学校、教师、家长对学生成长过程中的心理健康问题关注较少,导致目前学校教育工作中学生的心理问题成了薄弱环节。为此校长在学校的总体工作部署上,要把心理健康教育工作纳入日程、摆正位置,从学生素质综合发展的角度来看待心理健康教育工作。
　　
　　以师资培训为根本
　　
　　教师只有全面了解学生的心理行为特点,才能有针对性地给予学生辅导和帮助。但是,目前教师对学生的一些心理和行为的了解还不够准确,这直接影响着教师解决学生心理问题的方式和方法。
　　学校应通过多种途径让全体教师认识到:心理健康教育是现代学校教育的有机组成部分,是学校培养国际型人才不可缺少的环节。由于以往学校教育的缺失,我们的学生中有相当比例的人存在心理障碍,绝大部分师生根本不懂什么是心理健康,他们也就更不会体会到心理健康教育是全面发展素质教育的基础,是学校进行德育工作的基石和桥梁。
　　在提高教师认识水平的同时,还要提高教师解决学生心理问题的策略水平,例如:言语疏导型、责任转移型、惩罚约束型、行为疏导型、拒绝忽视型和情感关爱型,这些都是教师工作过程中经常采用的策略,它们具有生活化、具体化、常规化等特点。但是教师对学生心理健康问题的判断还不到位,所以在解决问题时缺乏科学性和系统性,教师在提高教学技能的同时也要注重心理健康教育技能的培养和提高。
　　
　　以模式探索为手段
　　
　　各学校在全面了解、研究学生心理现状的基础上,初步构建以“活动课为载体,全面推进学校心理健康教育”的教育模式。学校先对学生中可能出现的种种心理问题进行分析、归类、列出序号,再对教师进行全面的培训,并对以活动课为载体的心理健康教育的组织形式进行开发性研究。针对不同学校、不同师资、不同学生及不同心理健康教育水平,在实践中摸索并完善“活动式”“诱导式”“情境式”“体验式”“聊天式”等心理健康教育活动课教学模式,改进心理健康教育活动课的教学方法,优化心理健康教育活动课的教学结构,提高心理健康教育活动课的教学质量,初步形成了教师辅导、学生组织、专家点拨等活动课形式。
　　学校要积极依靠现代教育技术,例如:开设政教、团委热线电话、知心话信箱等,这样可以打开学生心灵,解决学生中存在的普遍性心理困扰、常见的心理障碍、人际冲突等问题,加强对学生进行心理辅导和心理咨询活动。学校根据不同学生选择不同的沟通方式,通过热线电话的开通、心理信箱的设立和“知心小屋”的互动交流,进一步沟通了感情、增强了自信,使学校心理健康教育更有实效。
　　
　　以营造氛围为平台
　　
　　学校心理健康教育的开展,需要全体教师、学生及学生家长广泛地认同和支持。要做到这一点,就必须加大宣传力度,营造浓郁的、有特色的学校心理健康教育氛围,利用学校的人文环境、自然环境潜移默化地对师生及家长产生影响。
　　心理健康教育应该注重全面渗透性,将心理健康教育的意识渗透到各个学科之中,渗透到各个教师的教育观念中,让广大教师成为学校心理健康教育的实施者。学校心理健康教育应当以实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式,每位教师、每个学科都要担负起心理健康教育的任务,而且要贯穿于整个教学活动的全过程。
　　教师在处理学生的心理问题时,要看到学生是一个完整的、具有社会性的人,要以学生长期的健康发展为目标,遵循整体性原则。由于学生心理发展具有连续性,因此在开展心理健康教育过程中,各学段、各年级之间都特别注意衔接,小学、初中、高中加强纵向联合。同时各学段的学校之间也注重横向联合,加强协作研究,经常进行经验交流,并实行心理健康教育资源共享,相互促进,共同提高心理健康教育的实效性。通过抓好宣传教育、举办专题讲座、开展观摩活动等环节,形成了充分体现各校特色的心理健康教育园区。
　　校长作为学校工作的总负责人,是学校心理健康教育的组织者、领导者,校长的教育观念和管理成效,对一个学校心理健康教育工作能否沿着健康、有效的轨道进行,起着举足轻重的作用。
　　(作者单位:甘肃天祝县新华中学)