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玩是孩子的天性。民间游戏以其独特的趣味性，成为孩子们的经典活动。特别是随着对幼儿教育理解的不断深入，“好孩子就是玩出来的”这样的观点越来越受到人们的肯定。在幼儿教育活动中融入民间游戏，就要转变教师的游戏观念。
在我国的各个地区都会流传一些具有浓厚生活趣味的小游戏。这些游戏广泛地流传于青少年和儿童的日常生活中，具有一定的形式规则，并且在内容上可以根据不同的需要进行变换，在日常娱乐中体现智趣。民间游戏是传统文化的一个重要组成部分，具有深厚的文化底蕴，内容形式多种多样，对于儿童有很大的吸引力。
民间游戏能对孩子的身体成长、人际交往以及认知技能的培养都是有益。近年来，关于游戏对于幼儿教育的发展进行了相关论述，比如在《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿教育的重要组成部分，要因地制宜为孩子创造游戏环境和条件。现在对于幼儿园教育，大多数一线工作者都有一个共识，那就是幼儿教育其实就是游戏教育，要摒弃以往揠苗助长的错误教育方法，充分展现孩子的天性。
一、民间游戏种类及特点
民间游戏大多是在人民群众中流行的喜闻乐见的娱乐形式，具有鲜明的地方特色和民族特色，并且简单易学、趣味十足，非常符合幼儿教育的要求。而且民间游戏特点突出，其中蕴含的文化性和思想性也利于传统文化的保护。
1.民间游戏的艺术性
民间游戏在游戏的过程中，基本上都会伴有儿歌、民谣和顺口溜，能够直接反映生活。正是这种特性，民间游戏也进入了艺术的殿堂，成为文化体系的一部分。作为一种古老的游戏形式，民间游戏流传至今虽然有其独特的魅力，但是对其进行创新和改编，更有利于幼儿创造性和民间游戏自身的双向发展。
2.民间游戏的民族性和地方性
比如经典的民间游戏“过家家”，它流行于全国各地，是一种儿童模仿成年人的游戏，一个人或几个人都可以进行。
3.民间游戏的简易性
在民间广为流行的娱乐游戏，大多数都是简单易学的，孩子们能够较快学会并融入其中。例如著名的“老鹰捉小鸡”游戏，不需要任何道具，只是将人的角色进行简单分配，就能够开始游戏了。而另一种多人游戏捉迷藏也同样简单易学，只要将规则制定好，一人当“瞎子”就能够开始游戏娱乐。除此之外，众多民间游戏都有简单易学的特点，所以能够在孩子们中间快速流行。
4.民间游戏的娱乐性
民间游戏之所以能够经久不衰，最重要的原因就是它的趣味性和娱乐性。比如前面说到的角色扮演游戏“过家家”，儿童们能够在扮演不同社会角色的时候，通过模仿角色的姿态、神情达到娱乐效果。角色扮演游戏“官打捉贼”同样如此，四个游戏者扮演四种角色，如果是“贼”就要撒腿跑，而“官”就要命令“捉”去追赶，并且命令“打”进行责罚。这种游戏能够快速的调动气氛，锻炼儿童们的反应力和运动能力。
二、民间游戏在幼儿园中开展情况分析
虽然民间游戏拥有众多特色优点，但是现在的儿童却基本上很难接触到这些，特别是作为幼儿教育重地幼儿园，也很少将民间游戏进行合理运用。究其原因，有人认为是教师没有主动导入游戏，有人认为是场地设备条件的限制，而还有人认为是材料不具备。根据上文的描述，民间游戏大多数简单，不需要太复杂的游戏准备就就可以组织，幼儿园对民间游戏的开展重视程度不够的。主要原因可以归纳为以下几个方面：
1.教师的游戏组织经验不足
在幼儿园中，有老师认为组织民间游戏是“吃力不讨好”，所以不愿花费时间和精力组织和编排。也有老师认为民间游戏和一般的游戏相比，更难进行人员组织和控制。因为民间游戏的活动形式和范围，安全隐患是存在的。特别是幼儿园孩子较多的时候更难把控，所以老师们容易产生畏难情绪。而还有一部分老师因为年轻阅历不足，没有组织经验。
2.社会大环境的影响
随着社会发展，电子游戏已经开始逐步流行起来。游戏市场中，电子游戏占大了绝大部分，因此民间游戏的地位已经变得颇为尴尬。而且城市化进程也在不断加快，民间游戏的活动范围也随之缩小，例如“捉迷藏”“滚铁环”等需要场地的游戏无法有效进行。
3.幼儿教育课程设置不科学
目前大多数幼儿园在课程设置上，都将教学内容以主题课程的方式展现，在语言、科学、健康、艺术、社会等五个方面都进行了详细设置。但是唯独缺少了专门的民间游戏板块，这说明许多幼儿教育工作者，对于民间游戏在幼儿教育中起到的作用还不够重视，导致了幼儿教育课程设置不科学、不完善。这也使许多年轻教师缺乏课程指导，在组织民间游戏时，显得心有余而力不足。
三、将民间游戏融入幼儿教育的策略
1.转变教师的游戏观念
要想将民间游戏納入到幼儿的教学生活中，教师的观念转变是最重要的。要认识到民间游戏的重要价值，以及它对幼儿教育的帮助。所以幼儿园可以组织教师进行民间游戏观摩，让教师重新认识民间游戏。并在不断地学习过程中，体会到民间游戏的深刻内涵，能够自主地在日常的教学活动中进行游戏组织。
2.搜集和筛选民间游戏
民间游戏的种类形式多样，教师们可以进行专门的游戏搜集，并记录整理成册，方便日常活动的组织。虽然民间游戏数量众多，但是一些游戏可能已经不适宜社会需求。所以老师在搜集游戏的同时，对一些不合时宜地游戏要进行改编和创新。
3.在幼儿园合理组织民间游戏
老师在组织运用民间游戏时，要根据孩子的年龄、活动时间和场地进行合理安排。特别是幼儿注意力集中时间短，不可能长时间进行一项活动。所以在时间的控制上，老师要特别注意。比如前面说的，利用课间时间组织一些小游戏，这样在短时间内，孩子们可以感受到乐趣。而针对较长的活动时间，老师就要根据孩子的掌握程度进行难度逐步增大的游戏，以此完善孩子的游戏学习。
民间游戏作为经过时间考验的经典游戏，在幼儿园中进行合理开展，能够增强孩子的体质、活动力、反应力、认知能力等。对于孩子们，民间游戏是一种快乐教育。而对于教师们，组织孩子进行民间游戏也是一种轻松有效的教育方法。因此，民间游戏的内在价值和外在实用性，都能够使其成为幼儿教育的良师益友。
在我国的各个地区都会流传一些具有浓厚生活趣味的小游戏。这些游戏广泛地流传于青少年和儿童的日常生活中，具有一定的形式规则，并且在内容上可以根据不同的需要进行变换，在日常娱乐中体现智趣。民间游戏是传统文化的一个重要组成部分，具有深厚的文化底蕴，内容形式多种多样，对于儿童有很大的吸引力。
民间游戏能对孩子的身体成长、人际交往以及认知技能的培养都是有益。近年来，关于游戏对于幼儿教育的发展进行了相关论述，比如在《幼儿园工作规程》中指出：游戏是幼儿教育的重要组成部分，要因地制宜为孩子创造游戏环境和条件。现在对于幼儿园教育，大多数一线工作者都有一个共识，那就是幼儿教育其实就是游戏教育，要摒弃以往揠苗助长的错误教育方法，充分展现孩子的天性。
一、民间游戏种类及特点
民间游戏大多是在人民群众中流行的喜闻乐见的娱乐形式，具有鲜明的地方特色和民族特色，并且简单易学、趣味十足，非常符合幼儿教育的要求。而且民间游戏特点突出，其中蕴含的文化性和思想性也利于传统文化的保护。
1.民间游戏的艺术性
民间游戏在游戏的过程中，基本上都会伴有儿歌、民谣和顺口溜，能够直接反映生活。正是这种特性，民间游戏也进入了艺术的殿堂，成为文化体系的一部分。作为一种古老的游戏形式，民间游戏流传至今虽然有其独特的魅力，但是对其进行创新和改编，更有利于幼儿创造性和民间游戏自身的双向发展。
2.民间游戏的民族性和地方性
比如经典的民间游戏“过家家”，它流行于全国各地，是一种儿童模仿成年人的游戏，一个人或几个人都可以进行。
3.民间游戏的简易性
在民间广为流行的娱乐游戏，大多数都是简单易学的，孩子们能够较快学会并融入其中。例如著名的“老鹰捉小鸡”游戏，不需要任何道具，只是将人的角色进行简单分配，就能够开始游戏了。而另一种多人游戏捉迷藏也同样简单易学，只要将规则制定好，一人当“瞎子”就能够开始游戏娱乐。除此之外，众多民间游戏都有简单易学的特点，所以能够在孩子们中间快速流行。
4.民间游戏的娱乐性
民间游戏之所以能够经久不衰，最重要的原因就是它的趣味性和娱乐性。比如前面说到的角色扮演游戏“过家家”，儿童们能够在扮演不同社会角色的时候，通过模仿角色的姿态、神情达到娱乐效果。角色扮演游戏“官打捉贼”同样如此，四个游戏者扮演四种角色，如果是“贼”就要撒腿跑，而“官”就要命令“捉”去追赶，并且命令“打”进行责罚。这种游戏能够快速的调动气氛，锻炼儿童们的反应力和运动能力。
二、民间游戏在幼儿园中开展情况分析
虽然民间游戏拥有众多特色优点，但是现在的儿童却基本上很难接触到这些，特别是作为幼儿教育重地幼儿园，也很少将民间游戏进行合理运用。究其原因，有人认为是教师没有主动导入游戏，有人认为是场地设备条件的限制，而还有人认为是材料不具备。根据上文的描述，民间游戏大多数简单，不需要太复杂的游戏准备就就可以组织，幼儿园对民间游戏的开展重视程度不够的。主要原因可以归纳为以下几个方面：
1.教师的游戏组织经验不足
在幼儿园中，有老师认为组织民间游戏是“吃力不讨好”，所以不愿花费时间和精力组织和编排。也有老师认为民间游戏和一般的游戏相比，更难进行人员组织和控制。因为民间游戏的活动形式和范围，安全隐患是存在的。特别是幼儿园孩子较多的时候更难把控，所以老师们容易产生畏难情绪。而还有一部分老师因为年轻阅历不足，没有组织经验。
2.社会大环境的影响
随着社会发展，电子游戏已经开始逐步流行起来。游戏市场中，电子游戏占大了绝大部分，因此民间游戏的地位已经变得颇为尴尬。而且城市化进程也在不断加快，民间游戏的活动范围也随之缩小，例如“捉迷藏”“滚铁环”等需要场地的游戏无法有效进行。
3.幼儿教育课程设置不科学
目前大多数幼儿园在课程设置上，都将教学内容以主题课程的方式展现，在语言、科学、健康、艺术、社会等五个方面都进行了详细设置。但是唯独缺少了专门的民间游戏板块，这说明许多幼儿教育工作者，对于民间游戏在幼儿教育中起到的作用还不够重视，导致了幼儿教育课程设置不科学、不完善。这也使许多年轻教师缺乏课程指导，在组织民间游戏时，显得心有余而力不足。
三、将民间游戏融入幼儿教育的策略
1.转变教师的游戏观念
要想将民间游戏納入到幼儿的教学生活中，教师的观念转变是最重要的。要认识到民间游戏的重要价值，以及它对幼儿教育的帮助。所以幼儿园可以组织教师进行民间游戏观摩，让教师重新认识民间游戏。并在不断地学习过程中，体会到民间游戏的深刻内涵，能够自主地在日常的教学活动中进行游戏组织。
2.搜集和筛选民间游戏
民间游戏的种类形式多样，教师们可以进行专门的游戏搜集，并记录整理成册，方便日常活动的组织。虽然民间游戏数量众多，但是一些游戏可能已经不适宜社会需求。所以老师在搜集游戏的同时，对一些不合时宜地游戏要进行改编和创新。
3.在幼儿园合理组织民间游戏
老师在组织运用民间游戏时，要根据孩子的年龄、活动时间和场地进行合理安排。特别是幼儿注意力集中时间短，不可能长时间进行一项活动。所以在时间的控制上，老师要特别注意。比如前面说的，利用课间时间组织一些小游戏，这样在短时间内，孩子们可以感受到乐趣。而针对较长的活动时间，老师就要根据孩子的掌握程度进行难度逐步增大的游戏，以此完善孩子的游戏学习。
民间游戏作为经过时间考验的经典游戏，在幼儿园中进行合理开展，能够增强孩子的体质、活动力、反应力、认知能力等。对于孩子们，民间游戏是一种快乐教育。而对于教师们，组织孩子进行民间游戏也是一种轻松有效的教育方法。因此，民间游戏的内在价值和外在实用性，都能够使其成为幼儿教育的良师益友。