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摘要：学前教育是我国教育系统的重要組成部分，能够引导幼儿的健康成长与发展，为幼儿入学奠定良好的基础。随着教育改革工作的不断深入，对学前教育也提出了更高的要求，教师应该转变传统教学方法与理念，促进教育工作水平的提升，促进幼儿的全面发展。“教学做合一”思想理念的提出，为学前教育指明了方向和道路，是当前学前教育的发展趋势。这能够引导幼儿的认知发展，增强其综合素养。本文将对“教学做合一”思想在学前教育中的应用策略进行深入分析，为工作实施提供参考。
关键词：“教学做合一”;学前教育;应用
陶行知是我国的著名教育学家，他提出的众多教育理论为教育发展做出了突出贡献，是提升我国教育综合水平的关键。“教学做合一”思想是其生活教育理念的重要组成部分，主张将教师的教学、学生的学习和实践应用结合在一起，以促进学生综合素养的提升。在当前学前教育工作当中，应该明确“教学做合一”思想的基本要求，促进教学工作水平的提升，使学前教育保持先进性，满足幼儿的成长与发展需求。知识来源于生活并应用于生活，这是陶行知生活教育理念的核心认知。在学前教育当中，引导幼儿从生活当中获取知识，并将知识应用于实际问题的解决当中，能够对幼儿的价值观念和行为方式产生良好的影响。
一、重视生活实践
引导幼儿在生活当中学习知识，是“教学做合一”先进思想最为基本的要求，能够充分唤醒幼儿的生活经验，消除在学习时的陌生感与疏离感，这一思想和这一教学行为能有效培养孩子的生活实践能力。我们的学前教育工作应该密切联系幼儿的实际生活，督促幼儿在生活当中完成任务，从而加深对周围事物的理解，促进幼儿的认知发展，提升幼儿的综合素养。在传统学前教育模式下，教师和家长往往会对幼儿的活动空间进行限制，导致幼儿的生活实践技能较差，不能很好地适应社会的发展，也不利于幼儿的个人健康成长与生命发展。
在平时的学前教育中，教师应该鼓励幼儿独立完成学习任务，尽最大限度让幼儿自己的事情自己做，并给予其足够的自由空间和时间，促进其创造性的激发。在生活实践当中，幼儿能够学会与人交流合作和分享，掌握必要的生活技能的同时，能够增强其社会适应能力。另外，当幼儿在任务完成的过程中出现错误时或者不足的时候，教师应该进行耐心引导、正面引导，一定要避免对幼儿进行责骂，使其能够在宽松的环境中自由成长，感受生活实践教育对自身成长的重要。
二、构建实践平台
在学前教育中践行“教学做合一”思想时，为了很好地促进幼儿动手能力的提升，教师还应该重视实践平台的构建，满足幼儿的成长发展需求，给他们平台，让其发展。在构建实践平台时，教育者可以创设丰富的动手实践活动，促进幼儿的智力发展。通过“做”实现知识的内化吸收，实现真正的“做”中“学”，“学”中“做”。为此，教师应该为幼儿搭建良好的、有利于幼儿健康成长的平台，增强幼儿参与实践的积极性与主动性，培养幼儿的动手能力。教师应该避免在幼儿操作的过程中事事包办的行为，而是应该给其犯错和改错的机会，让幼儿在错误中认识到不足，并校正发展，使其能够在问题的发现、分析与解决当中增强认知思维能力。帮助幼儿积累大量的生活经验，并实现与所学知识的有效融合。
在学前教育当中，应该适当提升剪纸活动和美术活动的比重，为幼儿动手实践提供大量的机会和平台，使其能够充分展示自我，满足幼儿的智力发展需求。例如户外游戏活动、情景剧表演等，都是幼儿发挥自我创造力的平台，使其在活动当中进行不断沟通和交流，掌握必要的实践技能。
三、优化师生关系
良好的师生关系，是落实“教学做合一”思想的基础与前提。教师在教育活动当中，应该建立与幼儿的良好关系，使其能够在融洽的环境当中激发创造力与想象力，积极投入实践活动当中。教师应该严格遵循以人为本的教育原则，了解幼儿的实际成长状况与特点，并制定针对性教育策略，实现“教学做合一”思想的有效渗透。在教育活动当中，应该给予幼儿更多信任与宽容，使其能够感受到教师的关爱。让每一个幼儿在关怀中激发成长的潜能，让每一个幼儿全面发展，提升综合素养。在学前教育中，我们经常注意到幼儿在生活经历、兴趣爱好和性格特点等方面都存在较大的差异性，教师应该意识到此问题，并尊重幼儿的独立人格，在教学与实践当中最大限度激发幼儿的潜能。
四、培养行为习惯
幼儿正处于成长发展的关键时期，在此阶段养成的行为习惯，将会对其将来的发展产生直接影响。在“教学做合一”思想理念的指引下，教师应该培养幼儿的良好行为习惯，使其能够严格约束自己。教师应该根据不同年龄幼儿的心理特点，对一日活动的内容和流程进行细化处理，在点点滴滴的小事当中帮助幼儿改正错误的习惯。教师还应该为幼儿树立良好的榜样，在生活与教学中做到言行一致。幼儿会对教师的行为进行模仿，良好的教师形象能够对幼儿产生正面影响，为幼儿的健康成长与发展营造良好的生活环境。教师在纠正幼儿的行为习惯时，应该采用委婉的方式，以免打击幼儿的自尊心。
五、结语
“教学做合一”思想是当前学前教育中的先进思想理念。在实际教育工作当中，教师应该通过重视生活实践、构建实践平台、优化师生关系和培养行为习惯等途径，落实“教学做合一”思想的相关要求，以有效提升学前教育工作水平，促进幼儿的健康成长与发展。
（责编：张欣）
关键词：“教学做合一”;学前教育;应用
陶行知是我国的著名教育学家，他提出的众多教育理论为教育发展做出了突出贡献，是提升我国教育综合水平的关键。“教学做合一”思想是其生活教育理念的重要组成部分，主张将教师的教学、学生的学习和实践应用结合在一起，以促进学生综合素养的提升。在当前学前教育工作当中，应该明确“教学做合一”思想的基本要求，促进教学工作水平的提升，使学前教育保持先进性，满足幼儿的成长与发展需求。知识来源于生活并应用于生活，这是陶行知生活教育理念的核心认知。在学前教育当中，引导幼儿从生活当中获取知识，并将知识应用于实际问题的解决当中，能够对幼儿的价值观念和行为方式产生良好的影响。
一、重视生活实践
引导幼儿在生活当中学习知识，是“教学做合一”先进思想最为基本的要求，能够充分唤醒幼儿的生活经验，消除在学习时的陌生感与疏离感，这一思想和这一教学行为能有效培养孩子的生活实践能力。我们的学前教育工作应该密切联系幼儿的实际生活，督促幼儿在生活当中完成任务，从而加深对周围事物的理解，促进幼儿的认知发展，提升幼儿的综合素养。在传统学前教育模式下，教师和家长往往会对幼儿的活动空间进行限制，导致幼儿的生活实践技能较差，不能很好地适应社会的发展，也不利于幼儿的个人健康成长与生命发展。
在平时的学前教育中，教师应该鼓励幼儿独立完成学习任务，尽最大限度让幼儿自己的事情自己做，并给予其足够的自由空间和时间，促进其创造性的激发。在生活实践当中，幼儿能够学会与人交流合作和分享，掌握必要的生活技能的同时，能够增强其社会适应能力。另外，当幼儿在任务完成的过程中出现错误时或者不足的时候，教师应该进行耐心引导、正面引导，一定要避免对幼儿进行责骂，使其能够在宽松的环境中自由成长，感受生活实践教育对自身成长的重要。
二、构建实践平台
在学前教育中践行“教学做合一”思想时，为了很好地促进幼儿动手能力的提升，教师还应该重视实践平台的构建，满足幼儿的成长发展需求，给他们平台，让其发展。在构建实践平台时，教育者可以创设丰富的动手实践活动，促进幼儿的智力发展。通过“做”实现知识的内化吸收，实现真正的“做”中“学”，“学”中“做”。为此，教师应该为幼儿搭建良好的、有利于幼儿健康成长的平台，增强幼儿参与实践的积极性与主动性，培养幼儿的动手能力。教师应该避免在幼儿操作的过程中事事包办的行为，而是应该给其犯错和改错的机会，让幼儿在错误中认识到不足，并校正发展，使其能够在问题的发现、分析与解决当中增强认知思维能力。帮助幼儿积累大量的生活经验，并实现与所学知识的有效融合。
在学前教育当中，应该适当提升剪纸活动和美术活动的比重，为幼儿动手实践提供大量的机会和平台，使其能够充分展示自我，满足幼儿的智力发展需求。例如户外游戏活动、情景剧表演等，都是幼儿发挥自我创造力的平台，使其在活动当中进行不断沟通和交流，掌握必要的实践技能。
三、优化师生关系
良好的师生关系，是落实“教学做合一”思想的基础与前提。教师在教育活动当中，应该建立与幼儿的良好关系，使其能够在融洽的环境当中激发创造力与想象力，积极投入实践活动当中。教师应该严格遵循以人为本的教育原则，了解幼儿的实际成长状况与特点，并制定针对性教育策略，实现“教学做合一”思想的有效渗透。在教育活动当中，应该给予幼儿更多信任与宽容，使其能够感受到教师的关爱。让每一个幼儿在关怀中激发成长的潜能，让每一个幼儿全面发展，提升综合素养。在学前教育中，我们经常注意到幼儿在生活经历、兴趣爱好和性格特点等方面都存在较大的差异性，教师应该意识到此问题，并尊重幼儿的独立人格，在教学与实践当中最大限度激发幼儿的潜能。
四、培养行为习惯
幼儿正处于成长发展的关键时期，在此阶段养成的行为习惯，将会对其将来的发展产生直接影响。在“教学做合一”思想理念的指引下，教师应该培养幼儿的良好行为习惯，使其能够严格约束自己。教师应该根据不同年龄幼儿的心理特点，对一日活动的内容和流程进行细化处理，在点点滴滴的小事当中帮助幼儿改正错误的习惯。教师还应该为幼儿树立良好的榜样，在生活与教学中做到言行一致。幼儿会对教师的行为进行模仿，良好的教师形象能够对幼儿产生正面影响，为幼儿的健康成长与发展营造良好的生活环境。教师在纠正幼儿的行为习惯时，应该采用委婉的方式，以免打击幼儿的自尊心。
五、结语
“教学做合一”思想是当前学前教育中的先进思想理念。在实际教育工作当中，教师应该通过重视生活实践、构建实践平台、优化师生关系和培养行为习惯等途径，落实“教学做合一”思想的相关要求，以有效提升学前教育工作水平，促进幼儿的健康成长与发展。
（责编：张欣）