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摘要：当下，英语是国际上最为重要的交际工具，深受国人重视。但是，目前我国高考中英语科目的重心仍为笔试部分，学生对英语口语的交际功能认知不足，重视不够。其实，口语是高中英语教学中的一个重要环节，是检测是否掌握英语交流技能的重要方面。现行的《高中英语新课程标准》明确指出：“口语教学技能的目的是：提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，描述事物，与人交往，促进交流和表达情感、观点、意见。”
关键词：英语口语 原因 教学策略
中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0195-01
一、高中生英语口语薄弱的原因分析
学习一种语言的最终目的就是能够运用这种语言自由表达观点和别人交流，所以说英语口语教学在听说读写中的地位不容忽视。但是，在数年的英语教学工作中，笔者发现学生的口语交际能力普遍薄弱。究其原因，总结如下：
（一）语言环境缺乏
对于大部分同学而言，英语课堂是学习英语的主要阵地。课后，很多学生不会再给英语更多的时间大声读单词或课文。而有的教师急功近利，为迎合高考，很少让学生在课堂上操练英语口语。这样势必无法提高学生口语能力，甚至会严重阻碍学生口语交际能力的发展。
（二）文化背景知识缺乏
不了解西方国家的文化，就很难实现口语交际的得体性，只会让人听来不舒服，甚至不知所云。例如：中国人见面聊天可以聊很多话题，像年龄，体重，收入等，但在西方国家，这些都属于个人隐私，如果和外国人聊天不注意这些，谈话时会让对方觉得特别不舒服。这样的文化差异还有很多，如果在学习英语口语交际的过程中不多加注意，势必会对口语交流造成障碍。
（三）心理障碍过于严重
在平时的教学中，笔者观察到，很多同学的英语考试成绩不低，但是站起来口头回答老师的问题就不见得那么轻松了。首先是害怕说错，总是在脑海里盘旋使用哪些词汇，怎么发音，或是过多考虑怎么排列语法才正确。而有的教师十分严苛，学生刚开口说几个单词，一发现发音不准确就急于纠正，这就导致学生更不敢说英语了。因此，帮助学生克服严重的口语表达的心理障碍也是我们广大教师的当务之急。
二、提高高中生英语口语交际能力的教学策略
（一）利用英语教材，深挖口语素材
1.利用教材提供的话题，进行口语练习
高中英语教材中的话题十分丰富，涉及生活的方方面面，这就为学生提供了广阔的口语表达的素材。例如：外研社版高中英语必修2中的第一模块，话题是有关健康的，十分贴近生活，学生有话可说，是非常合适的口语训练素材。教师在进行阅读训练前可以让学生互相讨论一些话题，诸如：保持健康的方法；健康的食物有哪些；对某些关于健康饮食的谚语的理解等，让学生进行口语练习。
2.复述课文内容是很好的口语练习方式
在每个模块的阅读任务完成后，可以帮助学生理清文章脉络，给出关键词，让学生进行课文复述。如：外研社高中英语必1第三模块，阅读部分的课文是一篇故事，时间、地点、人物、事件等脉络十分清晰，可以让学生先自己总结出文章的行文线索，然后按照线索词，进行口头复述课文内容的练习。
3.口头作文有助于提高学生口语交际能力
大部分教师都把英语作文课限定为写的部分，似乎和口语交际根本联系不上。但是，在日常的教学中，教师可以将写作任务适当转变成口头练习活动，先让学生做个口头作文，再进一步落实到笔头上，这样既锻炼了学生的英语口语表达能力，也对学生的写作起到促进作用。
（二）利用多媒体为英语口语表达创设情境和氛围
现代化的教学手段为学生的英语学习提供了便利。教师可以用丰富的图片，直观的音频视频，模拟真实的生活场景，创设交流的情境与氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习英语，进行口语练习的兴趣。例如，可以利用多媒体，让学生参与如下的一些活动：
（1）讲述故事。用多媒体展示几幅图片，图片的内容能够体现完整的故事情节。让学生进行口头编故事练习。
（2）趣味配音。利用多媒体提供一段某个欧美电影中的人物对话情节，先让学生认真倾听对话内容，随后去掉电影片段中的音频，找几名同学为电影配音。
（3）角色扮演。运用多媒体播放某段故事性极强的英文视频，随后暂停，让学生充分调动自己的想象力，续编故事，同时进行角色扮演。
（三）融入人文情感，生成激励性教学评价
鲁迅先生曾说：“教育植根于爱”。身为英语教师，要时刻将人文情感融入课堂，在关心学生学习成绩的同时，也要关心学生学习过程中的情感变化。在学生完成口语表述后，教师要针对其表现做出合理评价，不可吝啬鼓励性的语言，如：You did a good job. / Your speech is wonderful等。教师所作的评价准则应是：鼓励性的评价要多于指责性的评价。只有这样才能激发学生开口说英语的动力和信心，从而不断提高他们的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高中英语新课程标准[S].2008.
[2]张军.高中英语口语有效教学措施[J].吉林教育，2009，07：23-24.
关键词：英语口语 原因 教学策略
中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）09-0195-01
一、高中生英语口语薄弱的原因分析
学习一种语言的最终目的就是能够运用这种语言自由表达观点和别人交流，所以说英语口语教学在听说读写中的地位不容忽视。但是，在数年的英语教学工作中，笔者发现学生的口语交际能力普遍薄弱。究其原因，总结如下：
（一）语言环境缺乏
对于大部分同学而言，英语课堂是学习英语的主要阵地。课后，很多学生不会再给英语更多的时间大声读单词或课文。而有的教师急功近利，为迎合高考，很少让学生在课堂上操练英语口语。这样势必无法提高学生口语能力，甚至会严重阻碍学生口语交际能力的发展。
（二）文化背景知识缺乏
不了解西方国家的文化，就很难实现口语交际的得体性，只会让人听来不舒服，甚至不知所云。例如：中国人见面聊天可以聊很多话题，像年龄，体重，收入等，但在西方国家，这些都属于个人隐私，如果和外国人聊天不注意这些，谈话时会让对方觉得特别不舒服。这样的文化差异还有很多，如果在学习英语口语交际的过程中不多加注意，势必会对口语交流造成障碍。
（三）心理障碍过于严重
在平时的教学中，笔者观察到，很多同学的英语考试成绩不低，但是站起来口头回答老师的问题就不见得那么轻松了。首先是害怕说错，总是在脑海里盘旋使用哪些词汇，怎么发音，或是过多考虑怎么排列语法才正确。而有的教师十分严苛，学生刚开口说几个单词，一发现发音不准确就急于纠正，这就导致学生更不敢说英语了。因此，帮助学生克服严重的口语表达的心理障碍也是我们广大教师的当务之急。
二、提高高中生英语口语交际能力的教学策略
（一）利用英语教材，深挖口语素材
1.利用教材提供的话题，进行口语练习
高中英语教材中的话题十分丰富，涉及生活的方方面面，这就为学生提供了广阔的口语表达的素材。例如：外研社版高中英语必修2中的第一模块，话题是有关健康的，十分贴近生活，学生有话可说，是非常合适的口语训练素材。教师在进行阅读训练前可以让学生互相讨论一些话题，诸如：保持健康的方法；健康的食物有哪些；对某些关于健康饮食的谚语的理解等，让学生进行口语练习。
2.复述课文内容是很好的口语练习方式
在每个模块的阅读任务完成后，可以帮助学生理清文章脉络，给出关键词，让学生进行课文复述。如：外研社高中英语必1第三模块，阅读部分的课文是一篇故事，时间、地点、人物、事件等脉络十分清晰，可以让学生先自己总结出文章的行文线索，然后按照线索词，进行口头复述课文内容的练习。
3.口头作文有助于提高学生口语交际能力
大部分教师都把英语作文课限定为写的部分，似乎和口语交际根本联系不上。但是，在日常的教学中，教师可以将写作任务适当转变成口头练习活动，先让学生做个口头作文，再进一步落实到笔头上，这样既锻炼了学生的英语口语表达能力，也对学生的写作起到促进作用。
（二）利用多媒体为英语口语表达创设情境和氛围
现代化的教学手段为学生的英语学习提供了便利。教师可以用丰富的图片，直观的音频视频，模拟真实的生活场景，创设交流的情境与氛围，吸引学生的注意力，激发学生学习英语，进行口语练习的兴趣。例如，可以利用多媒体，让学生参与如下的一些活动：
（1）讲述故事。用多媒体展示几幅图片，图片的内容能够体现完整的故事情节。让学生进行口头编故事练习。
（2）趣味配音。利用多媒体提供一段某个欧美电影中的人物对话情节，先让学生认真倾听对话内容，随后去掉电影片段中的音频，找几名同学为电影配音。
（3）角色扮演。运用多媒体播放某段故事性极强的英文视频，随后暂停，让学生充分调动自己的想象力，续编故事，同时进行角色扮演。
（三）融入人文情感，生成激励性教学评价
鲁迅先生曾说：“教育植根于爱”。身为英语教师，要时刻将人文情感融入课堂，在关心学生学习成绩的同时，也要关心学生学习过程中的情感变化。在学生完成口语表述后，教师要针对其表现做出合理评价，不可吝啬鼓励性的语言，如：You did a good job. / Your speech is wonderful等。教师所作的评价准则应是：鼓励性的评价要多于指责性的评价。只有这样才能激发学生开口说英语的动力和信心，从而不断提高他们的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.高中英语新课程标准[S].2008.
[2]张军.高中英语口语有效教学措施[J].吉林教育，2009，07：23-24.