【摘 要】
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<正> 我国目前施行的《国家体育锻炼标准》还不尽完善,其中之一是,在小学一、二年级还缺少一个相应的体育达标等级,由此而使三年级的达标受影响,相互脱节。此外,小学一、二年级学生的身体素质和运动能力发展迅速,体内各器官系统新陈代谢旺盛,注重在该时期进行合理的体育锻炼,有利于其生长发育。为此,我们对制订小学一、二年级体育锻炼标准及在该学段开展体育达标的效果进行了研究和探讨,结果表明:①在小学一、二年级开展体育锻炼达标活动,受到了14个试点校师生的热情欢迎,丰富了该学段学生体育活动的内容。所制订
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<正> 我国目前施行的《国家体育锻炼标准》还不尽完善,其中之一是,在小学一、二年级还缺少一个相应的体育达标等级,由此而使三年级的达标受影响,相互脱节。此外,小学一、二年级学生的身体素质和运动能力发展迅速,体内各器官系统新陈代谢旺盛,注重在该时期进行合理的体育锻炼,有利于其生长发育。为此,我们对制订小学一、二年级体育锻炼标准及在该学段开展体育达标的效果进行了研究和探讨,结果表明:①在小学一、二年级开展体育锻炼达标活动,受到了14个试点校师生的热情欢迎,丰富了该学段学生体育活动的内容。所制订
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<正> 近几年来,随着世界竞技体育的激烈竞争,电子学、声学、光学、空间技术以及电子计算机技术等高技术已经应用于体育,并且发挥了很大作用。世界体育仪器器材的发展,为体育事业展现了广阔的前景,同时,也使我国体育仪器器材的研制面临着更大的挑战,因此,必须引起我们充分的重视,要认真研究新情况,采取有效措施,以适应蓬勃发展的体育运动的需要,为使我国成为世界体育强国贡献力量。
目的介绍笔者所在的广东局技术中心卫生检疫（BSL-3）实验室成立四年以来在实验室仪器设备、技术力量等方面的发展历程及在此次＂甲流＂疫情防控（实验室检测）中发挥的重大技术保障作用,
【正】 在技巧的旋翻动作研究中,以往采用的是二维研究方法,其缺点在于将人体的被分析点局限于与摄影机主光轴垂直的平面内运动。这样就势必难以准确地揭示出旋翻动作的真实
采用美国心理学家斯皮伯格的状态—特质焦虑调查表,对我国42名速滑运动员的特质焦虑和状态焦虑进行了初步研究。经T检验、方差分析、多重比较表明,男女速滑运动员的临赛状态焦虑与特质焦虑相比,前者明显上升。男女运动员相比没有差异,但男女不同等级运动员间,状态焦虑的上升幅度随运动员等级的升高而降低。研究结果对如何控制和调节运动员的焦虑水平可提供重要的参数。
对1例梅毒与HIV及乙型肝炎合并感染者进行分析,患性病的人更易感染HIV。口岸作为控制传染病的关口,提示加强出入境人员的健康教育,普及传染病预防知识。加强艾滋病阳性人群的
本文对中美著名射箭运动员的技术动作的时间分阶段进行了测试,对所测数据进行了统计处理。结果表明:美国选手时间节奏快、箭与箭之间、每支箭的各环节之间所用时间和间隔时间差距小、动作规范流畅。我国选手与之相比存在一定差距。通过分析:加快动作节奏、严格动作规范、有助于减少外界干扰、减轻心理负担;并具有减少能量消耗、合理分配体力的作用,对提高运动成绩大有益处。
本文用胶体铁(CI)染色,光镜水平观察游泳负荷后SD鼠(N=28)肾组织形态和肾小球毛细血管壁(GCW)的CI染色强度的变化,分析、探讨游泳负荷1小时后GCW固定负电荷的丢失规律。结果发现GCW固定负电荷在游泳负荷后大量丢失,并同时发现GCW固定负电荷的丢失主要发生在游泳后16小时,而不是在以往人们一般认为的运动期,其变化过程符合缺血/再灌注损伤的基本规律。
正确认识和处理体育运动人才各种组织效应之间的关系,是增强竞技实力的重要途径。(一)力争最佳的整体效应,在此前提下方可适当获取局部效应。(二)潜在效应是表现效应的发展源泉。教练应善于从运动潜人才表现效应中见其潜在效应。(三)要从有形效应中察知无形效应,承认基层教练和体育教师的训练成果。(四)直接效应必须与间接效应相结合,科学训练是体现为间接效应的多学科自外而内地向运动队输入的结果。(五)短期效应必须服从长期效应。运动人才的组织效应原理为:(一)同素异构原理。(二)协同合力原理。(三)要素功能原理。
<正> 采用卡氏儿童人格量表（简称《CPQ》）对江苏省7市少体校（乙组平均13.6岁）90名男子篮球运动员进行了测试,并随机抽取部分中学没有运动史的初中男生（平均13.8岁）78名作对照研究。结果表明:（一）少儿男篮与初中男生在因素A（乐群性）、B（聪慧性）（P<0.01）、H（敢为性）、I（敏感性）、Q3（自律性）（P<0.05）得分上有显著性差异。少儿男篮在人格特征上表现为更加乐群、聪慧、敢为性高、较敏感、独立性强。（二）主力与替补在因素C（稳定性）、D
<正> 机遇作为“一种特殊的偶然性事件和有利机会”在球类比赛中是一个普遍现象和环节。认清机遇的本质,对在限定时间或规定比分内要决出胜负的球类比赛来说有着特殊的现实意义,一是表现在对运动员比赛活动的指导和帮助上,使其能正确地看待机遇,及时抓住和充分利用机遇;二是表现在特定群体(成队比赛)的决策过程中,能否保证运动员有效地抓住机遇以及在多大程度上提供更多的机遇。机遇只有在某些特定因素的综合作用下才会产生与形成:(一)机遇是比赛双方相互作用的结果,在比赛的动态过程中,各种主、客观因素随时在变化中重