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文言文学习一直都是语文教学中的难点所在，在文言文学习过程中，学生们普遍面临课文背诵困难、文意理解困难、态度恐惧厌烦等问题，要想让学生走出这种困境，需要教师正确引导学生建立文言文学习的兴趣。下面我们以大家熟悉的《木兰诗》为例，做以具体的讨论与探究。
木兰从军是家喻户晓的故事，其事见于《木兰诗》。全诗讲述了木兰代父从军、征战沙场的故事，塑造了一个具有非凡气概的古代杰出的巾帼英雄的形象，赞扬了木兰不怕困难、至情至孝、具有强烈爱国精神的高贵品质，主要让学生学习古代劳动人民勇敢乐观的精神，培养对和平生活的向往。一些教师认为，只要学生了解这个故事，再把内容背诵下来，并将重点字词记牢，就万事大吉。实际上，这种死记硬背的教学模式，对课堂教学产生很大负面影响，大部分同学记得快，忘得也快，更丧失了对古诗文学习的兴趣和信心，所以，作为教师必须认真思考，研究出有效的教学方案，来帮助学生激发热情、重拾信心。
一、通过多元化的辅助工具启发学生想学、爱学的冲动
首先，是导语设计：千百年来，花木兰的英雄形象一直被人们所熟识，而木兰替父从军的故事也流芳百世，直到今天仍是我们学习的榜样。直接导入法为课堂教学节省了部分时间，还能引起学生的好奇与注意。然后是课件的运用，单凭教师的口头传授远远不够，可以先为学生提出一些与此诗有关的重点问题，然后利用多媒体给学生播放动画片《花木兰》片段，激发学生学习兴趣的同时，引起学生对于本节课程重点的关注，从而达到深入教学的目的。学生若对诗内容有了大致了解，学习会轻松许多。这个时候再概括引入焦仲卿和刘兰芝的故事，全面激发学生的好奇心，然后明确《孔雀东南飞》与《木兰诗》并称“乐府双璧”的重要知识点，此时学生的热情会被完全调动起来，我们再引入教学内容，就容易多了。在课堂教学中，辅助工具的运用必不可少，它可以帮助教师增强课堂的实践性，以灵活多样的表达形式、丰富多彩的艺术手法来引发学生的兴趣，从而达到教学的目的。
二、相互交流，理解概括
交流是理解文意的有效途径，我们可以把学生合理的划分成几个小组，然后小组讨论。以答辩的形式来论述诗歌情节、主题思想。《木兰诗》主要塑造了花木兰这一不朽的巾帼英雄形象。她既是一个花黄云鬓的青春少女，又是一个铁马金戈的勇敢战士。在国家最需要的时候，她能够挺身而出，驰骋沙场并立下汗马功劳。凯旋而归之后，她又辞去高官，毅然返乡，重新回到了她离开已久的家园。她对家人至情，对长者至孝，对国家至忠，把对国家对亲人的责任完全融合于一身。木兰的形象，集中体现出中华民族勇敢、勤劳、善良、淳朴、刚毅的优秀品质。让学生用沟通交流的方法理解文意，总结概括出主题思想，学生了解文章内容，总结出重点难点，才有继续学下去的信心和动力。哪一组讨论的最好，教师可适时鼓励，给每个小组以评分的形式来评出名次。这样容易调动起学生们的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生感受到成功的喜悦。
三、熟记重点，逐层深入
无论是死记硬背的传统模式，还是培养兴趣的教学方法，目的都只有一个，就是希望学生对于古文的学习能够学好、学通。不管是什么类型的教学方法，背诵必不可少。我们需要思考的是怎么才能让学生背得轻松记得牢靠。以这篇诗歌为例，需要全文背诵。学生已经对全诗的情节有了很深的了解，我们只需要带着学生逐层分析，将层次段落划分清楚，让学生有一个大概的框架，这样背诵起来就会轻松很多。首先，需要学生有感情熟读诗歌，将诗歌中的重点字词记牢，之后再划分段落。此文可以分为四个部分。第一部分是诗歌的1—3段，主要描写木兰替父从军。第二部分是诗歌的第4段，主要描写十年征战。第三部分是诗歌的5—6段，写木兰凯旋而归。第四部分是诗歌的最后一段，结尾附文。段落层次分析结束后，学生会有一个具体的框架，这时候再背诵，他们会觉得很容易，简简单单就背诵了一篇古诗文，学生会感到古文学习也是轻松愉悦的。
四、注重品读，启发学生创新思维
品读有助于语文学习。学生懂得品读的概念，知道如何品读，是对学习产生兴趣的关键。以此诗为例，我们可以适当设定一些场景问题。比如，第三段用排比的句子把东西南北的几个集市都写到了。可以让学生思考为什么木兰不在同一个地方买齐所有的东西，不怕麻烦地跑遍东西南北？学生在思考这一问题的同时，心中会产生好奇感，此时教师再将答案揭晓：其实这样写只是为了渲染战前紧张的气氛，还有家人对木兰从军的重视。先给学生足够的思考时间，让学生对问题产生疑问，之后再与学生一起解决疑问，这是最有效的加深记忆的方法。
好的课堂教学能够充分调动起学生的积极性，且与学生形成良好互动。我们可以在课堂上适当的设定一些场景，来让学生发挥自己的想象力、创造力，将课堂氛围变得和谐活跃起来。比如，找一些同学，让他们试想一下自己就是木兰姑娘，让他们说说替父从军前前后后的心理活动。还可以将场景重现，让一些同学表演木兰返乡的过程，十几年不见，木兰会说些什么，做些什么，木兰的家人又会说些什么，做些什么。充分发挥学生的想象力和创造力，全面加深学生对本课学习的兴趣与激情。
此外，读古诗文的时候可以放音乐，开朗诵会，用一些新的方式来吸引学生，让学生产生学习兴趣。事实上，教学的方式和方法有很多，我们需要灵活运用，让学生在学习过程中感受到新意和乐趣。兴奋的脑力劳动可以使学习过程本身升华到更高境界。这就有如一个不断奔跑的人，虽然很累，但是每跑一步都会有崭新的风景去等着他，这样他就有了继续奔跑的动力，而且乐在其中。
教师需要想方设法使每一课都有新讲法、新创意，让学生体会到学习知识的愉悦感，古诗文的学习更是如此。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，意思是说，教育本身要有灵活性，不能过于死板。初中阶段的古文教学任重而道远，传统强制式的教学，应该用兴趣培养的模式替代，只有这样才能让学生不再感觉学习是一种负担，积极主动且愉快地进行学习。
作者单位：广东省河源市和平县实验初级中学（517200）
木兰从军是家喻户晓的故事，其事见于《木兰诗》。全诗讲述了木兰代父从军、征战沙场的故事，塑造了一个具有非凡气概的古代杰出的巾帼英雄的形象，赞扬了木兰不怕困难、至情至孝、具有强烈爱国精神的高贵品质，主要让学生学习古代劳动人民勇敢乐观的精神，培养对和平生活的向往。一些教师认为，只要学生了解这个故事，再把内容背诵下来，并将重点字词记牢，就万事大吉。实际上，这种死记硬背的教学模式，对课堂教学产生很大负面影响，大部分同学记得快，忘得也快，更丧失了对古诗文学习的兴趣和信心，所以，作为教师必须认真思考，研究出有效的教学方案，来帮助学生激发热情、重拾信心。
一、通过多元化的辅助工具启发学生想学、爱学的冲动
首先，是导语设计：千百年来，花木兰的英雄形象一直被人们所熟识，而木兰替父从军的故事也流芳百世，直到今天仍是我们学习的榜样。直接导入法为课堂教学节省了部分时间，还能引起学生的好奇与注意。然后是课件的运用，单凭教师的口头传授远远不够，可以先为学生提出一些与此诗有关的重点问题，然后利用多媒体给学生播放动画片《花木兰》片段，激发学生学习兴趣的同时，引起学生对于本节课程重点的关注，从而达到深入教学的目的。学生若对诗内容有了大致了解，学习会轻松许多。这个时候再概括引入焦仲卿和刘兰芝的故事，全面激发学生的好奇心，然后明确《孔雀东南飞》与《木兰诗》并称“乐府双璧”的重要知识点，此时学生的热情会被完全调动起来，我们再引入教学内容，就容易多了。在课堂教学中，辅助工具的运用必不可少，它可以帮助教师增强课堂的实践性，以灵活多样的表达形式、丰富多彩的艺术手法来引发学生的兴趣，从而达到教学的目的。
二、相互交流，理解概括
交流是理解文意的有效途径，我们可以把学生合理的划分成几个小组，然后小组讨论。以答辩的形式来论述诗歌情节、主题思想。《木兰诗》主要塑造了花木兰这一不朽的巾帼英雄形象。她既是一个花黄云鬓的青春少女，又是一个铁马金戈的勇敢战士。在国家最需要的时候，她能够挺身而出，驰骋沙场并立下汗马功劳。凯旋而归之后，她又辞去高官，毅然返乡，重新回到了她离开已久的家园。她对家人至情，对长者至孝，对国家至忠，把对国家对亲人的责任完全融合于一身。木兰的形象，集中体现出中华民族勇敢、勤劳、善良、淳朴、刚毅的优秀品质。让学生用沟通交流的方法理解文意，总结概括出主题思想，学生了解文章内容，总结出重点难点，才有继续学下去的信心和动力。哪一组讨论的最好，教师可适时鼓励，给每个小组以评分的形式来评出名次。这样容易调动起学生们的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣和潜力，让学生感受到成功的喜悦。
三、熟记重点，逐层深入
无论是死记硬背的传统模式，还是培养兴趣的教学方法，目的都只有一个，就是希望学生对于古文的学习能够学好、学通。不管是什么类型的教学方法，背诵必不可少。我们需要思考的是怎么才能让学生背得轻松记得牢靠。以这篇诗歌为例，需要全文背诵。学生已经对全诗的情节有了很深的了解，我们只需要带着学生逐层分析，将层次段落划分清楚，让学生有一个大概的框架，这样背诵起来就会轻松很多。首先，需要学生有感情熟读诗歌，将诗歌中的重点字词记牢，之后再划分段落。此文可以分为四个部分。第一部分是诗歌的1—3段，主要描写木兰替父从军。第二部分是诗歌的第4段，主要描写十年征战。第三部分是诗歌的5—6段，写木兰凯旋而归。第四部分是诗歌的最后一段，结尾附文。段落层次分析结束后，学生会有一个具体的框架，这时候再背诵，他们会觉得很容易，简简单单就背诵了一篇古诗文，学生会感到古文学习也是轻松愉悦的。
四、注重品读，启发学生创新思维
品读有助于语文学习。学生懂得品读的概念，知道如何品读，是对学习产生兴趣的关键。以此诗为例，我们可以适当设定一些场景问题。比如，第三段用排比的句子把东西南北的几个集市都写到了。可以让学生思考为什么木兰不在同一个地方买齐所有的东西，不怕麻烦地跑遍东西南北？学生在思考这一问题的同时，心中会产生好奇感，此时教师再将答案揭晓：其实这样写只是为了渲染战前紧张的气氛，还有家人对木兰从军的重视。先给学生足够的思考时间，让学生对问题产生疑问，之后再与学生一起解决疑问，这是最有效的加深记忆的方法。
好的课堂教学能够充分调动起学生的积极性，且与学生形成良好互动。我们可以在课堂上适当的设定一些场景，来让学生发挥自己的想象力、创造力，将课堂氛围变得和谐活跃起来。比如，找一些同学，让他们试想一下自己就是木兰姑娘，让他们说说替父从军前前后后的心理活动。还可以将场景重现，让一些同学表演木兰返乡的过程，十几年不见，木兰会说些什么，做些什么，木兰的家人又会说些什么，做些什么。充分发挥学生的想象力和创造力，全面加深学生对本课学习的兴趣与激情。
此外，读古诗文的时候可以放音乐，开朗诵会，用一些新的方式来吸引学生，让学生产生学习兴趣。事实上，教学的方式和方法有很多，我们需要灵活运用，让学生在学习过程中感受到新意和乐趣。兴奋的脑力劳动可以使学习过程本身升华到更高境界。这就有如一个不断奔跑的人，虽然很累，但是每跑一步都会有崭新的风景去等着他，这样他就有了继续奔跑的动力，而且乐在其中。
教师需要想方设法使每一课都有新讲法、新创意，让学生体会到学习知识的愉悦感，古诗文的学习更是如此。“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，意思是说，教育本身要有灵活性，不能过于死板。初中阶段的古文教学任重而道远，传统强制式的教学，应该用兴趣培养的模式替代，只有这样才能让学生不再感觉学习是一种负担，积极主动且愉快地进行学习。
作者单位：广东省河源市和平县实验初级中学（517200）