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摘 要：随着社会和科技的发展，各用人单位对会计从业资格证书的要求也更为严格，学生对会计考证的需求也不断增大。这就要求在会计教学中要认清会计实践教学和会计考证之间的关系，使之相互融合，来培养既有较高会计知识素养又有较高实际操作能力的全面技能型会计人才。
关键词：会计实践教学；会计考证；关系
在中职学校的会计教学中，会计实践教学占据着重要地位，中职学校的会计教师应该积极探索会计实践教学和会计考证之间的关系，培养出既具备会计知识，又拥有各种会计类资格证书和会计实践能力的会计人才。
一、实行适应“双证书制”的教学模式
会计职业资格证书是从事会计工作的前提条件，它是经过政府的认定，对从事会计职业所必备的专业和技能的证明，也是企业用人单位录取财务人才的主要参考依据。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度。因此，在中职学校中，要大力推行“双证书制”，针对会计教育教学来说，就是指会计证和学业证书。
当前中职学校会计毕业生面临的就业压力很大，同类学校毕业生的日渐增多和本科及以上学历毕业生的不断涌现，使得会计就业的竞争环境日益激烈，同时也使得中职学生自身对会计考证的需求普遍增大，而会计证的获取途径又较多，除了学校会计专业外，社会上还有很多培训机构对社会人员开放，所以造成会计考证压力和就业压力更大。这就要求中职学校在进行会计教育教学过程中，调整教学思路，实行能够适应会计证和学业证书的“双证书制”教学模式，处理好会计实践教学和会计考证之间的关系，科学全面地设计学生的职业生涯。
二、通过实践提高会计实际操作能力
在当前的社会环境下，中职学校的会计教育应该以加强基础教学为前提，重视对学生综合能力和素质的提高，培养出有较强实际操作能力的复合型会计人才。针对考证的需求来进行教学，学生对现代会计理论和会计核算方法能够做到基本掌握，也能牢记各种会计准则等法规制度，了解会计凭证和会计报表的编制与分析方法。但是要积累丰富的应用经验，还是要依靠各种形式的实际操作来获得。
在会计实践教学中，要采取三结合的教学方式，也就是说在进行单项实训的同时要开展综合实训，在进行校内实训的同时还要开展校外实践活动，对会计电算化进行教学时要同时结合手工实训练习。会计是用来处理企业的各种经济业务，它与企业是紧密联系在一起的，如果学生不熟悉企业的基本情况，也就很难对会计相关概念和处理原理做到了解和掌握。因此，学生必须经过一定的社会实践，了解企业的经营运作模式，熟知企业的各项经济往来业务，在此过程中，利用所学习的会计基础知识，对企业的各项经济业务编制出相应的会计实账。
中职学校在会计电算化的教学过程中，要加强学生的上机操作能力。通过会计电算化教师的指导，学生不仅要完成手工帐的制作，还要能在计算机上使用各种会计软件来完成由会计凭证到会计账目再到会计报表的整个账务操作流程。通过对实际账务的模拟训练，将一套完整的会计实务账作为原始资料，在此基础上完成建立账目到记录账目再到制作出完整财务报表的一系列财务过程，使得学生能够对会计电算化的操作方法和步骤做到了解和掌握，同时学生的会计实际操作能力也能得以提高。
三、融合会计实践教学和会计考证，共同促进教学目标的实现
在中职学校的会计教育中，会计考证是目标，会计实践教学是实现目标的过程，必须要将会计实践教学与会计考证相互融合起来，才能使教学目标得以实现。
1. 建设全面发展的师资队伍。
在中职学校的会计教学中，应该建设全面发展的师资队伍，让学校的会计教师走出去，去教学质量较高的学校考察学习，并将好的教学方法与模式带回来，改变自身在教学活动中存在的缺陷与问题，同时引进具备较高教学素质的师资力量，双方面加强师资队伍的建设。
同时，将会计职业界与教师界有机结合在一起，建立一种相互联系和交流的机制，让会计教师投身到会计实践活动中去，了解当前企业在会计方面存在的实际问题，对会计的实践技能做到全面掌握，以便在进行会计教育教学过程中，能够以满足社会需要为前提，培养出专门的应用型会计人才。同时鼓励会计教师进行校外技术兼职活动，增强实践知识，积累工作经验，丰富教学内容，改进自身在会计教学上的不足，从而提高会计实践教学的质量。企事业单位的会计师和税务师等会计工作人员有着丰富的会计实践经验，学校可聘请他们作为兼职教师，来指导学生的会计实训业务，真正将教学课堂与企业融合起来，达到学校与社会的完美融合。
2. 结合多种教学方式，共同提高教学质量。
在中职学校传统会计教学过程中，往往只向学生讲授书本的理论知识，而忽略了对学生实际操作能力的培养。书本的理论知识一般都比较抽象，而且在有些企业的实际会计往来账务中并不实用。这种教学方式降低了学生学习的积极性和主动性，影响了学习的效果。因此，应该根据学生的实际和社会企业对会计从业人员的需要，改革教学方式，采用多种教学方式相结合的模式。例如，在讲解抽象的专业术语和较为复杂的账务处理程序时，教师可以采用创设具体情境的方式，引入一些实际的案例，在对案例的生动分析中完成相关账务的处理，有助于提高学生的学习兴趣，增强理解和记忆。在对各种会计凭证、会计报表的讲解以及公式的推导时，可以用多媒体来进行展示，图文并茂地进行讲授。还可以运用自主探究的教学模式，教师组织和指导，学生自主交流探讨，使学生在讨论探究的过程中学习知识，有利于学生创新性思维的培养。还可以与校外的财务公司沟通合作，组织学生进行业务学习，提高他们的实践能力。
四、结语
中职学校要想培养出符合社会和企业发展需要的复合型会计人才，就必须在会计教育教学工作中，将会计实践教学和会计考证教学有机融合起来，使学生既具备丰富的会计理论知识，又能熟练运用财务软件进行会计实务操作，这样不仅满足了学生的考证需求，也提高了学生会计实践的能力，对提高学生的综合能力，提高中职学校会计教育教学质量，进而推动企业和社会的发展进步有着积极的促进作用。
（作者单位：东莞市轻工业学校）
参考文献：
[1]刘文武.论中职会计专业会计实践教学[J].现代商贸工业， 2010，（16）.
[2]龙件元.中职学校会计实践教学存在的问题与对策[J].企业家天地，2010，（1）.
[3]宋俊杰.加强会计实践教学提高会计专业学生就业竞争力[J].沿海企业与科技，2009，（4）.
[4]陈景，陈苏广.会计实践教学在中职学校会计专业中落实的途径研究[J].牡丹江教育学院学报，2010，（3）.
[5]侯光仁.创新会计实践教学的探讨[J].教育与职业，2010，（6）.
[6]曹振峰.加强会计实践教学，培养高素质财会毕业生[J].漯河职业技术学校学报， 2009，（1）.
责任编辑 陈春阳
关键词：会计实践教学；会计考证；关系
在中职学校的会计教学中，会计实践教学占据着重要地位，中职学校的会计教师应该积极探索会计实践教学和会计考证之间的关系，培养出既具备会计知识，又拥有各种会计类资格证书和会计实践能力的会计人才。
一、实行适应“双证书制”的教学模式
会计职业资格证书是从事会计工作的前提条件，它是经过政府的认定，对从事会计职业所必备的专业和技能的证明，也是企业用人单位录取财务人才的主要参考依据。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要在全社会实行学业证书和职业资格证书并重的制度。因此，在中职学校中，要大力推行“双证书制”，针对会计教育教学来说，就是指会计证和学业证书。
当前中职学校会计毕业生面临的就业压力很大，同类学校毕业生的日渐增多和本科及以上学历毕业生的不断涌现，使得会计就业的竞争环境日益激烈，同时也使得中职学生自身对会计考证的需求普遍增大，而会计证的获取途径又较多，除了学校会计专业外，社会上还有很多培训机构对社会人员开放，所以造成会计考证压力和就业压力更大。这就要求中职学校在进行会计教育教学过程中，调整教学思路，实行能够适应会计证和学业证书的“双证书制”教学模式，处理好会计实践教学和会计考证之间的关系，科学全面地设计学生的职业生涯。
二、通过实践提高会计实际操作能力
在当前的社会环境下，中职学校的会计教育应该以加强基础教学为前提，重视对学生综合能力和素质的提高，培养出有较强实际操作能力的复合型会计人才。针对考证的需求来进行教学，学生对现代会计理论和会计核算方法能够做到基本掌握，也能牢记各种会计准则等法规制度，了解会计凭证和会计报表的编制与分析方法。但是要积累丰富的应用经验，还是要依靠各种形式的实际操作来获得。
在会计实践教学中，要采取三结合的教学方式，也就是说在进行单项实训的同时要开展综合实训，在进行校内实训的同时还要开展校外实践活动，对会计电算化进行教学时要同时结合手工实训练习。会计是用来处理企业的各种经济业务，它与企业是紧密联系在一起的，如果学生不熟悉企业的基本情况，也就很难对会计相关概念和处理原理做到了解和掌握。因此，学生必须经过一定的社会实践，了解企业的经营运作模式，熟知企业的各项经济往来业务，在此过程中，利用所学习的会计基础知识，对企业的各项经济业务编制出相应的会计实账。
中职学校在会计电算化的教学过程中，要加强学生的上机操作能力。通过会计电算化教师的指导，学生不仅要完成手工帐的制作，还要能在计算机上使用各种会计软件来完成由会计凭证到会计账目再到会计报表的整个账务操作流程。通过对实际账务的模拟训练，将一套完整的会计实务账作为原始资料，在此基础上完成建立账目到记录账目再到制作出完整财务报表的一系列财务过程，使得学生能够对会计电算化的操作方法和步骤做到了解和掌握，同时学生的会计实际操作能力也能得以提高。
三、融合会计实践教学和会计考证，共同促进教学目标的实现
在中职学校的会计教育中，会计考证是目标，会计实践教学是实现目标的过程，必须要将会计实践教学与会计考证相互融合起来，才能使教学目标得以实现。
1. 建设全面发展的师资队伍。
在中职学校的会计教学中，应该建设全面发展的师资队伍，让学校的会计教师走出去，去教学质量较高的学校考察学习，并将好的教学方法与模式带回来，改变自身在教学活动中存在的缺陷与问题，同时引进具备较高教学素质的师资力量，双方面加强师资队伍的建设。
同时，将会计职业界与教师界有机结合在一起，建立一种相互联系和交流的机制，让会计教师投身到会计实践活动中去，了解当前企业在会计方面存在的实际问题，对会计的实践技能做到全面掌握，以便在进行会计教育教学过程中，能够以满足社会需要为前提，培养出专门的应用型会计人才。同时鼓励会计教师进行校外技术兼职活动，增强实践知识，积累工作经验，丰富教学内容，改进自身在会计教学上的不足，从而提高会计实践教学的质量。企事业单位的会计师和税务师等会计工作人员有着丰富的会计实践经验，学校可聘请他们作为兼职教师，来指导学生的会计实训业务，真正将教学课堂与企业融合起来，达到学校与社会的完美融合。
2. 结合多种教学方式，共同提高教学质量。
在中职学校传统会计教学过程中，往往只向学生讲授书本的理论知识，而忽略了对学生实际操作能力的培养。书本的理论知识一般都比较抽象，而且在有些企业的实际会计往来账务中并不实用。这种教学方式降低了学生学习的积极性和主动性，影响了学习的效果。因此，应该根据学生的实际和社会企业对会计从业人员的需要，改革教学方式，采用多种教学方式相结合的模式。例如，在讲解抽象的专业术语和较为复杂的账务处理程序时，教师可以采用创设具体情境的方式，引入一些实际的案例，在对案例的生动分析中完成相关账务的处理，有助于提高学生的学习兴趣，增强理解和记忆。在对各种会计凭证、会计报表的讲解以及公式的推导时，可以用多媒体来进行展示，图文并茂地进行讲授。还可以运用自主探究的教学模式，教师组织和指导，学生自主交流探讨，使学生在讨论探究的过程中学习知识，有利于学生创新性思维的培养。还可以与校外的财务公司沟通合作，组织学生进行业务学习，提高他们的实践能力。
四、结语
中职学校要想培养出符合社会和企业发展需要的复合型会计人才，就必须在会计教育教学工作中，将会计实践教学和会计考证教学有机融合起来，使学生既具备丰富的会计理论知识，又能熟练运用财务软件进行会计实务操作，这样不仅满足了学生的考证需求，也提高了学生会计实践的能力，对提高学生的综合能力，提高中职学校会计教育教学质量，进而推动企业和社会的发展进步有着积极的促进作用。
（作者单位：东莞市轻工业学校）
参考文献：
[1]刘文武.论中职会计专业会计实践教学[J].现代商贸工业， 2010，（16）.
[2]龙件元.中职学校会计实践教学存在的问题与对策[J].企业家天地，2010，（1）.
[3]宋俊杰.加强会计实践教学提高会计专业学生就业竞争力[J].沿海企业与科技，2009，（4）.
[4]陈景，陈苏广.会计实践教学在中职学校会计专业中落实的途径研究[J].牡丹江教育学院学报，2010，（3）.
[5]侯光仁.创新会计实践教学的探讨[J].教育与职业，2010，（6）.
[6]曹振峰.加强会计实践教学，培养高素质财会毕业生[J].漯河职业技术学校学报， 2009，（1）.
责任编辑 陈春阳