【摘要】核心素养背景下，对初中英语课堂教学提出了更高的要求。教师应紧紧围绕学生的英语核心素养下的教学内容，立足于新课程理念下的“自主、合作、探究”的原则，立足于学生的主体地位，积极开展合作学习模式，不断提升初中英语课堂教学的有效性。在本论文的研究中，笔者以核心素养下的初中英语课堂教学作为研究中心，对合作学习开展的策略进行了详细的研究和分析。
　　【关键词】核心素养;初中英语;合作学习;开展策略
　　【作者简介】赖世娇，福建南平浦城县第二中学。
　　以往的初中英语重点集中在英语基础知识教学中，忽视了学生其他能力的培养。在这种教学模式下，虽然学生掌握了扎實的英语基础知识，但是针对其他方面的英语综合能力培养效果却不甚理想，难以满足核心素养下的初中英语课堂教学目标。基于此，初中英语教师应紧紧围绕“英语核心素养”下的教学目标，遵循“自主、合作、探究”的原则，尊重学生的主体地位，灵活运用合作教学模式，不断提升初中英语课堂教学的有效性。
　　一、初中英语合作教学现状分析
　　1.合作教学内涵。合作学习模式由来已久，并且乘着新课程改革的东风，在初中英语教学中被迅速大面积的应用。相对于知识传授，合作学习更契合语言的特点，通过小组互动来交流知识，体会语言形式与输出规则，在相互促进、相互帮助的途径下，共同学习、共同提高，最终达到既定的教学目标，并促使学生多种能力和素养的发展。
　　在新课程改革的背景下，通过合作学习模式的开展，落实了核心素养下的教学目标，也促使学生综合能力的培养。一方面，从课堂教学效果上来说，合作学习模式的应用，彻底打破了传统初中英语教学模式下课堂教学质量低下的现状，使得学生在相互合作、讨论的过程中，加深了知识的理解，提升了课堂教学质量。同时，合作学习模式的应用，也彻底转变了学生的被动学习模式，学生交流与表达的意向增强，自主参与英语交流与互动的欲望热烈;另一方面，从学生综合能力上来说，在合作学习模式下，学生在相互交流、讨论的过程中，逐渐掌握英语的语音、语义和语法，提高聆听能力、沟通能力和表达能力等;同时，学生在英语的交流与合作中，能够形成语感，锤炼思维，激发了创新意识，真正实现了核心素养下的初中英语教学要求。
　　2.初中英语合作教学现状。合作学习模式在初中英语课堂教学中呈现出显著的价值，但是初中英语合作教学效果并没有达到期望，还有一些不足需要优化和解决：（1）合作学习过于形式化。初中英语教师在落实合作学习中，存在明显的形式化现象。一方面，教师依然沿用传统的课堂教学模式开展教学，并未出现学生的主体地位，致使学生课堂参与程度比较低，难以实现高效的合作学习;另一方面，学生交流的主题和使用的语言不规范，有时候使用中式英语或是中英混合语言，使得学生交流目标性不强，效果不佳，使得一些学生更加疑惑;（2）合作学习内容不明确。在合作学习模式下，基于初中生的实际情况，应制订明确的学习目标，方可指导学生更好地进行合作学习。但是在当前的初中英语合作学习模式下，由于缺乏明确的学习目标，学生英语学习能力低下等，常常在合作学习中面临诸多问题，以至于合作学习逐渐丧失价值;（3）学生的课堂参与度比较低。由于学生英语学习能力低下，没有掌握合作学习的方法，以及学生学习态度不甚良好。在这种情况下，学生的合作学习参与程度比较低，严重制约了合作学习开展的效果。
　　二、核心素养下初中英语课堂合作学习策略分析
　　1.遵循生本理念，科学分组。科学分组是开展合作学习的基础和关键，小组成员之间的个性差异和知识水平直接决定了小组的效率。因此，初中英语教师应紧紧围绕新课程改革下的生本育人理念，坚持学生自主，对学生学习行为进行跟踪，明确学生的知识基础和特长，对学生兴趣了如指掌，按照“同组异质，异组同质”的原则划分合作小组，以更好地开展学习;同时，在对学生进行科学分组的时候，还要对各个小组成员的角色进行均衡、合理地搭配，并明确每一个成员的责任，使得小组成员在明确的目标下，更好地参与到合作学习中。例如，在“It，s