《機械基础》是中等职业学校机械类、机电类专业的学生必须掌握的一门专业基础课,其课程内容包括理论力学、材料力学、金属材料热处理、常用机构与机械传动、联接与支承零部件、液压传动等内容,是一门综合性较强的课程,具有实践性、实用性、广泛性、综合性等特征,为研究性学习的应用提供了广阔的空间。
　　一、研究性学习的内涵及特点
　　研究性学习是在教师引导下,让学生自主探究的学习活动。其特点是有具有探究性、实践性、开放性、主动性、合作性等等,而《机械基础》本身具有实践性、实用性、综合性和广泛性等特征,学生通过在《机械基础》课程教学中开展研究性学习,可以锻炼和培养学生自身的学习能力,弥补知识分科积累的弊端,更重要的是能培养学生的创新意识和实践能力。
　　二、研究性学习在《机械基础》课程教学中的实施
　　1.发展学生自主学习能力,培养研究性学习习惯
　　教师要让学生明白研究性学习的意义、内涵、方式及方法,结合课堂教学内容,分阶段地开展思考与实践活动,从而达到发展和培养学生的自主学习能力以及研究性学习习惯。
　　2.研究性学习的实施步骤
　　(1)把学生进行合理分组,根据学生的个人特点进行合理搭配,优势互补,注重发挥学生的集体智慧、学生的集体意识和团结合作意识。
　　(2)采用圆桌式分组法,充分体现学生之间的平等地位,便于每个学生发表自己的意见。
　　(3)组内分工由学生自行决定,教师指导。
　　三、《机械基础》教学中实施研究性学习应注意的环节
　　1.训练学生思维能力、探索精神和创造能力
　　(1)引导学生多元思维,训练学生思维能力。例如,教师在讲授完平面四杆机构前,预先布置这样的作业:让每个学生自己制作一个四杆机构,各杆的长度自定,随后,让他们分别固定四杆机构的各边,观察其余各边的运动情况,由于预先没有规定四杆长度,学生制作的四杆机构有曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构。引导学生进行交流、讨论,最后教师归纳总结得出结论:第一,四杆机构的三种基本形式;第二,机构的演化;第三,曲柄存在的条件;第五,急回特性;第六,死点等结论。
　　(2)设计问题,引导学生开阔思路,不断提高学生的创造能力。例如,教师在讲授带传动这一章时,将在电工装配实习中安装的收音机拿来,让学生观察、讨论调谐指针是被什么带动的?于是引出了带传动的概念、传动特点、类型。接着在调试过程中会有同学提出“在旋转调按钮时,调谐指针为何不动”的问题。教师回答时,引出“打滑”这一概念。
　　2.发展学生的学习能力
　　在研究性学习过程中,教师要注重发展学生的学习能力。
　　(1)多开展课堂讨论。这是教师引导下学生的自主学习行为。
　　(2)树立学生主体意识。教师在传授新的知识时,要培训学生对新知识追根究底、举一反三的思维模式。
　　(3)树立学生的主动意识。让学生主动观察生活、生产,收集问题,通过自己提出问题和研究问题,从而了解知识和掌握技能;
　　(4)树立学生的自主意识。要强调学生在学习上的独立自主性。
　　3.培养学生的合作意识和合作能力。
　　在研究性机械基础教学中,往往涉及制图、公差、热处理等多学科知识。因此,在做“综合性课题研究”时,教师应把学生组织起来,让学生进行团队探讨、协作,以达到让培养学生的合作意识、能力。
　　四、在《机械基础》教学中实施研究性学习应避免几个误区
　　1.避免把研究性学习与专题研究等同起来
　　研究性学习是面向全体同学,从渐进的意义上说,没有必要从难做起。所以在研究过程中,教师要科学地进行目标调整。
　　2.避免对研究性学习的操作过程流于形式而不作指导
　　在研究性学习中,我们强调学生学习的自主性,但是在学生遇到困难时,稍做指点,启发思路,不可对学生采取放任态度。
　　3.避免片面认为研究性学习应放在课外进行
　　从倡导和推进研究性学习的本质要求看,课堂教学是至关重要的突破口和主阵地。教师应改变自己的教学方式,在课堂上强化学生的研究习惯、兴趣等,学生在课后,才会自主的研究,学习。
　　仅仅通过传统的教学方式,是很难培养学生的思维能力和动手操作能力。教师可在《机械基础》课程教学中实施研究性学习的方式“授之以渔”,充分发挥学生的主体地位,培养中职学生的动手能力、分析和判断能力及团队协作能力,也能培养学生的自主学习和创新能力,优化教学效果。
　　(作者单位:陕西工业技术学院)