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摘 要：参与性教学是一种与新课标理念相匹配的，有助于落实新课程标准的教学途径。参与性教学途径为学生提供了较大的时间、空间，能比较好地发挥学生的主动性和创造性。参与性教学途径对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，有利于合作学习。
关键词：高中英语教学 新课程标准 教学方式 参与性教学 教学策略
随着新一轮课程改革的全面实施，新的教育理念更是深入人心，关注人成为新课程的核心理念，一切为了每一位学生的发展，注重因材施教，重视培养学生的创新精神和实践能力，积极推行自主合作探究交流的学习模式，课堂中老师要让学生积极参与到课堂活动中去。
那么如何才能调动起学生的积极性使其参与到教学中？
首先转变教学观念，在英语语言知识的教学中，我们以学生的发展为宗旨，为学生提供一切可以提供的实践性活动，让每一个学生都参与到实践活动中来，使学生真正成为学习的主人。以参与教学活动引趣，多给学生参与教学活动充当学习小主人的机会，可以满足他们表现自我的愿望，从而引发兴趣。另外优雅的姿态，漂亮的板书，先进的电教手段都能够激发学生的学习兴趣，利用成功，升华学生奋发学习的情感。教师在英语教学中要尽力为学生创造出自主学习的机会，比如让学生在课文全篇内容自问自答，与同桌互问互答，让学生自己改自己的卷子，或同学之间互相批改，让学生以“小教师”的身份组织课堂学习活动。让每一位学生产生不同的成功体验。
其次，明确教学的主导思想，即英语课堂是利用教材上的知识教会学生学习的方法，而不仅仅是懂一些英语知识。教师的作用不是要教会学生某种知识，而是为每一个学生创造和提供听、说、读、写的机会，积极鼓励和督促学生，而不是强迫抑制他们，启发学生独立思考而不立即把结论告诉他们，逐步养成语言学习习惯，增强自信。明确了教师的主导作用，教学活动的设计就有了明确的方向。例如，我每节课前的free talk是为了培养学生主体意识，鼓励学生大胆创新的有效活动，多让学生参与到教学活动中来，由学生扮演对话中的角色，在全班面前表达自己的思想，用英语讲故事，当小老师，表演短剧节目，举行演讲会辩论会和口语比赛，听英语新闻和歌曲及看英语电影。
教师要让学生参与到教学活动中去，要注意老师和学生关系融洽，注意师生间平等真诚的情感交流，建立平等的师生关系。要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，他们才会积极参与。例如，当学生回答老师提出的问题有困难时，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生正确回答创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出获取知识过程的快乐。笔者所教的班级有一个同学比较胆怯，上课不敢回答老师提出的问题，不敢大声说英语，下课后笔者找这位同学谈心，消除他的畏惧心理，他在课堂上开始主动举手发言了。
另外，要使学生热情地参与到学习中去，注意培养学生的学习兴趣，教师要通过调研，找到学生的兴趣点，应利用学生喜好竞争的心理特点，把激励与竞争带进课堂就是以成功激发学生学习的内部动力。把学生的兴趣和需要作为实现教学目标的切入点，学生学习热情高涨，学习效果自然会好。教师在课堂中积极为学生创造表现自我的好机会，并想办法帮助各类学生获取不同程度的成功，因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生愿意学习的强烈愿望。让学生苦学，使学生厌学，则会严重阻碍学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高了。
备课要充分考虑学生学习的主体性，除了备教材，吃透教材，把握教材的重难点之外，关键还要备学生，是否从学生的学法入手，力求学法与教法的统一，教师是否创设情景，设置问题，提供方法，探索思路。在备课时，要把学生的因素考虑进去，顾及高中学生的学习心理特征、认知水平和认知能力特点以及高中阶段学科特点。教师只有善用教学方式，体现出教学中的启发精神，在教的过程和学生学的过程中不断启迪学生思维，学生的积极性才能得以充分的发挥，教学过程的最优化才能得以有效的实现。教学不是将知识以成品的方式教给学生，也不是学生被动地接受知识，而应成为学解、感悟、体验的心理加工过程，学生成了学习的主体，教师只是引路者。对学习积极高涨的学生表扬，对学习积极性不高的学生应创造机会，使其积极性得以发展，保持旺盛的学习热情，做学习活动的主人。比如在处理每单元生词时，笔者让不爱发言的同学先读，如果他读对了，让全班同学跟着他读；如果读错了，纠正其发音，然后让他领大家读。这样不仅给他创造了机会，而且领读同学学习有了不同的感觉，以往都是他跟着老师读，这次大家跟着他读，会有一种满足感。而且，教师要使得课堂教学自始至终都具有挑战性和鼓励性，能调动学生积极性，能够理解并体验学生的经验和感情，帮助学生赋予事物新的意义，能够洞察学生中的情感因素，分担并分享学生的沮丧、努力、成功和喜悦。在老师的鼓励和支持下，学生对学习更感兴趣，使学习的知识更容易理解，他们会热情耐心地投入到学习中去，做题条理清楚，思维灵活，富有想象力和创造力。
教师要善于了解学生的内心世界，掌握与学生进行心灵沟通的技巧，要能够站在学生的角度体验学生的情感，思考他们为什么会这么想以及将会怎样想，而不能总是要求学生按自己的意思去想去做。
传统的课堂教学模式是以教师传授语言知识为主的精讲精练，然而，根据新课程标准的理念，高中英语课堂教学的设计与实施要有利于优化学习方式，要求学生主动参与，使学生通过观察、体验、探索等方法，发展听、说、读、写的综合语言技能。课堂教学方式的变化为学生的学习以及学生适应教师的教法带来了一定难度，但也为学生提供了感受学习乐趣，做自己学习主人的机会。
参考文献
1. 英语课程标准研制组. 2010英语课程标准解读 [M]. 北京：北京师范大学出版社.
2. 中华人民共和国教育部. 2008普通高中新课程标准 [S]. 北京：人民教育出版社.
3. 庄智象. 现代外语教学——理论、实践与方法 [M]. 上海： 教育科学出版.
关键词：高中英语教学 新课程标准 教学方式 参与性教学 教学策略
随着新一轮课程改革的全面实施，新的教育理念更是深入人心，关注人成为新课程的核心理念，一切为了每一位学生的发展，注重因材施教，重视培养学生的创新精神和实践能力，积极推行自主合作探究交流的学习模式，课堂中老师要让学生积极参与到课堂活动中去。
那么如何才能调动起学生的积极性使其参与到教学中？
首先转变教学观念，在英语语言知识的教学中，我们以学生的发展为宗旨，为学生提供一切可以提供的实践性活动，让每一个学生都参与到实践活动中来，使学生真正成为学习的主人。以参与教学活动引趣，多给学生参与教学活动充当学习小主人的机会，可以满足他们表现自我的愿望，从而引发兴趣。另外优雅的姿态，漂亮的板书，先进的电教手段都能够激发学生的学习兴趣，利用成功，升华学生奋发学习的情感。教师在英语教学中要尽力为学生创造出自主学习的机会，比如让学生在课文全篇内容自问自答，与同桌互问互答，让学生自己改自己的卷子，或同学之间互相批改，让学生以“小教师”的身份组织课堂学习活动。让每一位学生产生不同的成功体验。
其次，明确教学的主导思想，即英语课堂是利用教材上的知识教会学生学习的方法，而不仅仅是懂一些英语知识。教师的作用不是要教会学生某种知识，而是为每一个学生创造和提供听、说、读、写的机会，积极鼓励和督促学生，而不是强迫抑制他们，启发学生独立思考而不立即把结论告诉他们，逐步养成语言学习习惯，增强自信。明确了教师的主导作用，教学活动的设计就有了明确的方向。例如，我每节课前的free talk是为了培养学生主体意识，鼓励学生大胆创新的有效活动，多让学生参与到教学活动中来，由学生扮演对话中的角色，在全班面前表达自己的思想，用英语讲故事，当小老师，表演短剧节目，举行演讲会辩论会和口语比赛，听英语新闻和歌曲及看英语电影。
教师要让学生参与到教学活动中去，要注意老师和学生关系融洽，注意师生间平等真诚的情感交流，建立平等的师生关系。要尊重学生，才能取得学生对你的信赖，他们才会积极参与。例如，当学生回答老师提出的问题有困难时，老师此时一定要用心去点拨学生启发思维，切不可简单生硬地要求学生坐下，一定要给学生正确回答创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出获取知识过程的快乐。笔者所教的班级有一个同学比较胆怯，上课不敢回答老师提出的问题，不敢大声说英语，下课后笔者找这位同学谈心，消除他的畏惧心理，他在课堂上开始主动举手发言了。
另外，要使学生热情地参与到学习中去，注意培养学生的学习兴趣，教师要通过调研，找到学生的兴趣点，应利用学生喜好竞争的心理特点，把激励与竞争带进课堂就是以成功激发学生学习的内部动力。把学生的兴趣和需要作为实现教学目标的切入点，学生学习热情高涨，学习效果自然会好。教师在课堂中积极为学生创造表现自我的好机会，并想办法帮助各类学生获取不同程度的成功，因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生愿意学习的强烈愿望。让学生苦学，使学生厌学，则会严重阻碍学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高了。
备课要充分考虑学生学习的主体性，除了备教材，吃透教材，把握教材的重难点之外，关键还要备学生，是否从学生的学法入手，力求学法与教法的统一，教师是否创设情景，设置问题，提供方法，探索思路。在备课时，要把学生的因素考虑进去，顾及高中学生的学习心理特征、认知水平和认知能力特点以及高中阶段学科特点。教师只有善用教学方式，体现出教学中的启发精神，在教的过程和学生学的过程中不断启迪学生思维，学生的积极性才能得以充分的发挥，教学过程的最优化才能得以有效的实现。教学不是将知识以成品的方式教给学生，也不是学生被动地接受知识，而应成为学解、感悟、体验的心理加工过程，学生成了学习的主体，教师只是引路者。对学习积极高涨的学生表扬，对学习积极性不高的学生应创造机会，使其积极性得以发展，保持旺盛的学习热情，做学习活动的主人。比如在处理每单元生词时，笔者让不爱发言的同学先读，如果他读对了，让全班同学跟着他读；如果读错了，纠正其发音，然后让他领大家读。这样不仅给他创造了机会，而且领读同学学习有了不同的感觉，以往都是他跟着老师读，这次大家跟着他读，会有一种满足感。而且，教师要使得课堂教学自始至终都具有挑战性和鼓励性，能调动学生积极性，能够理解并体验学生的经验和感情，帮助学生赋予事物新的意义，能够洞察学生中的情感因素，分担并分享学生的沮丧、努力、成功和喜悦。在老师的鼓励和支持下，学生对学习更感兴趣，使学习的知识更容易理解，他们会热情耐心地投入到学习中去，做题条理清楚，思维灵活，富有想象力和创造力。
教师要善于了解学生的内心世界，掌握与学生进行心灵沟通的技巧，要能够站在学生的角度体验学生的情感，思考他们为什么会这么想以及将会怎样想，而不能总是要求学生按自己的意思去想去做。
传统的课堂教学模式是以教师传授语言知识为主的精讲精练，然而，根据新课程标准的理念，高中英语课堂教学的设计与实施要有利于优化学习方式，要求学生主动参与，使学生通过观察、体验、探索等方法，发展听、说、读、写的综合语言技能。课堂教学方式的变化为学生的学习以及学生适应教师的教法带来了一定难度，但也为学生提供了感受学习乐趣，做自己学习主人的机会。
参考文献
1. 英语课程标准研制组. 2010英语课程标准解读 [M]. 北京：北京师范大学出版社.
2. 中华人民共和国教育部. 2008普通高中新课程标准 [S]. 北京：人民教育出版社.
3. 庄智象. 现代外语教学——理论、实践与方法 [M]. 上海： 教育科学出版.