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<正> 近年来国内发表的电教论著大都提出一个重要命题,即传播理论是电化教育的理论基础,有的研究者追本溯源,论证电化教育的逻辑起点即是传播。本文具体介绍讨论传播理论对我国电化教育的主要意义。为了对此有更深刻的认识,我们首先对电化教育理论基础之一的视听教学论的局限作一浅析。一、视听教学论的局限在较长一个时期内,我国电化教育工作者都以视听教学论为指导。查尔斯·霍本(C. F. Hoban)等著的《课程视觉化》、爱德加·戴尔(E. Dale)的以“经验之塔”为核心的《教学中的视听方法》堪称视听教学论的代表作。视听教