【摘  要】苏霍姆林斯基曾经说过：“学生来到学校里，不仅仅是为了获得一份知识，更主要的是为了变得更加聪明。”所以，教师在教育教学过程中，不要局限于书本上的内容，要以全面推进和发展素质教育为目的，指导学生主动参加社会实践，巩固书本知识，运用课堂教学中获得的文化与感知理念，把所学的知识与现实实物有机结合，拓宽思维、强化实践，提高分析问题、解决问题的能力。
　　 【关键词】方法;提高;因材施教;小学数学;素质效果
　　 数学是一门抽象而枯燥的学科，学生学习起来十分吃力，老师教起来也很吃力，作为教師，有必要研究数学教学方法，多方式引导，提高学生的数学素养。
　　 1.运用“因材施教”理念，创造和谐教学氛围，奠定学生热爱数学的基础
　　 如果把“材”理解为学生的“性格特点”，把“教”理解为对学生的“激励、引导、批评和指正”，那么“因材施教”就可综合为“根据每个学生不同的性格特点进行激励、引导、批评和指正”，怎样才能发现学生的“性格特点”呢？这就需要班主任对学生进行细致观察和全面了解，准确把握自己所带班级学生的整体性、层次性及个别性，某一个群体属于哪种类型，需用什么方法，必须胸有成竹，才能有的放矢，达到“知生者莫如师”的高度认识，从建立与学生良好和谐的师生关系，创造愉悦的教学氛围入手。课堂上以幽默的语言与学生建立感情，课堂外让学生体味到老师友好的态度。在这种良好的氛围中，学生会十分喜欢老师，便会爱听老师讲的课，也就喜欢老师所教的这门课程。这种方式能为培养学生热爱数学、学习数学，一定要学好数学奠定良好的基础。
　　 2.运用“因材施教”理念，尝试多种教学方式，激发学生学习数学的兴趣
　　 在实际教学过程中运用多种方式进行教学，能够激发学生学习数学的兴趣，提高学生的认知、强化学生理解是行之有效的。笔者多年来在教学中尝试的方法主要有：
　　 2.1用故事集中学生的注意力
　　 上课前用两三分钟时间讲个故事吸引学生，效果很好，每次在故事结束时设置一个与教学内容相关的数学问题，这时学生为了弄明白问题，注意力便会集中，这时学生个个精神振奋，神情专注，久而久之，学生便会由于爱听故事转为爱上数学课。
　　 2.2用魔术集中学生的注意力
　　 小学生好奇心强，遇到奇怪的事情，总想弄个明白，而小魔术恰好迎合了这一点。上课前用二三分钟时间玩魔术。在学生异口同声地惊讶后就会问魔术的秘密教学中，我常用一些蕴含数学知识的魔术，如“硬币投掷”“扑克魔术”“奇妙数块”等吸引学生的注意力，效果很好，学生在课堂上表现就不言而喻，下课后，学生还会相互交流探讨。
　　 2.3用影片集中学生的注意力
　　 我利用小学生一般爱看故事片的特点，课前准备教学问题，上课时先播放一段与教学内容的影片，当学生感兴趣时停止，并引导说：“我们上完这节数学课就可以解决这些问题”，便很好地将学生的注意力集中到了课堂上。
　　 3.运用“因材施教”理念，引导思维深入实际，开发学生学习数学的潜能
　　 学生在学习过程中形成思维发展、深入实际，才能开发并引导学生学习数学的兴趣，挖掘出运用数学制作科学模具的智力潜能。让学生爱上数学课，教师要起到引导作用，学生则从引导中思考。
　　 应用小学数学知识，能解决一些实际问题。比如，学习了“比例的意义”后，学生便能能在晴天，不伐倒大树、不爬上树梢、不用长竿的情况下，测出大树有多高;学习了圆的周长后在不伐倒大树、不钻窟窿的情况下，便能测出大树干的横截面积和直径。
　　 我在课余时间带领学生实际测量，教给学生测量的方法，学生感到如获至宝，还经常回家寻找可测量的物体。在学习多位数的读法和写法时，学生对“1亿”不是十分理解。我就告诉学生：“如果把1亿元人民币换成1亿张一元的人民币来数，每秒数两张，每天连续数八小时，一个人要数完得用将近五年时间，由此加深学生对数字的理解。
　　 若要贯彻“因材施教”理念，需要教师在长期的工作过程中了解、总结、研究，古代教育方式的瑰宝需要在继承的基础上发扬光大，在学习的基础上灵活运用，在总结的基础上研究提升。若要教好数学，特别是小学数学，教师必须结合学生的身心发展、认识发展、思维发展和智能发展，更新教育理念，优化教学策略，运用灵活多变的教学方式，培养学生的数学素养。造就新一代人才的教育教学事业任重道远，教师必须在教学过程中探索、研究和发现新的方式方法，以达到预期效果。