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【摘要】本文主要论述赏识教育与音乐教育的有机结合，让赏识教育的特点与音乐教育相互融合、相互促进，从而使学生能够以开放舒展的心态投入音乐学习，促使他们健康成长。
【关键词】赏识 感知觉 技能学习
音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。小学生热情好动爱表现，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天份是分不开的。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，而赏识教育的特点是注重孩子的优点与长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，这是让所有孩子欢乐成长的教育。由此我想到了自己的音乐教育，萌生了让赏识教育的观念融入自己的音乐课堂的想法。我采取了以下做法，收到了比较好的效果。
一、在感知觉中引入赏识
音乐审美感知是一切音乐审美心理活动的基础，学生在欣赏音乐艺术作品时，必须以直接感知的方式倾听音乐。但学生又都是有差异的，有的学生在音乐的感受方面不是很敏锐，有的反应较为迟钝一些，有的思路不够开阔。在聆听乐曲《红梅赞》的时候，我简要介绍了作品的创作背景，以严肃凝重的声音给学生描述了歌剧的剧情，学生们听得很专注，我注意到平时调皮捣蛋的黄同学今天却听得很认真。乐曲听完了，我含着微笑赞扬孩子们今天聆听音乐很认真，让老师很感动，说明孩子们有进步了，在听音乐方面养成了良好的习惯。接着话锋一转，我当着全班激励黄同学，让同学们知道他听得也很认真，不知道他是否听出了音乐的风格和内涵。他看见这样对待他，已经有些手足无措了，害羞地回答出了几个字。我当即就肯定他说得不错，并鼓励他继续努力，让同学们集体鼓掌，为他今天的进步喝彩。从此他就像变了一个人一样开始认真学习了。
二、在技能学习中深入赏识
在音乐实践活动中，通过音乐学习活动可以使学生掌握一定的音乐技能。在小学视唱节奏训练中，学生也会出现疲倦和厌烦的现象，这个时候就需要教师多给学生肯定和认可，用语言和行动使学生增强自信心。一般情况下我让学生多听曲调的弹奏，对注意力集中的学生加以褒扬，对开小差的学生也实施启发和鼓励。随后让学生分成小组自学，我在教室里全面巡视，适时点拨。学生在我不着痕迹的赏识中不自觉地给自己加油，有了动力就有了信心，效果也显而易见了。例如我在教唱《清晨》一课时，就把学生分组，下达任务，让他们合作识谱，我一会来验收成果。孩子们得令后就开始行动，在我的音乐伴奏声中开始摸索。五分钟过去了，孩子们脸上有了轻松的笑容。结果是百分之八十的学生都基本能够唱出曲调，虽然节奏不太准确。孩子们听我这样评价，开心地笑了，从此学习识谱的劲头更足了。
三、在音乐表演中巩固赏识
音乐表演是赋予音乐作品鲜活生命的再创造行为，怎样使学生有感情地演唱？要运用赏识激发学生表演歌曲的兴趣，不能为表演而表演，要发自内心地把音乐化为自己的心声表现。在歌唱中，增强自信心是很有必要的，有了信心，就能克服胆怯，全身心地投入到音乐表演中来。有一次，我发现有个从农村来的女孩子胡智慧音色很甜美，但音量较小，上课比其他孩子还要认真。在表演《雨花石》时的时候，我先让其他比较大方的同学上来表演，之后我把目光投向了胡智慧，我对她说：“孩子，老师知道你能行的，不要在意别人怎么看你，锻炼了胆量和能力是自己的，怎么样？上来给自己一个机会，好吗？”我拍着她的肩膀拉着她来到讲台上，她的手由于紧张有些发凉，我握住她的小手一会就暖和了。我微笑着看着她的眼睛，给她轻轻伴奏起来，歌声一开始很弱，但慢慢地歌声逐渐变得洪亮了，全班同学惊奇得眼睛都亮了。从那次课以后，她性格变得开朗多了，而且歌唱技艺也提高很快。孩子们在这样的氛围中不仅锻炼了音乐表演的能力和技巧，而且感情也更加充沛。
四、在音乐创作中深化赏识
大量的研究成果表明：每个人都具有创造的潜能，尽管受先天禀赋的影响，存在个性的差异，潜能高低不同。这就需要音乐教育工作者要更新教育观念，破除创作的神秘感，积极开展音乐创作学习活动，创造条件鼓励、引导学生进行音乐创作。我常把孩子们的作业当做作品来展示，让他们从自己的音乐创作中获得欢愉感与成就感。一旦发现学生的作品中有闪光点，我就很激动地告诉全班，某某同学很有创造性，思维很流畅，他的曲子编得很好听，让我们一起来听听唱唱。每当这个时候，那些受称赞的孩子都很开心，觉得自己很优秀。而有些孩子虽然写得不是多好，但是我依然赞扬他们很努力，并悉心指点他们如何修改自己的作品。当他经过努力写出了动听的音乐的时候，我又发动集体的力量给他掌声和评价。所以只要是编创活动，孩子们都表现得十分活跃。
以上的尝试使我更坚信赏识导致学生的成功，而教师的抱怨和呵斥只能使学生离成功越来越远。学生的心灵是否舒展同样是音乐教育成败的关键，心灵舒展的学生必然会在音乐的海洋里快乐而轻松地徜徉。成长过程的最佳状态是快乐，是生命的体验、思想的继承；是心态的回归，心灵的解放。我愿我的学生们在我的课堂上快乐地歌唱表演创作和聆听，让音乐艺术的营养深深植根于孩子们的心灵，使他们产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，由此充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们心灵的世界里播种出绚丽的彩虹。
（作者联通：614200四川省峨眉山市第三小学）
【关键词】赏识 感知觉 技能学习
音乐学科是一门独特的艺术，学生可以通过唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。小学生热情好动爱表现，希望得到老师的表扬和同学们的认可。这与人们追求至善至美的天份是分不开的。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，而赏识教育的特点是注重孩子的优点与长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒，这是让所有孩子欢乐成长的教育。由此我想到了自己的音乐教育，萌生了让赏识教育的观念融入自己的音乐课堂的想法。我采取了以下做法，收到了比较好的效果。
一、在感知觉中引入赏识
音乐审美感知是一切音乐审美心理活动的基础，学生在欣赏音乐艺术作品时，必须以直接感知的方式倾听音乐。但学生又都是有差异的，有的学生在音乐的感受方面不是很敏锐，有的反应较为迟钝一些，有的思路不够开阔。在聆听乐曲《红梅赞》的时候，我简要介绍了作品的创作背景，以严肃凝重的声音给学生描述了歌剧的剧情，学生们听得很专注，我注意到平时调皮捣蛋的黄同学今天却听得很认真。乐曲听完了，我含着微笑赞扬孩子们今天聆听音乐很认真，让老师很感动，说明孩子们有进步了，在听音乐方面养成了良好的习惯。接着话锋一转，我当着全班激励黄同学，让同学们知道他听得也很认真，不知道他是否听出了音乐的风格和内涵。他看见这样对待他，已经有些手足无措了，害羞地回答出了几个字。我当即就肯定他说得不错，并鼓励他继续努力，让同学们集体鼓掌，为他今天的进步喝彩。从此他就像变了一个人一样开始认真学习了。
二、在技能学习中深入赏识
在音乐实践活动中，通过音乐学习活动可以使学生掌握一定的音乐技能。在小学视唱节奏训练中，学生也会出现疲倦和厌烦的现象，这个时候就需要教师多给学生肯定和认可，用语言和行动使学生增强自信心。一般情况下我让学生多听曲调的弹奏，对注意力集中的学生加以褒扬，对开小差的学生也实施启发和鼓励。随后让学生分成小组自学，我在教室里全面巡视，适时点拨。学生在我不着痕迹的赏识中不自觉地给自己加油，有了动力就有了信心，效果也显而易见了。例如我在教唱《清晨》一课时，就把学生分组，下达任务，让他们合作识谱，我一会来验收成果。孩子们得令后就开始行动，在我的音乐伴奏声中开始摸索。五分钟过去了，孩子们脸上有了轻松的笑容。结果是百分之八十的学生都基本能够唱出曲调，虽然节奏不太准确。孩子们听我这样评价，开心地笑了，从此学习识谱的劲头更足了。
三、在音乐表演中巩固赏识
音乐表演是赋予音乐作品鲜活生命的再创造行为，怎样使学生有感情地演唱？要运用赏识激发学生表演歌曲的兴趣，不能为表演而表演，要发自内心地把音乐化为自己的心声表现。在歌唱中，增强自信心是很有必要的，有了信心，就能克服胆怯，全身心地投入到音乐表演中来。有一次，我发现有个从农村来的女孩子胡智慧音色很甜美，但音量较小，上课比其他孩子还要认真。在表演《雨花石》时的时候，我先让其他比较大方的同学上来表演，之后我把目光投向了胡智慧，我对她说：“孩子，老师知道你能行的，不要在意别人怎么看你，锻炼了胆量和能力是自己的，怎么样？上来给自己一个机会，好吗？”我拍着她的肩膀拉着她来到讲台上，她的手由于紧张有些发凉，我握住她的小手一会就暖和了。我微笑着看着她的眼睛，给她轻轻伴奏起来，歌声一开始很弱，但慢慢地歌声逐渐变得洪亮了，全班同学惊奇得眼睛都亮了。从那次课以后，她性格变得开朗多了，而且歌唱技艺也提高很快。孩子们在这样的氛围中不仅锻炼了音乐表演的能力和技巧，而且感情也更加充沛。
四、在音乐创作中深化赏识
大量的研究成果表明：每个人都具有创造的潜能，尽管受先天禀赋的影响，存在个性的差异，潜能高低不同。这就需要音乐教育工作者要更新教育观念，破除创作的神秘感，积极开展音乐创作学习活动，创造条件鼓励、引导学生进行音乐创作。我常把孩子们的作业当做作品来展示，让他们从自己的音乐创作中获得欢愉感与成就感。一旦发现学生的作品中有闪光点，我就很激动地告诉全班，某某同学很有创造性，思维很流畅，他的曲子编得很好听，让我们一起来听听唱唱。每当这个时候，那些受称赞的孩子都很开心，觉得自己很优秀。而有些孩子虽然写得不是多好，但是我依然赞扬他们很努力，并悉心指点他们如何修改自己的作品。当他经过努力写出了动听的音乐的时候，我又发动集体的力量给他掌声和评价。所以只要是编创活动，孩子们都表现得十分活跃。
以上的尝试使我更坚信赏识导致学生的成功，而教师的抱怨和呵斥只能使学生离成功越来越远。学生的心灵是否舒展同样是音乐教育成败的关键，心灵舒展的学生必然会在音乐的海洋里快乐而轻松地徜徉。成长过程的最佳状态是快乐，是生命的体验、思想的继承；是心态的回归，心灵的解放。我愿我的学生们在我的课堂上快乐地歌唱表演创作和聆听，让音乐艺术的营养深深植根于孩子们的心灵，使他们产生一种高尚的、正义的、道德的、灵魂升华的情感，由此充满了对人生的希望和追求，对生活、生命和整个世界的挚爱，增强了奋斗的自信和力量。作为一名音乐工作者，我们有责任用爱心与激情在孩子们心灵的世界里播种出绚丽的彩虹。
（作者联通：614200四川省峨眉山市第三小学）