摘 要：学生为了学习语言而进行阅读和写作训练，从阅读中获得知识和信息，提高阅读能力，在阅读中学会更快、更准确地阅读。进一步促进写作能力的提高，准确地理解阅读材料的内容。
　　关键词：大学生英语学习；阅读能力；写作能力；重要性
　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）02-0026-01
　　无论是从应试教育，还是从素质教育的角度出发，我们都应该大力培养学生的英语阅读和写作能力。英语教学首先是语言教学，而语言包括听、说、读、写四项能力，缺一不可。大部分学生的写作水平亟须提高。
　　首先是阅读能力，大学英语教学的一个重要目标是阅读能力的培养。从阅读材料中获得所需信息更是每一个英语学习者所追求的最重要的外语技能之一。培养学生实际运用英语的能力，通过多种阅读渠道获得知识和信息是大学生英语教学应注重的。
　　能基本读懂一般性题材的英文文章，能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊的文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。掌握基本的阅读技能，如略读、寻读等。
　　读懂英语国家大众性报纸杂志上一般性题材的文章，能阅读所学专业的综述性文献，并能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。
　　为适应这些新的要求，大学生扩大阅读范围、增加词汇数量、培养阅读技巧、提高阅读速度、丰富语言知识、增强英语语感、培养独立阅读和广泛阅读的能力。充分考虑目前我国大学英语教学的实际，尽量满足广大学生学习英语的实际需求。大学生的阅读扩大其知识面，培养其跨文化交际意识，帮助学生了解一些基本的阅读理论和技巧，帮助其提高阅读能力。
　　通过计时的方式培养学生“快速”阅读的能力。学生可以将自己的实际阅读时间和目标阅读时间进行对照，寻找差距。学生还可以根据每篇的词数和自己的实际阅读时间计算阅读速度。学生可以记录自己每一篇文章的阅读速度和理解的正确率，以监控自己快速阅读能力的提高情况。
　　记住自己的实际阅读时间，计算阅读速度。完成文章后的练习，对照正确答案，计算阅读理解的正確率。对自己快速阅读能力的提高进行正确评估。了解快速阅读的有关要素，养成良好的阅读习惯。明确目标、合理安排，灵活机动、实事求是，发挥学生学习英语的主观能动性。
　　模仿是人的本能。他们的现状是：词汇量不大，语言知识不系统、遣词造句能力不强。在这种情况下，进行大量的仿写是最合适的。教材中都有书信、电子邮件、日记的内容，学完之后，可让学生仿写，要求格式必须正确。
　　谚语、格言往往是从生活中高度提炼浓缩出来的语言精华：结构简单，内容深刻。结构简单，学生容易掌握，容易改写；内容深刻，学生不易忘记，且很有教育意义。让学生查找一些英文广告词并改写，效果也很好。还有一种改写，把对话改写成短文或把短文改写成对话等。
　　用英语写日记对学生的英语写作能力的培养有很大的帮助。用英语与日记就是“学以致用”的最好体现。《礼记·学记》上有句话说得好：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也”。学生在写英语日记的过程中，运用已学的语言知识。《礼记·学记》上还说：“教学相长也”。当然，写英语日记只是练笔的一种形式，教师不能要求过高，要适量适度。
　　在开课的前几分钟，给学生一个简单的作文题目，让学生略加思考准备，然后抽叫几名学生口头作文，点评一下。对于语言流畅、思路清晰的学生进行表扬鼓励；对于语言上的错误予以纠正。尤其是大多数共性的、典型的错误，集体纠错，收效甚佳。
　　南宋大诗人陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。英语写作也是这样。要在听、说、读、背上下大功夫，这样厚积薄发，自然会“水”到而“渠”成。
　　只说不写是空谈；只教不写是空教。只有让学生多写，甚至让英语写作成为一种自觉和习惯，让听、说、读、写四位一体，齐头并进时，那么，我们的英语教学也就成功了。
　　总之，大专英语教学应以能力培养为核心，调动学生的积极性和创造性，把握专科英语课堂教学的特点，学练结合，强调学习的实践性和应用性。
　　参考文献
　　[1] 魏书生著.教学工作漫谈[M].桂林：淳江出版社，2005年6月第1版.
　　[2] 胡春洞主编.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990年9月第1版.