实验教学是物理课程的重要内容，传统的物理实验教学侧重于教师自身的演示，忽视学生的知识接受，使实验教学流于形式化.现在教育要求，教师需立足于新课改教育目标，践行实验教学改革措施，加强对学生核心素养的培养.
　　一、理论联系实际，树立物理观念
　　将物理知识与现实生活相结合，才能充分诠释物理的实用价值.因此，在物理教学中，教师应多引入生活元素、生活内容，将物理实验与现实生活进行有机结合，向学生介绍先进的物理理论与技术，以帮助学生树立物理观念，激发他们的探究精神.
　　首先，教师应拥有一双善于观察生活的眼睛，从现代化生存活动、现实生活中寻找物理因素，紧密围绕学生的实际生活设计实验教学内容.譬如，研究普通灯泡的灯丝，灯泡在生活中常常用到，能够唤起学生的熟悉感、亲切感，更容易激发学生的探究热情.其次，实验教学应紧跟时代潮流，教师需及时获得最新科技成果的相关资料，突破传统教学的桎梏，丰富课堂教学内容，吸引学生的学习兴趣，多向学生讲解先进的科技成果，如新能源的再利用，让学生切身感受到物理对现实生活的影响.
　　二、强化思维意识，培养科学思维
　　物理学科核心素养中的科学思维指的是建模、质疑推理、总结概括、科学论证等方面的能力.在初中物理实验教学中，教师需在全面了解实验主旨后，从思维意识方面进行引导，以问题为目标，通过问题提出、分析、假设、验证等环节进行具体分析，设计实验教学内容.在这个过程中，教师需注意以下三个方面：第一，指导学生就问题提出假设和猜想.在实验前猜测实验结果，帮助学生构建知识网络.第二，有计划地引导学生设计实验环节，以强化学生的逻辑思维能力.第三，指导学生搜集、整理实验数据.
　　例如，在“凸透镜成像的规律”实验教学中，教师可组织学生自主观察凸透镜，并提出相应的问题与猜想，教师通过提问，了解学生学习过程中遇到的阻碍，包括像的位置、大小与物体的距离关系.之后让学生猜想凸透镜成像时，物体与镜的距离与像到镜的距离有什么联系.在实验前，教师应指导学生设计完整、系统的实验方案，并强调实验要领.在反复的交流与梳理中，确定最为合理的实验方案.
　　三、真做实验，培养科学探究素养
　　在实验教学中，教师需尽最大努力，引导学生参与物理实验，并将验证实验转变为探究实验.实验探究的关键在于，提出一些具有探索性、综合性的问题，可通过实验帮助学生攻克教学重难点.例如，“欧姆定律的应用”中的实验环节.首先，教师可提出问题：如何制作实验数据表格？引导学生进行实验探究.数据表格囊括多个逻辑关系，如自变量、因变量与控制变量等，以此计算电阻，需精准测量导体两端的电流及电压，利用公式R=U/I进行计算.教师可提出问题，当电流不变时，根据电压的高低，计算出相应的电阻功率.然后与学生进行讨论与交流，总结实验中各个物理量之間的逻辑关系，以探索出欧姆定律的具体内容.
　　此外，实验难免会有一些误差，误差分析也会影响学生科学探究素养的提升.当实验中出现误差时，教师应帮助学生详细分析影响实验的可能性因素，尽最大努力还原探究过程，以实现学生科学探究素养的培养.
　　四、做真实验，培养学生科学素养
　　实验是物理科学发展的基础，物理理论的提出、验证与应用也需依托实验进行探索和检验.在初中物理实验教学中，教师需将科学本质、科学伦理、科学精神、科学态度等要素作为重点，培养学生的科学态度与责任感.例如，在“力的作用是相互的”实验教学中，教师可为学生进行实验展示，准备两个大小相同的气球，然后将一个气球放在讲台上，再将另外一个气球用力放在这个气球上，并进行挤压，同时提问学生：“这两个气球发生了变形，能不能说明力的作用是相互的呢？”学生回答一个例子不能说明什么，要求用其他例子进行说明.教师可举出以下两个例子：①手拍桌子，手感到疼；②船桨向后划水，船向前运动.教师可帮助学生分析，物体中相互作用的力的示意图，以此导入相关的理论知识.
　　总之，实验教学是初中物理课堂教学的重要内容，也是培养学生核心素养的主要途径.教师应合理引进生活元素开展教学，革新传统教学形式，以激发学生参与物理实验教学的兴趣，促进学生物理核心素养的形成与发展.
　　（本文是泰兴市2018年度教研课题：《基于物理学核心素养下的初中生物理实验探究能力的研究》的研究成果.）