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【摘要】中职教育的主要任务是培养社会基础技术性人才，培养方向与社会对人才的需求为主要参考，教育形式多具有专业性和针对性，又兼具一般教育的特点，因此需要通过不断调整教育方案和手段，提高教学效果，保障人才培养效率。文章探讨了当前中职建筑工程造价专业人才培养的方向，并分析了课程改革的一些内在环节，提出几点实践教学的注意和建议。
【关键词】中职教育 建筑工程造价 改革 实践教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0215-01
1.培养方向
根据建筑行业的工作实践，设定工程造价专业人才培养的方向，细化专业分类采取重点教学的同时，又要保障学生具有较强的适应能力，综合而言就是要做到专业性和综合性人才并重的原则，具体如下：
①算量计价。能够通过相关的规则和方法，计算工程中的各种数据，主要工作形式包括手工和微机计算，算量得出的数据作为工程计价的基本依据，同时工程各类数据的计算和统计，可以帮助建立起工程整体的量化模型，从而成为分析工程制定决策的重要指针。在计算和计价过程中，因为涉及的数据过大，且项目庞杂，手工操作容易出现误差且耗时较长，基本采用电脑软件辅助计算，由此需要培养学生的计算机操作能力，以及推演和验算能力。②换算下料。要求学生能够掌握图纸分解的能力，并且根据图纸计算出实际工程规格要求下所需要的材料，并且能够制作分解后的材料使用图纸，是一门转化整体图纸为分解图纸的技术，对施工实践方面的要求相对较高。③资料处理。工程造价类的工作需要接触大量的资料，从业人员需要造价专业的基础知识，同样需要掌握资料搜集管理的技术，如各种图纸、检测报告、组织设计方案、工艺标准、会议记录等，如果没有资料管理的基础知识技能，可能造成资料管理不善，最终影响工程造价其他工作和决策失去依据，滋生问题。
2.课程改革
2.1重新定位课程内容
我国教育部对中职教育的要求是，培养出各个行业领域的职业技能型人才，中职学生就业方向以基础岗位、基层管理岗位为主，而中职造价专业的学生，在从业之后主要工作是配合单位完成建筑设计要求的施工项目，发挥专业特长。由此，在课程定位上，应同时考虑到工作岗位的基层性，工作环境的复杂性，工作单位的实际利益诉求，人才对环境的适应能力等。具体到课程改革中，就是要扭转传统课程设计的单一性，从个人素质、专业能力和拓展性能力等多个方面入手，为学生毕业后就业提供保障。大体课程设置的方向分为：①个人素质与职业道德；②工程造价专业知识技能；③交际能力；④工程建设相关知识技能概要（招投标、项目管理、项目监理等）。
2.2增强专业课程设计
①有环境代入感。教师作为课程设计的关键，应当具有独到的眼光和高水准的课程设计能力，以培养学生眼界和适应力为主要任务，就需要掌握建筑行业尤其是工程造价工作的真实环境，通过模仿、借鉴环境因素，提高学生的专业气息。例如：多向学生讲解行业动态，包括就业前景、国家政策、名人榜样等，提高学生对专业学习的兴趣，并随时根据当前造价工作实际，在教学大纲中增设实用性内容，增强学校教育与社会实践的切合度。②以培养学生工程造价专业能力为核心，以工程预算、计量计价、图纸分解等为核心知识构建课程，以建筑相关基础专业课程為辅助，并根据现有的岗位情况，可以选择增设会计类、管理类和法律类专业知识，增强学生的就业能力。③重点培养学生的实践能力，首先是实践操作，即实际岗位工作中需要涉及的各类计算、管理等工作流程和细则需要学生熟练掌握，如创设仿真课堂，模拟实际工作程序，对一些工程数据进行计算等。其次是设定评价标准，对学生的个人素质、职业道德、职业能力等进行全面评价，分析学生的不足之处并采取针对性的补救教育措施。
3.实践教学
3.1在校实训
造价课程教学目标要求通过教学使学生具有综合应用知识的能力，需要老师在给学生讲解建筑等相关知识的同时，让学生接触一些事物或者动手自己进行操作，这样学生才能有更深刻的印象，才能更快的理解知识，所以在教学过程中， 教师要贯彻教、学、做合一的观念，例如： 在新学期上第一堂课之前，就把一套框架结构办公楼项目的真实图纸发放给学生，同时要求学生对框架结构办公楼项目进行预算编制；在工程量计算模块的学习过程中时，让学生先观察实地现场或者是软件中的三维模型，接着再进行识图，教学生如何了解与计算分部相关的图纸内容，例如带领全班学生去正在开挖基坑的工地参观，增加学生理论联系实际的能力。
3.2校企合作
学生在学校接触的更偏向于理论，就算是实训教学也因为过于绝对化的环境，导致学生难以体会到真正的“实践”，由此需要开设校企合作模式。所谓的校企合作即与建设企业之间达成合作认同，学生可以定期进入施工单位体验学习经验，并有选择的参加一些工作流程，增强学生的专业能力，学生在企业中可以不由老师带领，而是以一个员工的身份，由单位领导、部门负责人直接安排工作学习，同时单位作为参与主体，需要对学生表现进行评价，包括专业知识技能的掌握和运用程度、学习和实践能力、个人素养等都应当纳入评价指标体系中，此实践评价作为学校后期教育的重要参考。此外，学校可以邀请建筑专业人士来校指导，对学校的教育方案提出建议，或者是组织工作经验讲座，让学生获得更多的行业信息。
4.总结
建筑行业是我国社会经济的基石，尤其在目前我国人口基数和社会发展的双重背景下，建筑行业拥有不可估量的前景，因此需要大量的各个层面的人才，而中职建筑工程造价专业，正是以满足此类基本技术型人才需求为主要任务的。只有以市场和行业需求为基本点，总结已有的教育经验和规律，不断完善课程设置和教学突破，确保学生能够掌握更多的实践类知识技能，才能切实提高教育效果，确保人才稳定输出。
参考文献：
[1]苏丽红.论中职工程造价专业的人才培养改革[J].现代职业教育，2016，（35）：13
[2]高慧.中职学校建筑工程造价专业学生培养方向的探索[J].门窗，2016，（04）：39-41
作者简介：
刘伟维（1990.01-），女，四川绵阳人，本科学士学位，助讲，中职教育工程造价专业。
【关键词】中职教育 建筑工程造价 改革 实践教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0215-01
1.培养方向
根据建筑行业的工作实践，设定工程造价专业人才培养的方向，细化专业分类采取重点教学的同时，又要保障学生具有较强的适应能力，综合而言就是要做到专业性和综合性人才并重的原则，具体如下：
①算量计价。能够通过相关的规则和方法，计算工程中的各种数据，主要工作形式包括手工和微机计算，算量得出的数据作为工程计价的基本依据，同时工程各类数据的计算和统计，可以帮助建立起工程整体的量化模型，从而成为分析工程制定决策的重要指针。在计算和计价过程中，因为涉及的数据过大，且项目庞杂，手工操作容易出现误差且耗时较长，基本采用电脑软件辅助计算，由此需要培养学生的计算机操作能力，以及推演和验算能力。②换算下料。要求学生能够掌握图纸分解的能力，并且根据图纸计算出实际工程规格要求下所需要的材料，并且能够制作分解后的材料使用图纸，是一门转化整体图纸为分解图纸的技术，对施工实践方面的要求相对较高。③资料处理。工程造价类的工作需要接触大量的资料，从业人员需要造价专业的基础知识，同样需要掌握资料搜集管理的技术，如各种图纸、检测报告、组织设计方案、工艺标准、会议记录等，如果没有资料管理的基础知识技能，可能造成资料管理不善，最终影响工程造价其他工作和决策失去依据，滋生问题。
2.课程改革
2.1重新定位课程内容
我国教育部对中职教育的要求是，培养出各个行业领域的职业技能型人才，中职学生就业方向以基础岗位、基层管理岗位为主，而中职造价专业的学生，在从业之后主要工作是配合单位完成建筑设计要求的施工项目，发挥专业特长。由此，在课程定位上，应同时考虑到工作岗位的基层性，工作环境的复杂性，工作单位的实际利益诉求，人才对环境的适应能力等。具体到课程改革中，就是要扭转传统课程设计的单一性，从个人素质、专业能力和拓展性能力等多个方面入手，为学生毕业后就业提供保障。大体课程设置的方向分为：①个人素质与职业道德；②工程造价专业知识技能；③交际能力；④工程建设相关知识技能概要（招投标、项目管理、项目监理等）。
2.2增强专业课程设计
①有环境代入感。教师作为课程设计的关键，应当具有独到的眼光和高水准的课程设计能力，以培养学生眼界和适应力为主要任务，就需要掌握建筑行业尤其是工程造价工作的真实环境，通过模仿、借鉴环境因素，提高学生的专业气息。例如：多向学生讲解行业动态，包括就业前景、国家政策、名人榜样等，提高学生对专业学习的兴趣，并随时根据当前造价工作实际，在教学大纲中增设实用性内容，增强学校教育与社会实践的切合度。②以培养学生工程造价专业能力为核心，以工程预算、计量计价、图纸分解等为核心知识构建课程，以建筑相关基础专业课程為辅助，并根据现有的岗位情况，可以选择增设会计类、管理类和法律类专业知识，增强学生的就业能力。③重点培养学生的实践能力，首先是实践操作，即实际岗位工作中需要涉及的各类计算、管理等工作流程和细则需要学生熟练掌握，如创设仿真课堂，模拟实际工作程序，对一些工程数据进行计算等。其次是设定评价标准，对学生的个人素质、职业道德、职业能力等进行全面评价，分析学生的不足之处并采取针对性的补救教育措施。
3.实践教学
3.1在校实训
造价课程教学目标要求通过教学使学生具有综合应用知识的能力，需要老师在给学生讲解建筑等相关知识的同时，让学生接触一些事物或者动手自己进行操作，这样学生才能有更深刻的印象，才能更快的理解知识，所以在教学过程中， 教师要贯彻教、学、做合一的观念，例如： 在新学期上第一堂课之前，就把一套框架结构办公楼项目的真实图纸发放给学生，同时要求学生对框架结构办公楼项目进行预算编制；在工程量计算模块的学习过程中时，让学生先观察实地现场或者是软件中的三维模型，接着再进行识图，教学生如何了解与计算分部相关的图纸内容，例如带领全班学生去正在开挖基坑的工地参观，增加学生理论联系实际的能力。
3.2校企合作
学生在学校接触的更偏向于理论，就算是实训教学也因为过于绝对化的环境，导致学生难以体会到真正的“实践”，由此需要开设校企合作模式。所谓的校企合作即与建设企业之间达成合作认同，学生可以定期进入施工单位体验学习经验，并有选择的参加一些工作流程，增强学生的专业能力，学生在企业中可以不由老师带领，而是以一个员工的身份，由单位领导、部门负责人直接安排工作学习，同时单位作为参与主体，需要对学生表现进行评价，包括专业知识技能的掌握和运用程度、学习和实践能力、个人素养等都应当纳入评价指标体系中，此实践评价作为学校后期教育的重要参考。此外，学校可以邀请建筑专业人士来校指导，对学校的教育方案提出建议，或者是组织工作经验讲座，让学生获得更多的行业信息。
4.总结
建筑行业是我国社会经济的基石，尤其在目前我国人口基数和社会发展的双重背景下，建筑行业拥有不可估量的前景，因此需要大量的各个层面的人才，而中职建筑工程造价专业，正是以满足此类基本技术型人才需求为主要任务的。只有以市场和行业需求为基本点，总结已有的教育经验和规律，不断完善课程设置和教学突破，确保学生能够掌握更多的实践类知识技能，才能切实提高教育效果，确保人才稳定输出。
参考文献：
[1]苏丽红.论中职工程造价专业的人才培养改革[J].现代职业教育，2016，（35）：13
[2]高慧.中职学校建筑工程造价专业学生培养方向的探索[J].门窗，2016，（04）：39-41
作者简介：
刘伟维（1990.01-），女，四川绵阳人，本科学士学位，助讲，中职教育工程造价专业。