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《英语课程标准》倡导在课堂教学中运用任务型教学模式,“让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”导入设计也是任务的一种,是学生主动参与课堂学习的一个途径和手段。笔者就任务型英语课堂条件下如何有效导入尝试以下方法。
一、图片呈现入课堂
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。新版教材图文并茂,几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题,让学生首先明白这节课要谈论的话题和任务,做到水到渠成。如在教学短剧《农夫还锅》一课时,根据学生好奇的心理特点,首先画一只大锅,一只小锅,再画一个坟墓,写出单词:pan,have a baby,die。画得快,画得滑稽可笑,一下子引起了学生们的兴趣,接着拿出两幅教学挂图,用讲故事的方式简述故事大意,学生听得津津有味,饶有兴致地进入课堂任务。
二、视听刺激入课堂
动画、影片能从视觉和听觉刺激学生的大脑,激发他们的学习兴趣。如教学《新目标》英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball?我以欣赏歌曲《Do you know the donut man》的方式进行导入,我将歌词改编并自己录制。歌词为:Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的几段歌词中把soccer ball替换为volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴随优美的乐曲声,在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccer ball, volleyball, basketball和 ping-pong ball的flash画面。同学们一边欣赏着flash,一边聆听老师亲切、优美的歌声,不由自主地随着旋律轻轻哼唱,兴趣非常高涨,马上融入了英语学习的氛围,并对将要学习的任务有了初步的了解。在学习家庭成员的内容时,我播放了一个《我爱我家》中人物的简单幽默的flash画面,学生们兴趣颇浓,在宽松和谐的氛围内轻松进入了本课的学习。初二课本中,我们学习《Miss Evans》一课时,课前给学生播放歌曲《My hear will go on》或欣赏一段《Titanic》的精彩片段,立即就能让学生全身心地投入到故事中去,为新课的学习打下了良好的基础。
三、谜语设疑入课堂
谜语的运用有利于引起学生的注意,促进思考,提取信息。这种方法可运用于对旧的教学内容的复习上面,但构成谜语的内容及语言的难易性应当适中,过于容易则缺乏探索的乐趣,太难的则会使学生失去信心,破坏他们参与活动的兴趣。例如,在学习昆虫类单词主题时,就可以这样诱导学生学习昆虫类单词:“Let’s play a guessing game, Listen carefully! It’s a insect, It flies day and night. It makes honey for you and me. It is busy every day. What is it?”(a bee)再如,Unit6中学习人体部分词汇时,可以这样设计谜语:“There are three letters in the word, The first letter is “l”, and the last one is “g”, without it you can’t walk, what is it? ”(leg).教师还可以指导学生编写出诸如hand(手),neck(脖子)等部位的谜语,在学生的参与中实现对词汇复习的导入,这种“谜语”还可以通过语言解释加动作表演来显示,其效果更加明显。
四、Chant说唱入课堂
节奏感强的说唱受多数人喜欢,如果把它们搬到课堂上,那更受学生们的欢迎了。有了它,学生们边唱边玩就记住了这些英语单词。我们学习数字时就可以通过《Ten Indian Boys》这首歌曲来引入,那数字就不会显得那么难记了。学过去时态可通过这段chant 导入:
Hello,hello,dear Lucy! Where were you yesterday?I was on a plane.
Hello,hello,dear Mike! Where were you last night?I was in a theatre.
Hello,hello,Miss Zhao.Where were you an hour ago?We don’t know.We don’t know.
实际上,无论什么样的英文歌曲都能起到课前热身的作用,能够让学生进入英语的氛围,愉悦情绪。
五、游戏表演入课堂
利用游戏来进行课堂教学的导入,不仅活跃了课堂气氛,使学生得到愉悦的情感体验,而且培养起学生的竞争意识,增强了他们学习使用英语的信心。英语课上可采用的游戏种类繁多、丰富多彩。常用的有传话比赛、寻找物品、蒙眼猜物、单词接力、角色表演等等。这些游戏有情节,有冲突,有角色,有挑战性,创造出了生动有趣的活动场面。如涉及到People主题时,可以设计几件小道具: teacher 教棍、doctor 带有红十字的帽子、soldier 玩具枪、farmer 草帽等。学生在游戏中很快地学会了运用相关的句型“What does he/ she do?”“Where does he/ she work? ”在轻松愉快的氛围里达到了教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于打电话、看病等场景性很强的课文教学,使学生在玩的过程中学到新知识,达到寓教于乐的教学效果。
以上所提到的几种导入法可以帮助我们渲染外语学习的氛围,能帮助我们把单调乏味的教学工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言习得和操练创造条件,调动学生的学习热情,激发他们的学习兴趣,使他们乐而好学。因此,教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式,引发学生的好奇心,激发学习的兴趣,诱导学习的求知欲望,使学生喜欢学习英语,以促进教学质量的提高。
(责任编辑:符 洁)
一、图片呈现入课堂
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。新版教材图文并茂,几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题,让学生首先明白这节课要谈论的话题和任务,做到水到渠成。如在教学短剧《农夫还锅》一课时,根据学生好奇的心理特点,首先画一只大锅,一只小锅,再画一个坟墓,写出单词:pan,have a baby,die。画得快,画得滑稽可笑,一下子引起了学生们的兴趣,接着拿出两幅教学挂图,用讲故事的方式简述故事大意,学生听得津津有味,饶有兴致地进入课堂任务。
二、视听刺激入课堂
动画、影片能从视觉和听觉刺激学生的大脑,激发他们的学习兴趣。如教学《新目标》英语七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball?我以欣赏歌曲《Do you know the donut man》的方式进行导入,我将歌词改编并自己录制。歌词为:Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的几段歌词中把soccer ball替换为volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴随优美的乐曲声,在大屏幕上呈现出与每段歌词相对应的soccer ball, volleyball, basketball和 ping-pong ball的flash画面。同学们一边欣赏着flash,一边聆听老师亲切、优美的歌声,不由自主地随着旋律轻轻哼唱,兴趣非常高涨,马上融入了英语学习的氛围,并对将要学习的任务有了初步的了解。在学习家庭成员的内容时,我播放了一个《我爱我家》中人物的简单幽默的flash画面,学生们兴趣颇浓,在宽松和谐的氛围内轻松进入了本课的学习。初二课本中,我们学习《Miss Evans》一课时,课前给学生播放歌曲《My hear will go on》或欣赏一段《Titanic》的精彩片段,立即就能让学生全身心地投入到故事中去,为新课的学习打下了良好的基础。
三、谜语设疑入课堂
谜语的运用有利于引起学生的注意,促进思考,提取信息。这种方法可运用于对旧的教学内容的复习上面,但构成谜语的内容及语言的难易性应当适中,过于容易则缺乏探索的乐趣,太难的则会使学生失去信心,破坏他们参与活动的兴趣。例如,在学习昆虫类单词主题时,就可以这样诱导学生学习昆虫类单词:“Let’s play a guessing game, Listen carefully! It’s a insect, It flies day and night. It makes honey for you and me. It is busy every day. What is it?”(a bee)再如,Unit6中学习人体部分词汇时,可以这样设计谜语:“There are three letters in the word, The first letter is “l”, and the last one is “g”, without it you can’t walk, what is it? ”(leg).教师还可以指导学生编写出诸如hand(手),neck(脖子)等部位的谜语,在学生的参与中实现对词汇复习的导入,这种“谜语”还可以通过语言解释加动作表演来显示,其效果更加明显。
四、Chant说唱入课堂
节奏感强的说唱受多数人喜欢,如果把它们搬到课堂上,那更受学生们的欢迎了。有了它,学生们边唱边玩就记住了这些英语单词。我们学习数字时就可以通过《Ten Indian Boys》这首歌曲来引入,那数字就不会显得那么难记了。学过去时态可通过这段chant 导入:
Hello,hello,dear Lucy! Where were you yesterday?I was on a plane.
Hello,hello,dear Mike! Where were you last night?I was in a theatre.
Hello,hello,Miss Zhao.Where were you an hour ago?We don’t know.We don’t know.
实际上,无论什么样的英文歌曲都能起到课前热身的作用,能够让学生进入英语的氛围,愉悦情绪。
五、游戏表演入课堂
利用游戏来进行课堂教学的导入,不仅活跃了课堂气氛,使学生得到愉悦的情感体验,而且培养起学生的竞争意识,增强了他们学习使用英语的信心。英语课上可采用的游戏种类繁多、丰富多彩。常用的有传话比赛、寻找物品、蒙眼猜物、单词接力、角色表演等等。这些游戏有情节,有冲突,有角色,有挑战性,创造出了生动有趣的活动场面。如涉及到People主题时,可以设计几件小道具: teacher 教棍、doctor 带有红十字的帽子、soldier 玩具枪、farmer 草帽等。学生在游戏中很快地学会了运用相关的句型“What does he/ she do?”“Where does he/ she work? ”在轻松愉快的氛围里达到了教学目的。这种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于打电话、看病等场景性很强的课文教学,使学生在玩的过程中学到新知识,达到寓教于乐的教学效果。
以上所提到的几种导入法可以帮助我们渲染外语学习的氛围,能帮助我们把单调乏味的教学工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言习得和操练创造条件,调动学生的学习热情,激发他们的学习兴趣,使他们乐而好学。因此,教师要根据不同类型、不同内容的课文选择使用不同的导入方式,引发学生的好奇心,激发学习的兴趣,诱导学习的求知欲望,使学生喜欢学习英语,以促进教学质量的提高。
(责任编辑:符 洁)