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德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”，而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”，培养并发展这些“世界”。随着社会的不断进步，文明进程不断加快，如今的中学生思维太活跃，身体太好动，打架、逃课不新鲜，早恋、网恋也不少见，缺乏公共道德、社会责任感、是非观念不强，教育问题显得愈加复杂与严重，使学校教育经常遭遇尴尬困难的境界。如何在有效地制止学生不良行为习惯的发生，对于加强中学生的思想首先建设，让他们养成良好的行为习惯，对于他们今后的学习，生活都有深远的影响，下面谈谈我在管理班级中的几点体会。
1 想尽办法掌握学生心机，制定班规。
1.1 制定明确的班级目标，增强班级凝聚力
针对班级存在的“调皮鬼”、“倔强分子”，他们的言行严重地影响了班风班貌，班级常规考核总是列在其后，针对这种情况，及时地组织全班同学共同讨论制定了班级本期的奋斗目标：“勤奋学习、提高成绩、严守校规、努力进取、爱班守纪、创文明班级”。
1.2 建立一支得力的班委干部队伍，是形成良好班风的关键
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是赏识的渴望。”赏识可以激发学生的自尊心和上进心，是学生进取的不竭动力。因此，给予每一个学生参与班级管理的机会。
在班级管理中，我以“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制，即成立班级自主管理委员会。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，使得每位学生都有机会轮流担当小组组长、值日班干，收发作业，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力，赢得师生的赞誉，从而生培养了每位同学极强的自信心。同时学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了主体意识和自我调整的能力，提高了教育的效果。
1.3 建立全面合理的班级管理制度，是良好班级形成的促进剂
约束意味着保护。在班级常规管理方面，除了用《中学生守则》、《中学生日常行为规范》来要求学生外，还根据学生情况制定《班级公约》、《安全教育十不准》等有关制度成为学生思想进步的内动力的促进剂。并在班里组织学生认真学习、讲解，向学生讲明若违反班规不仅给班级抹黑，而且给自己前进道路凝聚更多的绊脚石。让学生知道老师所做的一切都是为了他们好，那这样学生就会容易接受。
2 抓“闪光点”，以“长”制“短”。
由于受到家庭教育的不完善，或社会环境的误导，个别学生的不良行为是屡教屡犯，最后班主任老师对他们也没有了信心，将这些问题学生当成“废品”看待，但事情也没完，在班主任老师的“另眼相看“中，那些同学或是要表示自己的存在，说是表示对老师的抗议；或是”破罐子破摔“，变本加厉地吵课、逃课，一点都不把老师看在眼里，批评习以为常，到后来顶嘴，吹胡子瞪眼睛，让班主任老师也骑虎难下。其实很多事情并非我们想像的那么复杂，我们不如以另一个角度来审视这些”废品“。我们的学生是平凡的，再平凡的人也有“闪光点”，经常逃课的同学或许在校运会为我们班级捧回了奖状，吵课的同学或许在班级中有着很强的号召力，不念书的同学或许能帮老师很好地完成值日······我们何不努力寻找后进生的“闪光点”，拿着放大镜，使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘、悉心扶持。事后，多找他们谈话，以此为契机，在学习上给他们提出要求。的确，只有耐心地培养，精诚所至，金石为开。他们会去努力地克服自身的不足，努力地去完善自己。
3 用“反向的爱”笑对问题学生。
在古老的印度，有位农夫在山坡上住。他一年四季都用两个罐子挑水，其中有一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，只剩下半罐水了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感到惭愧。农夫知道后，就对它说：“不要难过，在我们回家的路上开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有第二条像我们走的这条一样，有一边开满了小花。”有裂缝的水罐听了，舒心地笑了。
这位农夫用“反向的爱”的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。他的这种“心计”，谁能说不高明呢？我想我们也应该用农夫的“反向的爱”笑对我们的问题学生。在班中，那些学习有困难、性格有偏差的问题学生，因为不能像优秀生那样受到老师的宠爱，不能充分享受阳光雨露而变得孤独、自卑，心理心理出现偏差。他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗？捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”其实，“微笑”的力量才是无穷的。在这类学生取得成功时，需要用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，需要用微笑送去鼓励；在学生犯错时，需要用微笑送去宽容。用微笑赢得学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。“反向的爱”让我们付出的爱更有意义，也让我们的学生生活充满阳光和快乐！
4 班主任做个标准的天平，身教言传，热爱这个家。
平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解決一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
因此，班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。
5 加强家校联系，共助孩子成长。
家长作为孩子的第一任教师，也是终身教师，学生家庭及家长的素质对学生的影响是深远的，如家庭贫困的学生自信心不强，容易自暴自弃；家长素质不高或不明理其孩子对学校的叛逆性就比较强，只有我们班主任全面掌握学生的资料，才能有效地对学生因材施教，控制学生不良行为习惯。在争取家长对学校教育和管理的支持，与家长交流时一定要注意谈话艺术，应避免一棍子打死，使学生对学校反感，产生离心力，从而过早地接近社会，滋生不良行为习惯。少一些批评性的语言，尽量地从不同侧面去评说孩子的优点，再指出奋斗目标，改进方法，让家长觉得自己的孩子是有希望的，
总之，老师教育学生也要与时俱进，随着学生思想的进步，新问题的出现，我们教师的教育理念也要不断更新补充，才让更多的学生受到我们的启迪，种下良好习惯的种子，使他们开出五彩绚丽的品德之花
1 想尽办法掌握学生心机，制定班规。
1.1 制定明确的班级目标，增强班级凝聚力
针对班级存在的“调皮鬼”、“倔强分子”，他们的言行严重地影响了班风班貌，班级常规考核总是列在其后，针对这种情况，及时地组织全班同学共同讨论制定了班级本期的奋斗目标：“勤奋学习、提高成绩、严守校规、努力进取、爱班守纪、创文明班级”。
1.2 建立一支得力的班委干部队伍，是形成良好班风的关键
美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是赏识的渴望。”赏识可以激发学生的自尊心和上进心，是学生进取的不竭动力。因此，给予每一个学生参与班级管理的机会。
在班级管理中，我以“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制，即成立班级自主管理委员会。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配（即采用轮换、轮值的方法），让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，使得每位学生都有机会轮流担当小组组长、值日班干，收发作业，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力，赢得师生的赞誉，从而生培养了每位同学极强的自信心。同时学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了主体意识和自我调整的能力，提高了教育的效果。
1.3 建立全面合理的班级管理制度，是良好班级形成的促进剂
约束意味着保护。在班级常规管理方面，除了用《中学生守则》、《中学生日常行为规范》来要求学生外，还根据学生情况制定《班级公约》、《安全教育十不准》等有关制度成为学生思想进步的内动力的促进剂。并在班里组织学生认真学习、讲解，向学生讲明若违反班规不仅给班级抹黑，而且给自己前进道路凝聚更多的绊脚石。让学生知道老师所做的一切都是为了他们好，那这样学生就会容易接受。
2 抓“闪光点”，以“长”制“短”。
由于受到家庭教育的不完善，或社会环境的误导，个别学生的不良行为是屡教屡犯，最后班主任老师对他们也没有了信心，将这些问题学生当成“废品”看待，但事情也没完，在班主任老师的“另眼相看“中，那些同学或是要表示自己的存在，说是表示对老师的抗议；或是”破罐子破摔“，变本加厉地吵课、逃课，一点都不把老师看在眼里，批评习以为常，到后来顶嘴，吹胡子瞪眼睛，让班主任老师也骑虎难下。其实很多事情并非我们想像的那么复杂，我们不如以另一个角度来审视这些”废品“。我们的学生是平凡的，再平凡的人也有“闪光点”，经常逃课的同学或许在校运会为我们班级捧回了奖状，吵课的同学或许在班级中有着很强的号召力，不念书的同学或许能帮老师很好地完成值日······我们何不努力寻找后进生的“闪光点”，拿着放大镜，使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘、悉心扶持。事后，多找他们谈话，以此为契机，在学习上给他们提出要求。的确，只有耐心地培养，精诚所至，金石为开。他们会去努力地克服自身的不足，努力地去完善自己。
3 用“反向的爱”笑对问题学生。
在古老的印度，有位农夫在山坡上住。他一年四季都用两个罐子挑水，其中有一个水罐买来时就有一条裂缝，而另一个则完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，只剩下半罐水了。因此，那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感到惭愧。农夫知道后，就对它说：“不要难过，在我们回家的路上开满了美丽的鲜花，难道你没有注意到这些花只长在你这边，并没有长在另一个水罐那边吗？这是因为我知道你有裂缝，就在你这边撒下了花种。每天我们从小溪边回来的时候，从你的裂缝中渗出来的水就浇灌了这些花。这山上的小路很多，却没有第二条像我们走的这条一样，有一边开满了小花。”有裂缝的水罐听了，舒心地笑了。
这位农夫用“反向的爱”的“偏心”帮助有裂缝的小水罐丢掉自卑，树立自信、自尊，从而使生活充满阳光和快乐。他的这种“心计”，谁能说不高明呢？我想我们也应该用农夫的“反向的爱”笑对我们的问题学生。在班中，那些学习有困难、性格有偏差的问题学生，因为不能像优秀生那样受到老师的宠爱，不能充分享受阳光雨露而变得孤独、自卑，心理心理出现偏差。他们不就是一个个有裂缝的“小水罐”吗？捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”其实，“微笑”的力量才是无穷的。在这类学生取得成功时，需要用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，需要用微笑送去鼓励；在学生犯错时，需要用微笑送去宽容。用微笑赢得学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。“反向的爱”让我们付出的爱更有意义，也让我们的学生生活充满阳光和快乐！
4 班主任做个标准的天平，身教言传，热爱这个家。
平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找会自信。另外一个班级中，无论男女，不管优劣，班主任都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解決一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他的的心灵。因而班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。
因此，班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。比如班级大型活动，班主任热情投入其中，想方设法努力与同学们一道去共创佳绩。班级受损，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。
5 加强家校联系，共助孩子成长。
家长作为孩子的第一任教师，也是终身教师，学生家庭及家长的素质对学生的影响是深远的，如家庭贫困的学生自信心不强，容易自暴自弃；家长素质不高或不明理其孩子对学校的叛逆性就比较强，只有我们班主任全面掌握学生的资料，才能有效地对学生因材施教，控制学生不良行为习惯。在争取家长对学校教育和管理的支持，与家长交流时一定要注意谈话艺术，应避免一棍子打死，使学生对学校反感，产生离心力，从而过早地接近社会，滋生不良行为习惯。少一些批评性的语言，尽量地从不同侧面去评说孩子的优点，再指出奋斗目标，改进方法，让家长觉得自己的孩子是有希望的，
总之，老师教育学生也要与时俱进，随着学生思想的进步，新问题的出现，我们教师的教育理念也要不断更新补充，才让更多的学生受到我们的启迪，种下良好习惯的种子，使他们开出五彩绚丽的品德之花