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【摘要】本文探讨对幼儿园教师的情感管理，从构建共同愿景，加强交流合作、注重人文关怀等方面进行了阐述，强调情感管理在现代学前教育管理中的重要作用。
【关键词】幼儿教师 情感管理
在管理理论不断发展转变过程中，由科学管理不断发展到人本管理以后，人的情感开始逐步成为管理理论的依据因素之一，管理理论越来越重视对人的非理性因素的管理，管理理论也逐步由理性主义向人本主义转变。而幼儿园是一个以女性天地为主的组织群体，其特殊性又是不容忽视的，而作为幼儿园园长的管理理念中，除了要把组织事业发展的关注点放在职责、制度、目标、任务及完成各项指标的细微程序上，更应关注的是我们不断发展积极情感的价值作用。那么怎样强化情感管理能促进幼儿园事业的发展呢？
1 明确目标定位，构建共同愿景
一所幼儿园如果没有一个足以感召教职工的共同愿景，它就会变得苍白而失去动力。幼儿园管理应挖掘深藏在每个人心中的力量，将零散的个人愿景整合为全园职工真心追求的共同愿景，只有这种愿景才是清晰的，大家都能真切感知的。我们每个人都有自己的梦想，前景，它包括很多方面，对未来的抱负，对家庭的看法，对组织的期待，甚至对社会，对全世界的关注等。调查表明，幼儿园教师个人愿景排在前几位的依次是：高薪、受人尊重，良好的人际关系，参与管理、进修学习，事业成功等，可见自己的愿景是从自身的需要出发，那么尽量的去满足教师的个人发展需要，是幼儿园共同愿景的一种精神塑造。在实践管理中我们让员工参与管理，如：在管理目标制定的过程中，共同参与幼儿园管理工作，发动教职工写提案，并经过讨论交流，确定共同目标，使教职工在共同参与中逐渐把对工作的了解转变成了自己的承诺，实现了自我控制状态，让老师们觉得幼儿园的发展和前途的都是自己追求的目标；在制度建设中努力适合个性化研究和发展的需要，如：对研究型教师，可通过免检制度为这样的老师松绑，让他们有更多的空间和时间在实践中创新，形成独特的教学风格。对专业性的教师，制定专业制度，如：业务带头人评审制度、科研成果评奖制度、拜师带教制度、特色教师聘任制等，从而满足了教师自我实现的需要；在整体提升的学习机制上，我们鼓励教师参加各种形式的学习，无论是自我学习，相互间学习，走出去学习，都要肯定教师的学习成果，给予学习奖励，使每一位员工的人生观和价值观在工作实践中得到提炼和升华，激发他们对幼儿园的认同感和归宿感，真正的让幼儿园的目标成为员工共同发展的目标。
2 加强心灵沟通。注重交流合作
人的需要和情感是极其复杂多样的，没有人际间的信息交流，就不可能有管理中的正确决策。梅奥早在霍桑访谈试验中，已注意到亲善的沟通方式，不仅可以了解到员工的需求，更可以改善上下级之间的关系，从而使员工更加努力工作。实践证明在幼儿园管理中加强人际间的信息交流，也是园长与教师建立良好关系的一个重要方面。而交流的重点在于心灵的沟通，是放下架子用心的倾听，是园长与教师面对面开诚布公的交流，是园长与教师之间的相互信任与理解，从而达到解决问题的目的。实践中我有这样一些体会：自然走进教师，把自己放在教师中间，不带框框和偏见和她们在一起，有时需要明智的去辨别哪种场合是需要说还是需要听，因为“说”经常比“听”更容易，但很多情况下，“听”是更好的开放性沟通工具，耐下心来倾听往往能收到很好的效果，這说明你是重视她的，是想了解和解决问题的，是想帮助她的。这可以提高人际关系，如：处理家庭或教职工的人际关系问题等经常需要“听”，而不是“说”，从更多的了解中提适当的建立t有时需要有宽松的环境跟老师们说笑话、谈美丽、说生活、让老师没顾及的吐露心声，让她们感觉跟你是真正接近的，你是值得相信的，是随和的；有时也需要虚心的把自己的想法、感受、决策甚至困惑传递给教师，重视教师的意见和建议，把握教师的思想脉搏，使教师真正成为管理的主体，在维护她们的权利的同时不断的改进自我，以这样一个互相尊重、双向交流的沟通系统，真正的促进了幼儿园的全体工作。
3 融洽人际关系，体现人文关怀
幼儿园是一个教育场所，也是孩子们健康成长的场所，它更应该让人感到温馨、愉快和轻松自由。对于工作于其中的教师来说，每天的工作忙忙碌碌，需要有很强的责任感，同时还有家庭的责任需要担当，难免会感到紧张与烦躁，管理者如果能为教师营造一种开放、宽松、和谐、愉快的氛围，教师之间就会以开放的心胸宽以待人。做到在相互合作、相互学习中共同商定教育计划。在观摩、研讨、交流中，共同进步。在真诚、理解中分享工作带来的苦乐与得失，建立良好的沟通系统。大家以组织目标的实现为出发点，‘奋斗点，利用模仿心理，树立良好榜样，运用群体压力。使用群众规范与吸引力，努力实现教职工心里趋向化向顺从化，标准化，最终做到真正达到心理相容。
另外，管理者还可以经常举办各种温馨的、有趣的活动，如：教师生日时送去一份贺卡；在护士节时给保健医送去一份祝福，在老师生病的时候送去一束鲜花；在管理者出门培训时给老师留下一句温暖的话；定期举行体育活动、联欢活动、登山活动，郊游活动等；从而丰富了教职工的业余文化生活，用真诚的关怀，真情的投入，激发教工的工作热情。调节他们的精神紧张状态，有利于良好的人际关系的形成。从而通过富有感情色彩、充满友情的这些交往方式，消除人与人之间的冷漠与紧张。
总之，“管理要管人，管人要管心”。幼儿园的教师管理不能单纯管理人和使用人，而是应该是用情感管理去调动人，强调对教师的信任、尊重、期望等心理力量。因此，关心体贴教师的劳动，才能以事业留人；营造良好的人文环境，才能以情感聚人；建立科学评价体系，才能以管理服人，推动幼儿园事业持续发展。
【关键词】幼儿教师 情感管理
在管理理论不断发展转变过程中，由科学管理不断发展到人本管理以后，人的情感开始逐步成为管理理论的依据因素之一，管理理论越来越重视对人的非理性因素的管理，管理理论也逐步由理性主义向人本主义转变。而幼儿园是一个以女性天地为主的组织群体，其特殊性又是不容忽视的，而作为幼儿园园长的管理理念中，除了要把组织事业发展的关注点放在职责、制度、目标、任务及完成各项指标的细微程序上，更应关注的是我们不断发展积极情感的价值作用。那么怎样强化情感管理能促进幼儿园事业的发展呢？
1 明确目标定位，构建共同愿景
一所幼儿园如果没有一个足以感召教职工的共同愿景，它就会变得苍白而失去动力。幼儿园管理应挖掘深藏在每个人心中的力量，将零散的个人愿景整合为全园职工真心追求的共同愿景，只有这种愿景才是清晰的，大家都能真切感知的。我们每个人都有自己的梦想，前景，它包括很多方面，对未来的抱负，对家庭的看法，对组织的期待，甚至对社会，对全世界的关注等。调查表明，幼儿园教师个人愿景排在前几位的依次是：高薪、受人尊重，良好的人际关系，参与管理、进修学习，事业成功等，可见自己的愿景是从自身的需要出发，那么尽量的去满足教师的个人发展需要，是幼儿园共同愿景的一种精神塑造。在实践管理中我们让员工参与管理，如：在管理目标制定的过程中，共同参与幼儿园管理工作，发动教职工写提案，并经过讨论交流，确定共同目标，使教职工在共同参与中逐渐把对工作的了解转变成了自己的承诺，实现了自我控制状态，让老师们觉得幼儿园的发展和前途的都是自己追求的目标；在制度建设中努力适合个性化研究和发展的需要，如：对研究型教师，可通过免检制度为这样的老师松绑，让他们有更多的空间和时间在实践中创新，形成独特的教学风格。对专业性的教师，制定专业制度，如：业务带头人评审制度、科研成果评奖制度、拜师带教制度、特色教师聘任制等，从而满足了教师自我实现的需要；在整体提升的学习机制上，我们鼓励教师参加各种形式的学习，无论是自我学习，相互间学习，走出去学习，都要肯定教师的学习成果，给予学习奖励，使每一位员工的人生观和价值观在工作实践中得到提炼和升华，激发他们对幼儿园的认同感和归宿感，真正的让幼儿园的目标成为员工共同发展的目标。
2 加强心灵沟通。注重交流合作
人的需要和情感是极其复杂多样的，没有人际间的信息交流，就不可能有管理中的正确决策。梅奥早在霍桑访谈试验中，已注意到亲善的沟通方式，不仅可以了解到员工的需求，更可以改善上下级之间的关系，从而使员工更加努力工作。实践证明在幼儿园管理中加强人际间的信息交流，也是园长与教师建立良好关系的一个重要方面。而交流的重点在于心灵的沟通，是放下架子用心的倾听，是园长与教师面对面开诚布公的交流，是园长与教师之间的相互信任与理解，从而达到解决问题的目的。实践中我有这样一些体会：自然走进教师，把自己放在教师中间，不带框框和偏见和她们在一起，有时需要明智的去辨别哪种场合是需要说还是需要听，因为“说”经常比“听”更容易，但很多情况下，“听”是更好的开放性沟通工具，耐下心来倾听往往能收到很好的效果，這说明你是重视她的，是想了解和解决问题的，是想帮助她的。这可以提高人际关系，如：处理家庭或教职工的人际关系问题等经常需要“听”，而不是“说”，从更多的了解中提适当的建立t有时需要有宽松的环境跟老师们说笑话、谈美丽、说生活、让老师没顾及的吐露心声，让她们感觉跟你是真正接近的，你是值得相信的，是随和的；有时也需要虚心的把自己的想法、感受、决策甚至困惑传递给教师，重视教师的意见和建议，把握教师的思想脉搏，使教师真正成为管理的主体，在维护她们的权利的同时不断的改进自我，以这样一个互相尊重、双向交流的沟通系统，真正的促进了幼儿园的全体工作。
3 融洽人际关系，体现人文关怀
幼儿园是一个教育场所，也是孩子们健康成长的场所，它更应该让人感到温馨、愉快和轻松自由。对于工作于其中的教师来说，每天的工作忙忙碌碌，需要有很强的责任感，同时还有家庭的责任需要担当，难免会感到紧张与烦躁，管理者如果能为教师营造一种开放、宽松、和谐、愉快的氛围，教师之间就会以开放的心胸宽以待人。做到在相互合作、相互学习中共同商定教育计划。在观摩、研讨、交流中，共同进步。在真诚、理解中分享工作带来的苦乐与得失，建立良好的沟通系统。大家以组织目标的实现为出发点，‘奋斗点，利用模仿心理，树立良好榜样，运用群体压力。使用群众规范与吸引力，努力实现教职工心里趋向化向顺从化，标准化，最终做到真正达到心理相容。
另外，管理者还可以经常举办各种温馨的、有趣的活动，如：教师生日时送去一份贺卡；在护士节时给保健医送去一份祝福，在老师生病的时候送去一束鲜花；在管理者出门培训时给老师留下一句温暖的话；定期举行体育活动、联欢活动、登山活动，郊游活动等；从而丰富了教职工的业余文化生活，用真诚的关怀，真情的投入，激发教工的工作热情。调节他们的精神紧张状态，有利于良好的人际关系的形成。从而通过富有感情色彩、充满友情的这些交往方式，消除人与人之间的冷漠与紧张。
总之，“管理要管人，管人要管心”。幼儿园的教师管理不能单纯管理人和使用人，而是应该是用情感管理去调动人，强调对教师的信任、尊重、期望等心理力量。因此，关心体贴教师的劳动，才能以事业留人；营造良好的人文环境，才能以情感聚人；建立科学评价体系，才能以管理服人，推动幼儿园事业持续发展。