论文部分内容阅读
摘要：开展军事职业教育是学在职学习的一种补充和延伸，是提高全体官兵能力素质的又一种途径，开展军事职业教育具有时代性和必要性，但是在组织实施的过程中，导致学习的质量不高，教育质量效果不明显，分析其原因，并提出自己的建议。
关键词：军事职业教育;时代性;问题与建议
军事职业教育特指面向全军官兵包括文职人员有组织的、自主在岗的现代继续教育。之所以讲“特指”，就是充分体现我军特色，是基于三位一体新型军事人才培养体系的军事职业教育，是人才培养的大平台，是军队院校教育和部队训练实践的补充、延伸、拓展和支撑。
一、开展军事职业教育的时代性
党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”，这一战略决策的提出，抓住了强军兴军的关键，遵循了军事人才成长的规律，有利于整合和拓展教育资源，推进了军事教育向素质教育、终身教育转型，入贯彻新时代军事战略方针，坚持为战教战、以战领学，坚持岗位主导、融合开放，坚持全员覆盖、聚焦重点，坚持统放结合、突出自主，健全管理体制，完善培训格局，创新运行模式，配套制度机制，构建网络化、开放式、全覆盖的军事职业教育体系。军事职业教育学习依托强军网和互联网服务平台，打破了院校教育的“围墙”，官兵能够从中学习急需急用和岗位履职所需的知识，发挥了战斗力“加油站”的作用。党的十九大作出国防和军队现代化新的战略安排，部署全面推进军事理论现代化、军队组织形态现代化、军事人员现代化、武器装备现代化，把实现“三步走”发展战略第三步目标时间提前15年。实现这个战略目标，根本要靠人才，关键在于学习，必须按照“来一场大学习”“来一场军事学习革命”的要求，靠学习赢得优势、赢得主动、赢得未来。必须把大力开展军事职业教育作为全面建成世界一流军队的战略匹配，构建形成官兵时时学、处处学、人人学、终身学的格局。开展军事职业教育，可以全面提高官兵履职能力和职业素养，院校之外的教育、训练之余的学习，就是让官兵以变化适应变化，用更多时间来学习，通过日积月累、潜移默化、润物无声，不断改变自我、超越自我。
二、开展军事职业教育的必要性
大力开展军事职业教育既是党的意志、时代号角，也是强军召唤、胜战需要，更是全面建成世界一流军队的战略选择，必须站在强军兴军的制高点上，以强烈的使命担当肩负起新时代赋予我们的历史重任和政治责任。我军军事职业教育是提升当代革命军人职业素养、涵养人民军队职业精神的在岗继续教育实践活动，也是新时代军事人才培养的崭新形式。抓好军事职业教育，是贯彻落实习近平强军思想的实际行动，也是推动实现我军军事人员现代化的战略性举措。
提升履职能力的在岗学习，满足官兵职业发展需求、有组织有计划的自主学习，紧贴部队实际、全员全时全域的泛在学习，顺应“教育+网络”发展趋势、主要利用信息技术手段开展的现代学习，对军队院校教育和部队训练实践具有支撑服务、补充拓展、助推增效作用。
军事职业教育基于网络在线为主的多样化方式的学习，同时也不排斥书本阅读、离线教学等其他学习方式。军事职业教育属于在岗继续教育范畴，是军事人员在岗位上接受的再教育再培训，既包括非学历继续教育，也包括自考、在线专业学位研究生教育等学历继续教育。职业教育平台上可以搜索今日热点，跟踪你喜欢的内容帮你推人更多同类的东西。有各科课程的设置以及生活哲学，生活陶艺，生活博弈。同时平台设立了学习室，荣誉墙，包括学习项目排名。获得的证书等等。开展军事职业教育对教师而言能提高教学水平，是提高教师知识素养的又一重要途径。提出学习需求，组织官兵学习，师资培训、辅导答疑、学习考核，为部队提供线上线下的教学服务。
三、开展军事职业教育存在的问题和建议
1、官兵学习兴趣不高 课程设置与岗位不相符导致教学的针对性不强。
开展军事职业教育目的是为了提高官兵的能力素养和知识素养。军事职业教育应该结合专业岗位实际设置课程，作为一种在职继续教育，应紧贴岗位，否则就会造成官兵学习积极性不高、学习兴趣不浓的现状。 在组织过程中只注重上课了没有，教学计划落实了没有，过于形式化，对学习质量没办法真正检验。
2、对教学的促进作用不明显
在军事职业教育中可以营造出一种你追我赶的学习氛围。可是在真正的实施过程中，应付学习，应付考试，所以最后对开展军事职业教育的评估不真实，评估方法比较单一，不能真正发挥效能，不能体现军事职业教育开展的最初目的。在开展军事职业教育过程中可以对照官兵岗位履职能力要求，查弱固强、查漏补缺、查旧更新，人人选定一门以上提升履职能力的课程，量身定制学习内容套餐，营造时时学、处处学、人人学的学习成才氛围。制订《军事职业教育实施细则》，把军事职业教育课程学习纳入官兵考核评价体系，定期公布学习积分、进行学习讲评、征选学习研究成果，并择机进行成果展示和交流授课，营造比学赶帮超的浓厚氛围，让官兵在实践体验中享受学习获得感、成就感，不断强化职业素养。
3、管理队伍缺乏一支能力强，素质高，有管理经验的队伍。
干好军事职业教育的管理是开展军事职业教育的前提和基础，管理人员分工不明确，工作的质量也没法保证，开展起来就不会顺利。着眼理顺管理体制，对各级机关、院校、科研单位和训练机构等任务分工进行明确;从坚持分类分级施教、开展灵活多样学习、加强学习过程管理、激发学习动力等方面，规范军事职业教育学习管理;通过明确需求提报、规范建设流程、强化质量管理、激发教学动力，不断丰富军事职业教育学习资源;从完善顶层法规、配套制度、制定实施细则三个层面推进建章立制;从队伍建设、条件改善、经费保障等方面，完善军事职业教育支撑条件。
4、奖励机制设置不明确
奖励机制可以激发官兵学习的积极性，激发人的奋斗潜力、有明确的奖励机制可以在军事职业教育中树立明显的导向，激发官兵主动，自愿的学习劲头。
以上是对军事职业教育的浅显认识，军队院校教育和部队训练实践是军事职业教育的重要组成部分。军队院校教育、部队训练实践和军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系，为新一轮军事教育改革指明了方向。
参考文献：
[1]丁雙双，李宇庆，魏子任. 我军军事职业教育发展探析[J]. 继续教育，2015（1）.
[2]汪建平，曾明. 大力加强继续教育，培养新型军事人才[J].高等教育研究，1999（12）.
关键词：军事职业教育;时代性;问题与建议
军事职业教育特指面向全军官兵包括文职人员有组织的、自主在岗的现代继续教育。之所以讲“特指”，就是充分体现我军特色，是基于三位一体新型军事人才培养体系的军事职业教育，是人才培养的大平台，是军队院校教育和部队训练实践的补充、延伸、拓展和支撑。
一、开展军事职业教育的时代性
党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”，这一战略决策的提出，抓住了强军兴军的关键，遵循了军事人才成长的规律，有利于整合和拓展教育资源，推进了军事教育向素质教育、终身教育转型，入贯彻新时代军事战略方针，坚持为战教战、以战领学，坚持岗位主导、融合开放，坚持全员覆盖、聚焦重点，坚持统放结合、突出自主，健全管理体制，完善培训格局，创新运行模式，配套制度机制，构建网络化、开放式、全覆盖的军事职业教育体系。军事职业教育学习依托强军网和互联网服务平台，打破了院校教育的“围墙”，官兵能够从中学习急需急用和岗位履职所需的知识，发挥了战斗力“加油站”的作用。党的十九大作出国防和军队现代化新的战略安排，部署全面推进军事理论现代化、军队组织形态现代化、军事人员现代化、武器装备现代化，把实现“三步走”发展战略第三步目标时间提前15年。实现这个战略目标，根本要靠人才，关键在于学习，必须按照“来一场大学习”“来一场军事学习革命”的要求，靠学习赢得优势、赢得主动、赢得未来。必须把大力开展军事职业教育作为全面建成世界一流军队的战略匹配，构建形成官兵时时学、处处学、人人学、终身学的格局。开展军事职业教育，可以全面提高官兵履职能力和职业素养，院校之外的教育、训练之余的学习，就是让官兵以变化适应变化，用更多时间来学习，通过日积月累、潜移默化、润物无声，不断改变自我、超越自我。
二、开展军事职业教育的必要性
大力开展军事职业教育既是党的意志、时代号角，也是强军召唤、胜战需要，更是全面建成世界一流军队的战略选择，必须站在强军兴军的制高点上，以强烈的使命担当肩负起新时代赋予我们的历史重任和政治责任。我军军事职业教育是提升当代革命军人职业素养、涵养人民军队职业精神的在岗继续教育实践活动，也是新时代军事人才培养的崭新形式。抓好军事职业教育，是贯彻落实习近平强军思想的实际行动，也是推动实现我军军事人员现代化的战略性举措。
提升履职能力的在岗学习，满足官兵职业发展需求、有组织有计划的自主学习，紧贴部队实际、全员全时全域的泛在学习，顺应“教育+网络”发展趋势、主要利用信息技术手段开展的现代学习，对军队院校教育和部队训练实践具有支撑服务、补充拓展、助推增效作用。
军事职业教育基于网络在线为主的多样化方式的学习，同时也不排斥书本阅读、离线教学等其他学习方式。军事职业教育属于在岗继续教育范畴，是军事人员在岗位上接受的再教育再培训，既包括非学历继续教育，也包括自考、在线专业学位研究生教育等学历继续教育。职业教育平台上可以搜索今日热点，跟踪你喜欢的内容帮你推人更多同类的东西。有各科课程的设置以及生活哲学，生活陶艺，生活博弈。同时平台设立了学习室，荣誉墙，包括学习项目排名。获得的证书等等。开展军事职业教育对教师而言能提高教学水平，是提高教师知识素养的又一重要途径。提出学习需求，组织官兵学习，师资培训、辅导答疑、学习考核，为部队提供线上线下的教学服务。
三、开展军事职业教育存在的问题和建议
1、官兵学习兴趣不高 课程设置与岗位不相符导致教学的针对性不强。
开展军事职业教育目的是为了提高官兵的能力素养和知识素养。军事职业教育应该结合专业岗位实际设置课程，作为一种在职继续教育，应紧贴岗位，否则就会造成官兵学习积极性不高、学习兴趣不浓的现状。 在组织过程中只注重上课了没有，教学计划落实了没有，过于形式化，对学习质量没办法真正检验。
2、对教学的促进作用不明显
在军事职业教育中可以营造出一种你追我赶的学习氛围。可是在真正的实施过程中，应付学习，应付考试，所以最后对开展军事职业教育的评估不真实，评估方法比较单一，不能真正发挥效能，不能体现军事职业教育开展的最初目的。在开展军事职业教育过程中可以对照官兵岗位履职能力要求，查弱固强、查漏补缺、查旧更新，人人选定一门以上提升履职能力的课程，量身定制学习内容套餐，营造时时学、处处学、人人学的学习成才氛围。制订《军事职业教育实施细则》，把军事职业教育课程学习纳入官兵考核评价体系，定期公布学习积分、进行学习讲评、征选学习研究成果，并择机进行成果展示和交流授课，营造比学赶帮超的浓厚氛围，让官兵在实践体验中享受学习获得感、成就感，不断强化职业素养。
3、管理队伍缺乏一支能力强，素质高，有管理经验的队伍。
干好军事职业教育的管理是开展军事职业教育的前提和基础，管理人员分工不明确，工作的质量也没法保证，开展起来就不会顺利。着眼理顺管理体制，对各级机关、院校、科研单位和训练机构等任务分工进行明确;从坚持分类分级施教、开展灵活多样学习、加强学习过程管理、激发学习动力等方面，规范军事职业教育学习管理;通过明确需求提报、规范建设流程、强化质量管理、激发教学动力，不断丰富军事职业教育学习资源;从完善顶层法规、配套制度、制定实施细则三个层面推进建章立制;从队伍建设、条件改善、经费保障等方面，完善军事职业教育支撑条件。
4、奖励机制设置不明确
奖励机制可以激发官兵学习的积极性，激发人的奋斗潜力、有明确的奖励机制可以在军事职业教育中树立明显的导向，激发官兵主动，自愿的学习劲头。
以上是对军事职业教育的浅显认识，军队院校教育和部队训练实践是军事职业教育的重要组成部分。军队院校教育、部队训练实践和军事职业教育“三位一体”的新型军事人才培养体系，为新一轮军事教育改革指明了方向。
参考文献：
[1]丁雙双，李宇庆，魏子任. 我军军事职业教育发展探析[J]. 继续教育，2015（1）.
[2]汪建平，曾明. 大力加强继续教育，培养新型军事人才[J].高等教育研究，1999（12）.