论文部分内容阅读
以苏科版数学教材“用一元二次方程解决问题（1）”为例，从模型回顾、模型建构、模型应用、总结提升四个教学环节阐述教学意图，分析教学效能。从对模型思想的再认识、对模型思想渗透的再思考、对培养建模能力的再理解三个维度阐释在初中数学教学中渗透模型思想的策略。
数学模型思想渗透的教学与思考——以“用一元二次方程解决问题（1）”为例
【摘 要】
：
以苏科版数学教材“用一元二次方程解决问题（1）”为例，从模型回顾、模型建构、模型应用、总结提升四个教学环节阐述教学意图，分析教学效能。从对模型思想的再认识、对模型思想渗透的再思考、对培养建模能力的再理解三个维度阐释在初中数学教学中渗透模型思想的策略。
【机 构】
：
江苏省苏州市阳山实验初级中学校
【出 处】
：
江苏教育
【发表日期】
：
2022年59期
【基金项目】
：
江苏省教育科学“十三五”规划2020年度课题“初中生数学建模能力培养与评价的实践研究”（B-b/2020/02/104）的研究成果；
其他文献
＜正＞“氢氦锂铍硼碳氮氧氟氖……”这一串“魔法”口诀开启了化学世界的大门。你是否思考过，元素周期表为什么是我们现在所熟知的模样？各元素为何以这样的顺序排列？这还要从元素周期表的创造史讲起。1789年，法国化学家安托万·拉瓦锡制作出第一张元素周期表。当时，人们仅知晓33种元素，拉瓦锡将它们按照气体、金属、非金属和土质四种性质进行分类。
期刊
＜正＞模型思想是数学发展所依赖的三大思想之一,也是小、初、高一脉相承贯通培养的数学核心素养之一。在初中阶段,模型思想的核心在于建模,建模的关键在于学生具有将现实问题与数学内容之间构建关联的主动意识和实践能力。模型思想的培养不是靠单一的知识传授,而是靠学生在经历和体验问题解决过程中的逐步领悟。因此,教师应紧紧围绕模型思想的本质,灵活开展课堂教学,使学生在学习活动中循序渐进地提升数学建模素养。
期刊
雷公藤在治疗免疫性疾病方面应用广泛且疗效显著，临床最常用活性成分以雷公藤甲素、雷公藤多苷居多，但其治疗窗口狭窄，副作用多，损伤涉及生殖系统、血液系统、心血管系统、消化系统等。临床观察结合文献总结，其不良反应症状表现在消化系统（肝、胃肠）居多。相关学者对雷公藤所致肝损伤表现及诱发肝损伤机制已有较多研究，其机制主要与肝细胞凋亡、诱导氧化应激、免疫损伤、肝细胞过度自噬、脂肪酸代谢异常、肝组织内酶代谢异常
＜正＞实用类文本阅读是现代汉语阅读的一个非常重要的组成部分。实用类文本阅读教学活动的开展有利于学生思维、能力、情感等多方面的提升。而语文学科的核心能力是从语言、思维、美学和文化四个角度来培养学生的关键技能。由此可见，实用类文本阅读教学对于促进学生践行语文核心素养有着积极的作用。现阶段，语文学科的核心能力已成为实用文本阅读的重要载体，所以作为教师，应对此有足够的重视并积极落实。
期刊
随着国民经济的总体提升，城镇化人口呈现逐年上升趋势，城市正面临着土地、资源、空间等方面的巨大考验，造成了人类生活空间拥堵的现象。针对当前面临的种种挑战，一栋栋高楼大厦巍然屹立，房建工程施工质量尤为重要，实体工程检测是质量保障的重中之重。进入信息化时代，无损检测作为一个先进的检测技术，在整个房建工程建筑领域应用极为广泛，施工过程中发挥着极其重要的作用，给工程建设带来很大帮助，有效解决了检测时对实体工
目的 探讨负性调节细胞CD4+CD25+T及其相关细胞因子在慢性阻塞性肺病（COPD）患者外周血中的表达与合并细菌感染的相关性。方法 纳入2018年1月—2019年12月间收治的66例COPD患者作为研究对象，其中急性加重期COPD患者（AECOPD）36例、稳定期患者30例，并纳入同期体检健康者30例作为对照组。对所有纳入的研究对象外周血标本中的CD4+CD25+T调节性T细胞及其相关细胞因子[
目的 分析2017年深圳市宝安区沙井街道一起由输入性病例引起本土聚集性登革热疫情的流行特征及处置过程，为制定有效登革热防控措施提供科学依据。方法 运用现场流行病学方法，调查患者的发病过程、临床症状、旅居史和生活轨迹等，采集病例与疑似病例的血清标本进行血常规、登革热抗体检测与核酸检测等，应用布雷图指数、双层叠帐法和诱蚊诱卵器法监测蚊媒密度。结果 本次疫情共4例病例，1例为马来西亚输入病例，3例本土病
本文针对汽车机械传动系统的可靠性优化问题，提出了一种以减少传动量、减少传动量为目的的可靠性优化设计方法。通过MATLAB仿真分析，得到了该方案的可靠性优化设计方案。通过对可靠性优化与常规设计的比较，得出了可靠性优化是一种实用的设计方法，其效果优于常规设计。最后，利用UG三维仿真软件对其进行了三维建模。
陶行知先生结合自身教育实践，提出了教师职业信念、教师道德情操、教师学识等理念。本文在综合考虑陶行知“爱满天下”的大爱精神前提之下，剖析“四有”好老师内涵，陶行知师德思想对培育“四有”好老师的积极作用，并提出采取强化对教师理想信念的培育、强化对教师道德情操的培育、强化对教师扎实的学识的培育、强化对教师仁爱之心的培育的对策，不断探索培育“四有”好老师的路径，有效地促进教师职业素养的提高。