一起朗诵，儿童可以进一步拓展其认知能力，感受生活的美好。正如一首简单的《咏鹅》，通过教师娓娓讲述，那一群白鹅在水中嬉戏的场景跃然眼前，儿童在朗诵的过程中自然而谈地习得关于白鹅的趣味知识。像这样的儿童诗还有《树》：“春天的树，是花儿们选美的舞台。夏天的树，是蝉儿们唱歌的教室。秋天的树，是水果们睡觉的摇篮。冬天的树，是风儿们赛跑的运动场。”这样一首看似简单的小诗，把树作为载体，融一年四季之景于树木之中，既不显得枯燥乏味，反而有一种趣味横生之感。教师不再以白话文的语言描述，灌输填鸭式地告知幼儿四季的不同，而是通过这样一首小诗，引导孩子自己去感悟体验，了解四季的变化。
四、情感是诗的主旨——儿童诗培养幼儿情感与社会性
儿童诗可以引领儿童体验健康、高尚的情感，帮助学习驾驭语言，提升和培养儿童的情感和社会性。儿童诗属儿童文学的下支，也具有一些共同的教育价值，如：对于儿童精神构建的重要性，包含正确伦理道德观念的树立、认识自然、社会、人生的使命，培育发现美、感受美创造美，健全儿童人格。儿童诗教学的过程中，尽量为幼儿创造一个真实的环境，如：大自然、花、草等。矫揉造作的东西再怎么装饰都是假的，一首诗，它里面有花、有草、有情绪、有真切的生活和空气，让孩子们在一个真实的环境中去体验，去感受就好，他们必定有自己的心境。一首简单的小诗《微笑》中这样描述：“微笑是开在脸上的花朵，微笑是挂在嘴上的蜜糖。微笑比糖更甜，微笑比花更香。”诗中告诉我们微笑是一件很美妙的事情，它比糖甜，比花香，诗中的主旨就是引导儿童学会微笑，微笑是一种神奇的魔力。儿童诗中蕴含的儿童情感，不仅能使儿童们从中获得盎然的童趣，也能产生一种情感的共鸣。
五、美是诗的灵魂——儿童诗激发幼儿审美能力
杜春海指出儿童诗具有独特的审美价值取向，并且具备特殊的艺术追求。诗的意境美就是他的艺术追求，而儿童诗的审美价值取向就在于读者通过对意境美的欣赏而发展其审美意识上。儿童诗与儿歌的一大区别在于，儿童诗的一大功能是审美功能，给予精神营养以及帮助儿童感受美好世界。
刘饶民所作的《月亮》中这样写道：“天上月亮圆又圆，照在海里像玉盘。一群鱼儿游过来，玉盘碎成两三片。鱼儿吓得快逃开，一直逃到岩石边。回过头来看一看，月亮还是圆又圆。”诗中描绘出的是一幅月亮倒影在静谧的海面上，鱼儿欢快戏水的优美意境。整首诗中蕴含的精巧构思，体现的不仅是童话般的意境，更是充满了盎然的趣味。
儿童与诗是多么相近，儿童是纯粹的诗，一个人具备诗性精神，他才会坚信真善美并且勇敢的生活，才会不后悔这一生的路。儿童诗不仅能促进儿童语言、认知、想象力的发展，更能升华幼儿情感和审美能力，对于儿童的思想情操、道德品质都起到促进作用。教师是具备良心的一个行业，所谓任重而道远。希望我们教师都能在孩子的心间埋下一粒诗的种子，使他们学会诗意地生活，从心底里热爱生活、享受生活，让儿童身体以及心灵在诗的滋润下茁壮成长！