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【内容摘要】阅读是高考英语的重要内容，也是学生最容易失分的部分，随着近年来高考阅读难度的不断增加，如何更好的提升高三学生英语阅读得分能力成为高中英语教师需要思考的重要问题。基于此，本文对教师如何指导高三学生高考英语阅读得高分的相关内容进行了分析和探究，以期为高三阶段的英语阅读教学指导提供一定的参考。
【关键词】英语阅读 高三学生 高分指导
高三学生面临着较大的高考压力，学习的时间有限，需要掌握的内容非常多，对于英语学科教学来说，把握珍贵的高三学习时间，用更加直接、有效的方式培养学生的阅读能力，既是帮助高三学生在高考英语阅读中获得高分的关键，同时也是提升学生英语阅读能力，为以后学习奠定良好基础的必然要求。因此，教师必须要充分认识到影响高三学生英语阅读得分的因素，采取针对性的措施来切实提升高三学生的阅读得分能力。
一、影响高三学生英语阅读得到分的主体因素
实际上，影响高三学生在高考英语阅读中得到高分的主体因素就两个方面，即教师主体方面和学生主体方面。从教师主体来说，主要的原因是教师没有对学生进行有效的阅读教学指导，一方面，教师对高三学生阅读教学的指导不够全面，没有针对高考英语阅读的实际、命题趋势变化及时的调整阅读教学方法，阅读教学拘泥于表面，没有体现学生完整知识储备的阅读教学指导要求。另一方面，教师没有分析学生的个体阅读学习需求，不同的学生在英语阅读方面的弱点是不同的，有的学生是词汇积累不足，有的学生是缺乏把握关键词句的能力，有的学生是使用的阅读方法不对，教师应当结合学生的实际情况来进行有效的、针对性的阅读指导，以此来提升英语阅读教学指导的效果，帮助学生在高考英语阅读中得到高分。从学生主体来说，英语阅读基础能力不足以及阅读方法错误是制约学生在高考英语中获得高分的主要原因。英语阅读基础能力不足主要是学生的词汇储备不够、语法知识掌握不足等，而阅读方法错误则是指很多学生没有科学的把握阅读做题的时间，没有考虑到考试的时间限制，略读、精读把握不到位，影响做题效果。面对这些问题，教师要做到“有的放矢”，科学的开展高考英语阅读教学指导，帮助学生在高考英语中获得理想分数。
二、教师指导高三学生高考英语阅读得高分的策略和方法
1.强化语法教学训练
语法是读懂英语阅读材料的重要能力基础，强化语法教学是指导高三学生高考英语阅读得高分的关键措施。高考阅读理解所选用的阅读材料与课文是不同的，课文内容需要兼顾词汇、话题等多个方面的教学因素，而高考阅读材料则是精选的英文文章，大部分是说明文或者是议论文，不论是句子的长度还是句子的复杂程度都要高于课文内容，长句、特长句等出现频繁，而且阅读题目设置也包含对复杂语言结构的理解，分析高考英语阅读材料，我们经常会看到长句中往往包含多个从句，并且夹杂着被动句、插入语、情态动词等多种语法现象，很多考生在英语阅读方面没有拿到高分，根本原因是没有读懂、读透这些句子，影响了做题效果。因此，针对高三的学生，更要强化语法知识教学，夯实学生的语法知识基础，除了强调语法教学之外，教师还应当结合具体的高考阅读材料内容对语法的实践应用进行分析，指导学生更好的认知、掌握語法，从而在面对阅读材料的时候能够快速的分析关键内容，提升阅读的准确率。
2.培养学生正确的阅读方法
高考英语阅读理解的做题时间大约在35分钟左右，每年考生在英语考试方面最多的问题就是时间不够，很多学生在阅读理解上花费了大量的时间，压缩了写作时间，最终影响了考试成绩。导致这一问题出现的主要原因，是学生没有掌握正确的阅读方法，从没有有效的利用考试时间，因此，对于即将面临高考的高三学生来说，指导学生正确的阅读方法是帮助学生在阅读中得高分的重要措施。首先，要引导高三学生认识到英语阅读理解考察的能力是学生快速捕捉相关信息并且准确回答问题的能力，因此没有必要逐字、逐词的进行全篇精读，要在看好问题的基础上科学的精读。针对这一方面，教师可以开展专项的阅读训练，给出阅读材料，设计问题，让学生在规定的时间内完成解答，然后带领着学生分析如何快速定位信息、准确解题，通过有计划的阅读训练能够帮助学生更好的掌握阅读理解的做题时间和准确率。其次，要教会学生相关的阅读方法，定位法、跳读法和排除法都是学生应当掌握的阅读技巧，这些方法都是根据题干和选项提供的信息来锁定原文相应句子或者是段落的，是快速解答的有效方法，教师要在平时的阅读训练中有意识的锻炼学生应用这些方法，从而提高答题的准确率和效率。
3.做好因材施教
上文分析中我们提到，不同的学生在阅读理解方面的弱点是不同的，要想指导学生在高三学习冲刺阶段能够切实的提高阅读分数，那么最直接的方式就是“补短板”，教师要与学生一起分析自身在阅读理解方面存在的不足，然后制定相应的指导和自学提升方案，比如针对因词汇量差导致的阅读理解偏差，要强调词汇量的积累和强化训练，而对于喜欢逐词逐句欣赏文章的学生，则要引导其适当的掌握“应试思维”，通过强化阅读技巧训练来提升其应试能力，从而在英语高考中获得理想成绩。
结束语
高三学生面临着较大的升学压力，在有限的教学时间内，教师需要从语法训练、阅读方法教学等方面对学生进行阅读能力指导和培养，同时根据学生的实际开展针对性的个体化提升指导，从而帮助学生不断的提升阅读能力，为在高考英语阅读中获得高分奠定良好的能力基础。
【参考文献】
[1]廖明举，许美华.高考英语阅读理解题型分析及应试策略[J].教育教学论坛，2015，（48）.
[2]梁学蕾.浅谈高考英语阅读理解的策略[J].赤子（中旬），2014，（12）.
（作者单位：福建省闽侯第一中学）
【关键词】英语阅读 高三学生 高分指导
高三学生面临着较大的高考压力，学习的时间有限，需要掌握的内容非常多，对于英语学科教学来说，把握珍贵的高三学习时间，用更加直接、有效的方式培养学生的阅读能力，既是帮助高三学生在高考英语阅读中获得高分的关键，同时也是提升学生英语阅读能力，为以后学习奠定良好基础的必然要求。因此，教师必须要充分认识到影响高三学生英语阅读得分的因素，采取针对性的措施来切实提升高三学生的阅读得分能力。
一、影响高三学生英语阅读得到分的主体因素
实际上，影响高三学生在高考英语阅读中得到高分的主体因素就两个方面，即教师主体方面和学生主体方面。从教师主体来说，主要的原因是教师没有对学生进行有效的阅读教学指导，一方面，教师对高三学生阅读教学的指导不够全面，没有针对高考英语阅读的实际、命题趋势变化及时的调整阅读教学方法，阅读教学拘泥于表面，没有体现学生完整知识储备的阅读教学指导要求。另一方面，教师没有分析学生的个体阅读学习需求，不同的学生在英语阅读方面的弱点是不同的，有的学生是词汇积累不足，有的学生是缺乏把握关键词句的能力，有的学生是使用的阅读方法不对，教师应当结合学生的实际情况来进行有效的、针对性的阅读指导，以此来提升英语阅读教学指导的效果，帮助学生在高考英语阅读中得到高分。从学生主体来说，英语阅读基础能力不足以及阅读方法错误是制约学生在高考英语中获得高分的主要原因。英语阅读基础能力不足主要是学生的词汇储备不够、语法知识掌握不足等，而阅读方法错误则是指很多学生没有科学的把握阅读做题的时间，没有考虑到考试的时间限制，略读、精读把握不到位，影响做题效果。面对这些问题，教师要做到“有的放矢”，科学的开展高考英语阅读教学指导，帮助学生在高考英语中获得理想分数。
二、教师指导高三学生高考英语阅读得高分的策略和方法
1.强化语法教学训练
语法是读懂英语阅读材料的重要能力基础，强化语法教学是指导高三学生高考英语阅读得高分的关键措施。高考阅读理解所选用的阅读材料与课文是不同的，课文内容需要兼顾词汇、话题等多个方面的教学因素，而高考阅读材料则是精选的英文文章，大部分是说明文或者是议论文，不论是句子的长度还是句子的复杂程度都要高于课文内容，长句、特长句等出现频繁，而且阅读题目设置也包含对复杂语言结构的理解，分析高考英语阅读材料，我们经常会看到长句中往往包含多个从句，并且夹杂着被动句、插入语、情态动词等多种语法现象，很多考生在英语阅读方面没有拿到高分，根本原因是没有读懂、读透这些句子，影响了做题效果。因此，针对高三的学生，更要强化语法知识教学，夯实学生的语法知识基础，除了强调语法教学之外，教师还应当结合具体的高考阅读材料内容对语法的实践应用进行分析，指导学生更好的认知、掌握語法，从而在面对阅读材料的时候能够快速的分析关键内容，提升阅读的准确率。
2.培养学生正确的阅读方法
高考英语阅读理解的做题时间大约在35分钟左右，每年考生在英语考试方面最多的问题就是时间不够，很多学生在阅读理解上花费了大量的时间，压缩了写作时间，最终影响了考试成绩。导致这一问题出现的主要原因，是学生没有掌握正确的阅读方法，从没有有效的利用考试时间，因此，对于即将面临高考的高三学生来说，指导学生正确的阅读方法是帮助学生在阅读中得高分的重要措施。首先，要引导高三学生认识到英语阅读理解考察的能力是学生快速捕捉相关信息并且准确回答问题的能力，因此没有必要逐字、逐词的进行全篇精读，要在看好问题的基础上科学的精读。针对这一方面，教师可以开展专项的阅读训练，给出阅读材料，设计问题，让学生在规定的时间内完成解答，然后带领着学生分析如何快速定位信息、准确解题，通过有计划的阅读训练能够帮助学生更好的掌握阅读理解的做题时间和准确率。其次，要教会学生相关的阅读方法，定位法、跳读法和排除法都是学生应当掌握的阅读技巧，这些方法都是根据题干和选项提供的信息来锁定原文相应句子或者是段落的，是快速解答的有效方法，教师要在平时的阅读训练中有意识的锻炼学生应用这些方法，从而提高答题的准确率和效率。
3.做好因材施教
上文分析中我们提到，不同的学生在阅读理解方面的弱点是不同的，要想指导学生在高三学习冲刺阶段能够切实的提高阅读分数，那么最直接的方式就是“补短板”，教师要与学生一起分析自身在阅读理解方面存在的不足，然后制定相应的指导和自学提升方案，比如针对因词汇量差导致的阅读理解偏差，要强调词汇量的积累和强化训练，而对于喜欢逐词逐句欣赏文章的学生，则要引导其适当的掌握“应试思维”，通过强化阅读技巧训练来提升其应试能力，从而在英语高考中获得理想成绩。
结束语
高三学生面临着较大的升学压力，在有限的教学时间内，教师需要从语法训练、阅读方法教学等方面对学生进行阅读能力指导和培养，同时根据学生的实际开展针对性的个体化提升指导，从而帮助学生不断的提升阅读能力，为在高考英语阅读中获得高分奠定良好的能力基础。
【参考文献】
[1]廖明举，许美华.高考英语阅读理解题型分析及应试策略[J].教育教学论坛，2015，（48）.
[2]梁学蕾.浅谈高考英语阅读理解的策略[J].赤子（中旬），2014，（12）.
（作者单位：福建省闽侯第一中学）