【摘 要】
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在语文阅读教学中,读文章不能仅仅只停留在表层.现在的课文学习,基本上最后都会归结到公式化的总结,“本文通过什么,叙述了什么,刻画了什么,表现了什么”的单一固定的学习套路,学生一旦长期使用这种贫乏苍白的阐述体系,是不利于他们情感的积淀和道德的升华.有情感温度,更具人文关怀的语文学习,应该是老师、学生和文本之间的深入交流,是学生和老师共同思考创造的全新历程,如何深入走进文本,实现与文本的深度对话,以部编初中教材中的一篇文章《老王》为例进行说明,希望能对实际教学有所借鉴和启发.
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在语文阅读教学中,读文章不能仅仅只停留在表层.现在的课文学习,基本上最后都会归结到公式化的总结,“本文通过什么,叙述了什么,刻画了什么,表现了什么”的单一固定的学习套路,学生一旦长期使用这种贫乏苍白的阐述体系,是不利于他们情感的积淀和道德的升华.有情感温度,更具人文关怀的语文学习,应该是老师、学生和文本之间的深入交流,是学生和老师共同思考创造的全新历程,如何深入走进文本,实现与文本的深度对话,以部编初中教材中的一篇文章《老王》为例进行说明,希望能对实际教学有所借鉴和启发.
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