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【摘 要】本文试从班主任如何开班会入手，尝试利用罗伯特议事规则指导班会，从中得出一些经验和教训。
【关键词】班会 罗伯特议事规则
作为一名有多年工作经验的老班主任，如何做好班主任工作一直是我关心的问题。在班主任工作中，一个很重要的部分就是开班会，通过班会，班主任可以了解全班学生的精神状态，听取学生对班级工作的想法，传达学校对班级工作的要求。
当前班会的一般做法是，由班主任或者班长主持，班会的主题是由学校指定或者班主任、班干部根据班级情况确定，开会的流程是由主持人宣布会议开始，并说明会议内容。主持人一般是班主任自己或者由班主任指定的班干部担任。班会的过程一般是主持人宣讲，班级同学发言，最后班主任总结。有些班会甚至没有班级同学发言。
这样的班会形式持续了这么多年，对班级管理也起到了一定的作用，但笔者认为，班会是班级管理的重要手段，如果更好地加以利用，应该可以起到更大的作用。
在多年的实践中，现有的班会形式主要有以下一些缺点。
一、班会议题来源单一。
班会议题往往是学校规定或者由班主任根据部分学生的意见及班级的情况确定，但班主任的视角与学生的视角是不一样的，班主任首先关注的往往是班级的现象，容易忽视深层次的一些问题，笔者在一次班级检查中，发现班级卫生很不好，询问部分同学后，得知卫生值勤学生没有认真做卫生，于是确定了下次班会的主题是班级卫生及责任心等，班会后，发现班级卫生状况并没有大的改善，笔者深入了解后，才发现真实原因在于班级一部分同学之间闹了矛盾，在别人做完卫生后，部分同学故意不爱惜，导致卫生状况急剧下降。但对于班级团结方面的问题，学生一般是不愿向班主任主动反映的，更何况，作为班级意见领袖的一部分学生，更加不愿承认班级存在不团结的情况。
二、结果提前确定。
当前的班会一般由班主任或班干部主持，在班会之前，班主任往往根据相关情况作出了自己的判断，对于如何处理相关问题已经有了自己的想法，这种想法使得在班会过程中讲话时带有强烈的偏向性，以上面的情况为例，在笔者认为班级卫生问题是因为值日生的责任心引致时，笔者在班会中对如何增强责任心，如何做一个对自己的负责的人等进行了大量的讲解，同学们出于对班主任的尊重，并没有谁提出异议，班会后，甚至还出台了一些如何加强责任心的一些班级奖惩措施，这些都是笔者在班会前已经确定的事情，班会中听取一部分同学的意见后，只是对相关做法作出一些小小的修订。这种结果在之前即已确定的班会使班会的作用大大降低。
三、少数人的意见得不到尊重。
一般来说，会议分为通知式会议和商量式会议，通知式会议在大多数情况下，不开会也可以，而商量式会议则是为了解决问题而开的，在我们传统的会议中，很容易出现会上不发言，会后却怨言满天，或者对会议结果消极执行甚至不执行。造成这种结果的原因就是在会议中没有尊重少数人的意见，我们当前的班会中，一般是由主持人阐述观点，会议中有部分学生对观点进行补充，期间，即使有少数的不同意见，也往往是因为观点有明显的漏洞或不足。很少有同学能直言不讳地表达不同意。这必然导致了大家在会上不说，会后却暗暗抵触的现象。
无意中，笔者得知罗伯特议事规则，用这一规则指导会议，可以使会议的效果大大增强。罗伯特议事法则是美国人罗伯特总结的一套议事规则，这套规则是西方民主的具体操作手段。国父孙中山当年大为推崇，甚至自己亲自翻译出版了相关介绍书籍，可惜多年来，国内对民主关注方向多在原则理论等方面，而对西方民主的具体操作手段却鲜有关注。
一般来说，罗伯特议事规则包含下面一些原则。
一，议题提出。
会议的主题从群众中来，会议的主题确定有动议、附议两个流程。这就避免了一个人确立会议主题的现象。
二，主持人不发表论点。
主持人不能发表自己的观点，主持人在会议中必须保持中立，只能维护会议的纪律，指定发言的顺序等，不能对某个观点表达倾向性。
三，不搞人身攻击。
会议中发言时，发言人只能对主持人讲话，而不能直接对着相反意见的人讲，更不能搞人身攻击。
四，轮番发言。
各种意见的人轮番发言，不能只有一种观点存在。每个人的发言时间被限制。
五，必有结果。
过半数即通过，所以结果只有两种，一种是通过，一种是不通过。
笔者按照罗伯待议事法则，对班级班会进行了改造，取得了一定的成效。具体如下。
一，班主任作为主持人。
班主任作为主持人，再不发表意见，班会的主题由班级同学提出，如果有两个以上的人附议，即可成为班级班会的议题之一，每次班会，作为主持人的班主任收集各项议题，安排各项议题的讨论顺序。
二，班会议题，由班级同学提出。
班会的议题由同学们自己确定，除非是学校明确要求的议题，否则一般的班级管理问题，班级出现的相关情况需要在班会中讨论的，由学生自己提出，如果有超出两个的同学附议，此提议即可进入班会讨论。
三，班会过程中，轮番发言。
班会过程中，由不同观点的同学轮番发言，主持人负责开会中的纪律维持，如果一个人发言后，另一个同学同意此人观点，并不新观点加入，则不需要在后面发言，将发言的机会留给其他同学，为了鼓励同学们发表不同的意见，我们在班会的规则制定中确定，如果一个议题一旦提出，完全没有不同意见，则此议题作废，这样做的目的是让同学们多从不同的角度考虑问题。
四，不准进行人生攻击。
班会中，发表观点时，尽量用带有情绪化的语言，班主任对同学们发言时的情绪及用语及时进行纠正，不能出现人身攻击的情况，也不能直接对着对方发言。
【参考文献】
[1]季卫东：“决策的程序和语法”，《罗伯特议事规则中文版序一》，2007 年。
[2]马心曲：“关于人大代表权利保障问题研究”，东北财经大学硕士论文，2010 年
[3]蔡霞：“人大代表行使权利的机制亟待改革”，《学术争鸣与探索》，2011 年 2 月。
[4]郭法石：“外国议会议事规则要览”，《中国人大》，2009 年 6 月。
[5]王燕燕：“检视我国民主议事规则”，《人大研究》，2011 年第 11 期。
【关键词】班会 罗伯特议事规则
作为一名有多年工作经验的老班主任，如何做好班主任工作一直是我关心的问题。在班主任工作中，一个很重要的部分就是开班会，通过班会，班主任可以了解全班学生的精神状态，听取学生对班级工作的想法，传达学校对班级工作的要求。
当前班会的一般做法是，由班主任或者班长主持，班会的主题是由学校指定或者班主任、班干部根据班级情况确定，开会的流程是由主持人宣布会议开始，并说明会议内容。主持人一般是班主任自己或者由班主任指定的班干部担任。班会的过程一般是主持人宣讲，班级同学发言，最后班主任总结。有些班会甚至没有班级同学发言。
这样的班会形式持续了这么多年，对班级管理也起到了一定的作用，但笔者认为，班会是班级管理的重要手段，如果更好地加以利用，应该可以起到更大的作用。
在多年的实践中，现有的班会形式主要有以下一些缺点。
一、班会议题来源单一。
班会议题往往是学校规定或者由班主任根据部分学生的意见及班级的情况确定，但班主任的视角与学生的视角是不一样的，班主任首先关注的往往是班级的现象，容易忽视深层次的一些问题，笔者在一次班级检查中，发现班级卫生很不好，询问部分同学后，得知卫生值勤学生没有认真做卫生，于是确定了下次班会的主题是班级卫生及责任心等，班会后，发现班级卫生状况并没有大的改善，笔者深入了解后，才发现真实原因在于班级一部分同学之间闹了矛盾，在别人做完卫生后，部分同学故意不爱惜，导致卫生状况急剧下降。但对于班级团结方面的问题，学生一般是不愿向班主任主动反映的，更何况，作为班级意见领袖的一部分学生，更加不愿承认班级存在不团结的情况。
二、结果提前确定。
当前的班会一般由班主任或班干部主持，在班会之前，班主任往往根据相关情况作出了自己的判断，对于如何处理相关问题已经有了自己的想法，这种想法使得在班会过程中讲话时带有强烈的偏向性，以上面的情况为例，在笔者认为班级卫生问题是因为值日生的责任心引致时，笔者在班会中对如何增强责任心，如何做一个对自己的负责的人等进行了大量的讲解，同学们出于对班主任的尊重，并没有谁提出异议，班会后，甚至还出台了一些如何加强责任心的一些班级奖惩措施，这些都是笔者在班会前已经确定的事情，班会中听取一部分同学的意见后，只是对相关做法作出一些小小的修订。这种结果在之前即已确定的班会使班会的作用大大降低。
三、少数人的意见得不到尊重。
一般来说，会议分为通知式会议和商量式会议，通知式会议在大多数情况下，不开会也可以，而商量式会议则是为了解决问题而开的，在我们传统的会议中，很容易出现会上不发言，会后却怨言满天，或者对会议结果消极执行甚至不执行。造成这种结果的原因就是在会议中没有尊重少数人的意见，我们当前的班会中，一般是由主持人阐述观点，会议中有部分学生对观点进行补充，期间，即使有少数的不同意见，也往往是因为观点有明显的漏洞或不足。很少有同学能直言不讳地表达不同意。这必然导致了大家在会上不说，会后却暗暗抵触的现象。
无意中，笔者得知罗伯特议事规则，用这一规则指导会议，可以使会议的效果大大增强。罗伯特议事法则是美国人罗伯特总结的一套议事规则，这套规则是西方民主的具体操作手段。国父孙中山当年大为推崇，甚至自己亲自翻译出版了相关介绍书籍，可惜多年来，国内对民主关注方向多在原则理论等方面，而对西方民主的具体操作手段却鲜有关注。
一般来说，罗伯特议事规则包含下面一些原则。
一，议题提出。
会议的主题从群众中来，会议的主题确定有动议、附议两个流程。这就避免了一个人确立会议主题的现象。
二，主持人不发表论点。
主持人不能发表自己的观点，主持人在会议中必须保持中立，只能维护会议的纪律，指定发言的顺序等，不能对某个观点表达倾向性。
三，不搞人身攻击。
会议中发言时，发言人只能对主持人讲话，而不能直接对着相反意见的人讲，更不能搞人身攻击。
四，轮番发言。
各种意见的人轮番发言，不能只有一种观点存在。每个人的发言时间被限制。
五，必有结果。
过半数即通过，所以结果只有两种，一种是通过，一种是不通过。
笔者按照罗伯待议事法则，对班级班会进行了改造，取得了一定的成效。具体如下。
一，班主任作为主持人。
班主任作为主持人，再不发表意见，班会的主题由班级同学提出，如果有两个以上的人附议，即可成为班级班会的议题之一，每次班会，作为主持人的班主任收集各项议题，安排各项议题的讨论顺序。
二，班会议题，由班级同学提出。
班会的议题由同学们自己确定，除非是学校明确要求的议题，否则一般的班级管理问题，班级出现的相关情况需要在班会中讨论的，由学生自己提出，如果有超出两个的同学附议，此提议即可进入班会讨论。
三，班会过程中，轮番发言。
班会过程中，由不同观点的同学轮番发言，主持人负责开会中的纪律维持，如果一个人发言后，另一个同学同意此人观点，并不新观点加入，则不需要在后面发言，将发言的机会留给其他同学，为了鼓励同学们发表不同的意见，我们在班会的规则制定中确定，如果一个议题一旦提出，完全没有不同意见，则此议题作废，这样做的目的是让同学们多从不同的角度考虑问题。
四，不准进行人生攻击。
班会中，发表观点时，尽量用带有情绪化的语言，班主任对同学们发言时的情绪及用语及时进行纠正，不能出现人身攻击的情况，也不能直接对着对方发言。
【参考文献】
[1]季卫东：“决策的程序和语法”，《罗伯特议事规则中文版序一》，2007 年。
[2]马心曲：“关于人大代表权利保障问题研究”，东北财经大学硕士论文，2010 年
[3]蔡霞：“人大代表行使权利的机制亟待改革”，《学术争鸣与探索》，2011 年 2 月。
[4]郭法石：“外国议会议事规则要览”，《中国人大》，2009 年 6 月。
[5]王燕燕：“检视我国民主议事规则”，《人大研究》，2011 年第 11 期。