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摘 要：小学是接受基础教育的重要阶段，也是小学生认知能力、学习能力、情感技能得到提升的重要阶段。特别是在我们甘孜藏区小学品德与社会课的开展，该课程开展的目标是更进一步让学生把生活知识和书本结合起来，通过分析问题从而解决问题，是一门需要用心感受的课程。教师在实际教学过程中应充分把握学生特点，积极调动学生学习兴趣，达到教学目的。
关键词：小学；品德与社会课；趣味性教学
在我们甘孜藏区，趣味性教学作为一种新型的教学模式，对小学品德与社会课程教学和提高学生思想品德都具有良好的效果，是一种非常有效的教学方法。相处融洽的师生关系更能够创造良好的课堂环境，这也是进行趣味教学的基础，同时也是进行品德与社会课趣味教学的关键。
一、甘孜藏区小学品德与社会课课程在教学中存在的问题
小学品德与社会课的教材内容是从儿童的生活经验出发，其主要内容不仅包括品德教育、劳动教育、科学教育和社会教育等，还包含了小学生现实生活中的各个方面，在让小学生能够在生活中捕捉知识并健康快乐成长的同时，能够有效的提高小学生自身的道德品德素养。但是当前甘孜藏区小学生小学品德与社会课程教育的现状仅局限于“课堂、教材、老师”封闭式的枯燥呆板模式。小学品德与社会课教育的目的是为了让学生能够学以致用，只有通过实践才能得出真相，小学品德与社会课课程教学的趣味性教学模式已经成为甘孜藏区改革的基本趋势，赢得了学校教师和学生的青睐，但是目前为止还没有得到普及。
二、甘孜藏区小学品德与社会课课程教学中的趣味性教学模式分析
（一）教师应注重教材的趣味性
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。品社课的新课导入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中。学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见，良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提。
1.多媒体渲染。针对甘孜藏区小学生对新鲜事物的好奇心，容易被新异的刺激吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐导入新课，能很快地唤起学生的求知欲望。如《站在高高的山岗上》一课，教师可播放《站在高高的山岗上》的系列图片及视频让学生欣赏感受其中的情景渲染，在学生受到感染之后，教师可顺势揭示课题。
2.动手操作。运用动手操作法有利于学生与教师的互动，避免封闭式的枯燥呆板模式，让师生很自然地进入课堂教学活动之中。
3.趣味游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一，教师通过趣味性的课堂设计，让学生积极参与趣味性浓的游戏，在游戏活动中快乐的进入课堂学习。
思想品德课导入的方法还有很多，如利用电教媒体、讲述故事、实物演示、小品表演、猜测谜语、适当的藏汉语相互交流等，如果教师能在“趣”字上做文章，在“趣味”上下功夫，就能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。使新课充满活力，从而达到趣味性教学预期的教学效果。
（二）注重教学内容的趣味性
叶圣陶曾說过：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。因此，我们在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。
1.教材内容的趣味性。事实证明，在我们甘孜藏区那些与学生生活贴近，真实、可靠的事例，更容易使学生产生共鸣，更容易达到教学目标。因此，只有把教材与学生具体生活紧密联系，找准教材与学生实际的切合点，巧妙地选取学生的事例整合教材，比如教材中的人名，我们可以趣味的兑换成尼玛和达瓦来开展教学工作，目的是让教材与我们的实际生活相接近，这样才能更进一步促进学生道德行为目标的达成。
2.教学内容的趣味性。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”这说明只有让学生不断地进行实践活动，良好的道德行为习惯才能形成。因此我本着让学生走进生活、走近社会的思想进行教学。
（三）突出教学过程的趣味性
德育是塑造灵魂的工程，品社课是小学德育的主阵地，更应以德育人、以情感人。教师要充分尊重学生的人格，教师与学生间，学生与学生间应有充分的情感交流。以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。为此，我从教二十余年的经验告诉我：教师在课堂上要努力营造一种和学生“一样”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地坦露一切。把个性发展的主动权还给学生，让学生自主地学习，尽情享受思想品德课堂的欢乐，健康快乐地成长。因此，要实施趣味性教学，关键在于教师要解放思想，突破传统的教学模式，努力为学生创造人人参与的机会。
在我们甘孜藏区，传统的“台上台下”式课堂教学模式已经不利于学生主体作用的发挥。我们不妨学习内地先进学校的教学方法如：改为“探讨式”，即把全班学生分成若干小组，以小组为单位团团围坐，合作完成一个共同的任务，推选出代表汇报交流本组活动成果；也可改成组与组竞赛的“比赛式”式。在思想品德课上，充分利用教材的内容来吸引学生和感染学生，使教材与学生相容，尽量运用我们甘孜藏区身边的具体事例来加深学生对道德概念的理解，以达到预期的教学目的。教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。因为孩子的心灵是敏感的，如果教师仅仅是“走课堂”，那么就会适得其反，只能引起学生的消极因素，同时也会使教师失掉威信。
三、结语
实施品德课的趣味性，必将引起教学内容、教学结构、教学模式、教学方法等的变化，从而改变过去从教材到课堂封闭这种单一的教学形式，真正实现从多方位、多角度、多渠道地加强育人教育。当然，趣味的内涵还有很多，等待着我们进一步地去探索。
参考文献：
[1]郑伟.让小学思想品德教学回归生活[J].长春教育学院学报，2012，28（2）：160-160.
[2]梁世新.构建小学思想品德趣味课堂的措施[J].新课程，2015（12）.
[3]滕燕.“玩”中学习趣味无穷——浅议小学思想品德“活动化教学”[J].新课程导学，2013（14）.
关键词：小学；品德与社会课；趣味性教学
在我们甘孜藏区，趣味性教学作为一种新型的教学模式，对小学品德与社会课程教学和提高学生思想品德都具有良好的效果，是一种非常有效的教学方法。相处融洽的师生关系更能够创造良好的课堂环境，这也是进行趣味教学的基础，同时也是进行品德与社会课趣味教学的关键。
一、甘孜藏区小学品德与社会课课程在教学中存在的问题
小学品德与社会课的教材内容是从儿童的生活经验出发，其主要内容不仅包括品德教育、劳动教育、科学教育和社会教育等，还包含了小学生现实生活中的各个方面，在让小学生能够在生活中捕捉知识并健康快乐成长的同时，能够有效的提高小学生自身的道德品德素养。但是当前甘孜藏区小学生小学品德与社会课程教育的现状仅局限于“课堂、教材、老师”封闭式的枯燥呆板模式。小学品德与社会课教育的目的是为了让学生能够学以致用，只有通过实践才能得出真相，小学品德与社会课课程教学的趣味性教学模式已经成为甘孜藏区改革的基本趋势，赢得了学校教师和学生的青睐，但是目前为止还没有得到普及。
二、甘孜藏区小学品德与社会课课程教学中的趣味性教学模式分析
（一）教师应注重教材的趣味性
托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣”。品社课的新课导入，犹如一台戏、一部电影的序幕，一篇文章的开头，如果能引人入胜、富有情趣，就能主动地进入教师所设计的特定环境之中。学生学习新课的兴趣就能很快地调动起来。可见，良好的新课导入是引导学生主动地参与到课堂的前提。
1.多媒体渲染。针对甘孜藏区小学生对新鲜事物的好奇心，容易被新异的刺激吸引这一特点，播放与教学内容相关的音乐导入新课，能很快地唤起学生的求知欲望。如《站在高高的山岗上》一课，教师可播放《站在高高的山岗上》的系列图片及视频让学生欣赏感受其中的情景渲染，在学生受到感染之后，教师可顺势揭示课题。
2.动手操作。运用动手操作法有利于学生与教师的互动，避免封闭式的枯燥呆板模式，让师生很自然地进入课堂教学活动之中。
3.趣味游戏。游戏是学生最喜欢的活动之一，教师通过趣味性的课堂设计，让学生积极参与趣味性浓的游戏，在游戏活动中快乐的进入课堂学习。
思想品德课导入的方法还有很多，如利用电教媒体、讲述故事、实物演示、小品表演、猜测谜语、适当的藏汉语相互交流等，如果教师能在“趣”字上做文章，在“趣味”上下功夫，就能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。使新课充满活力，从而达到趣味性教学预期的教学效果。
（二）注重教学内容的趣味性
叶圣陶曾說过：教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。这句话提示我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学内容。因此，我们在使用手中的课本时，要创造性地使用，既善于利用课本，又敢于跳出课本。我们的课堂应既包括课本内容，又充满生活内容、现实内容和时代内容。
1.教材内容的趣味性。事实证明，在我们甘孜藏区那些与学生生活贴近，真实、可靠的事例，更容易使学生产生共鸣，更容易达到教学目标。因此，只有把教材与学生具体生活紧密联系，找准教材与学生实际的切合点，巧妙地选取学生的事例整合教材，比如教材中的人名，我们可以趣味的兑换成尼玛和达瓦来开展教学工作，目的是让教材与我们的实际生活相接近，这样才能更进一步促进学生道德行为目标的达成。
2.教学内容的趣味性。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填满。”这说明只有让学生不断地进行实践活动，良好的道德行为习惯才能形成。因此我本着让学生走进生活、走近社会的思想进行教学。
（三）突出教学过程的趣味性
德育是塑造灵魂的工程，品社课是小学德育的主阵地，更应以德育人、以情感人。教师要充分尊重学生的人格，教师与学生间，学生与学生间应有充分的情感交流。以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。为此，我从教二十余年的经验告诉我：教师在课堂上要努力营造一种和学生“一样”的平等气氛，让学生在轻松的环境里率真地坦露一切。把个性发展的主动权还给学生，让学生自主地学习，尽情享受思想品德课堂的欢乐，健康快乐地成长。因此，要实施趣味性教学，关键在于教师要解放思想，突破传统的教学模式，努力为学生创造人人参与的机会。
在我们甘孜藏区，传统的“台上台下”式课堂教学模式已经不利于学生主体作用的发挥。我们不妨学习内地先进学校的教学方法如：改为“探讨式”，即把全班学生分成若干小组，以小组为单位团团围坐，合作完成一个共同的任务，推选出代表汇报交流本组活动成果；也可改成组与组竞赛的“比赛式”式。在思想品德课上，充分利用教材的内容来吸引学生和感染学生，使教材与学生相容，尽量运用我们甘孜藏区身边的具体事例来加深学生对道德概念的理解，以达到预期的教学目的。教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。因为孩子的心灵是敏感的，如果教师仅仅是“走课堂”，那么就会适得其反，只能引起学生的消极因素，同时也会使教师失掉威信。
三、结语
实施品德课的趣味性，必将引起教学内容、教学结构、教学模式、教学方法等的变化，从而改变过去从教材到课堂封闭这种单一的教学形式，真正实现从多方位、多角度、多渠道地加强育人教育。当然，趣味的内涵还有很多，等待着我们进一步地去探索。
参考文献：
[1]郑伟.让小学思想品德教学回归生活[J].长春教育学院学报，2012，28（2）：160-160.
[2]梁世新.构建小学思想品德趣味课堂的措施[J].新课程，2015（12）.
[3]滕燕.“玩”中学习趣味无穷——浅议小学思想品德“活动化教学”[J].新课程导学，2013（14）.