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摘要：众所周知小学阶段的数学教学主要由课堂教学和课后作业这两部分组成，课堂教学应该是小学数学教学的重点，而课后作业应该起到为小学数学课堂教学服务的作用，本文通过教学经验总结在小学数学教学中课后作业更好地为课堂服务的方法，达到让课堂教学和课后作业在小学数学教学过程中浑然一体的目的。
关键词：小学数学 课堂教学 课后作业
一、小学数学教育课后作业要体现出针对性
对小学数学教育而言。很多授课内容对于小学生来说都有一定的难度。于是就有教师误认为作业越多越好，作业越多学生越能把较难的教学内容学好。
小学阶段的数学课程作业要和课堂教学深入结合，这就要求小学数学教师在布置作业时不能“以量取胜”，而应该加强针对性，每一项作业都应该很清楚地理顺出教学目的，每一项作业分别代表着什么知识点也应该非常清晰。这样学生在课后完成作业时可以以更少的工作量得到更好的学习效果。
一部分同学在完成作业的时候有这样的情况，把困难的题目空出来不做，连思考都懒得思考，这其实是主动放弃了一个锻炼自身思维的过程。作业不是只有顺利地做出来才是目的，重要的是作业是一个锻炼学生思维的过程。一旦思维培养养成了，那么做作业的目的也就达到了，因此说就着这个想法，在某一些章节当中，我尝试使用了“一题作业法”，一次作业只布置一道题目，就难度而言这道题目对难度进行分层，同一个题干下进行多个问题的问题，由易到难一步步地引导学生作答。
二、小学数学教学课后作业要有预习职能
在小学数学教学当中，以往只是把课后作业当成是巩固课堂教学的手段，其实课后作业分成课后复习和课前预习两大块。这样作业一方面帮助巩固课堂内容，另一方面也可以讓课堂教学取得更好地效果。作业并不仅仅可以布置学过的内容，也可以布置即将学习的内容，当然对于即将学习的内容当作业不止要降低难度，以了解为主。只有以这种方式把预习落实到纸面上，才能保证学生真的是在课前进行了预习，就此课堂教学效果才能得到保证。
三、作业布置方式应该进行革新
以往来看，在小学数学教学中，作业和课堂教学的结合一直以来都是所有老师所头痛的难点。课堂和作业的脱节体现在，作业只能起到督促学生课下学习的作用，却很难具体体现在对课堂的辅助，传统的作业布置方式一般为下课后老师把作业内容布置给课代表，课代表把老师布置的内容放学前誊写在黑板上，这种布置作业的方式是和课堂教学完全脱节的，根本无法对于课堂上吸引学生的注意力起到帮助。而我认为有效的把课堂和作业相互结合的方式是这样的：
在课堂上每次讲到一个需要学生们进行课后复习的点，在课堂上随时布置作业，课后不集中把作业布置给课代表，让学生们根据自己在课堂上收集到的作业进行完成，这样学生们在课堂上更容易集中精力去收集老师所放出的作业。而且学生们也更明白老师所布置的每一条作业所对应的知识点是什么。这种方式完成了课堂教学和课后作业的整合，让课堂教学和课后作业相互服务，课上课下的整体性变得更强。
革新课后作业的布置方式对于小学数学教师自身的课堂驾驭能力提出了更高的要求。小学数学教师必须通过足够的课堂互动来观察学生们随堂对于不同知识点的反映情况，以此来作为留作业的主要依据。课堂随机留作业需要教师自身对于授课内容有着较为深入的理解，同时对教师的临场反应能力提出了更高要求。小学数学教师必须提升自身对课堂的驾驭能力，加深对课堂的理解，以此让课堂随机留作业的方式能够成为促进学生课堂集中精力、加强作业完成效果的利器。
四、课后作业应该根据不同的学生情况“定制”
小学数学教学阶段的学生对于的学习接受起来往往差异较大。而以往作业全都千篇一律，全班所有的同学的作业要求都一样，这种布置作业的方式难让每一个同学都在完成作业的过程中有对知识的最佳吸收状态。对于不同群体的学生，应该根据他们的实际学习情况进行作业定制，基本做到让每个学生在相同的学习时间里都能够有最大的学习收获。这种布置作业的方式要与前文提到的布置作业的方式相互结合，这样就更加能够把每一个学生的注意力吸引到课堂上来。满足不同学习程度的同学的学习需求。有的内容对于有的同学爱说纯粹是没有意义的重复劳动，而对有的同学来说却是比较复杂的问题上浪费掉大量的时间。这样都不能最大限度地让学科的作业时间得到充分利用。除此之外，要定期更新作业难度范围学生的划分，做到时时刻刻关注每一个学生的动态，做到帮助每一个学生利用好课后的学习时间。
五、课后的作业要有课上的内容
为了加强课后学习和课上内容的结合，不少的作业内容应该要在课上进行汇报，以此来加强孩子对于作业的重视程度，同时也可以让孩子在课上更为投入。同时让学生对课堂教学知识点和作业内容建立联系思维，明白哪一块作业对应的知识点是什么，以此加强对知识点的理解。
过去认为利用课堂时间让学生当堂做题是对课堂时间的浪费，对此我并不这么看。课堂时间的一部分用于展示课后学习效果，虽然占用了部分授课时间，但是却也加强了学生们做作业的效率，同时也让课堂引起了孩子们的重视。但同时课堂时间毕竟非常宝贵，所以说对于在课堂上对于课下内容的结合要注意掌握好节奏。
课后作业在课堂的汇报应当依据课堂状况、学生的学习状况来进行，不必做到每堂课都拿出固定的时间来给学生们进行课堂汇报。当教师发现学生课后作业完成情况存在一些问题或者课堂反应不积极时，则应当随机挑选学生进行作业汇报。以此来找寻学生课后作业完成存在问题的原因或者课堂表现差强人意的原因。
总结：
在小学数学教学中，能否让课后作业为课堂教学服务是能否实现优质教学的关键，一切措施的目的都在于要让课上教学、课下学习成为一个整体。相对而言属于比较复杂的学科，而小学数学教学生自控能力通常又比较差，所以说能否想办法“打通”课堂和课后是小学数学教学质量能否保证的关键。本文的方法来源于日常教学经验的总结，经过一段时间的教学尝试获得了不错的教学效果。我所教学的班级各位同学的成绩水平获得了全面而普遍的提升。
以往在研究作业与学生学习的关系时，人们的关注重点往往在作业的量和作业的内容上，而本文的创新点在于把布置作业的方式也纳入了考虑的范围，积极探究布置作业的方式和布置作业的效果之间的关系。本文认为布置作业的方式是打通小学数学教学课上课下的重要环节，而只有把课上课下打通起来，课上的教学效果才能延伸到课下，课下的学习效率也才能大幅度的提升上去。
优化小学数学教学作业的内容、让小学数学教学生的作业往少而精的方向发展、同时不止作业的方式要打通课堂和课下，这三点是小学数学教学教育中作业不止的研究方向。
参考文献：
[1]高建国;小学数学教学目标教学的实验探讨[J];湖南教育;1993年12期
[2]昱琨 .“小学数学教学比较迁移课堂教学模式研究”简介[J];广西教育;2000年04期
[3]邱珍文.论小学数学生数学创新思维能力的培养[J].开封教育学院学报. 2018（04）
[4]王小红.打造高效课堂之我见[J].甘肃教育. 2016（16）
[5]何李莉.新时期高职院校学生管理工作面临的新问题及对策[J].教育现代化. 2018（45）
[5]邹冰.新媒体视域下的高职院校学生管理创新研究[J].佳木斯职业学院学报. 2018（09）
李雨禾 洋河实验小学 江苏省宿迁市
关键词：小学数学 课堂教学 课后作业
一、小学数学教育课后作业要体现出针对性
对小学数学教育而言。很多授课内容对于小学生来说都有一定的难度。于是就有教师误认为作业越多越好，作业越多学生越能把较难的教学内容学好。
小学阶段的数学课程作业要和课堂教学深入结合，这就要求小学数学教师在布置作业时不能“以量取胜”，而应该加强针对性，每一项作业都应该很清楚地理顺出教学目的，每一项作业分别代表着什么知识点也应该非常清晰。这样学生在课后完成作业时可以以更少的工作量得到更好的学习效果。
一部分同学在完成作业的时候有这样的情况，把困难的题目空出来不做，连思考都懒得思考，这其实是主动放弃了一个锻炼自身思维的过程。作业不是只有顺利地做出来才是目的，重要的是作业是一个锻炼学生思维的过程。一旦思维培养养成了，那么做作业的目的也就达到了，因此说就着这个想法，在某一些章节当中，我尝试使用了“一题作业法”，一次作业只布置一道题目，就难度而言这道题目对难度进行分层，同一个题干下进行多个问题的问题，由易到难一步步地引导学生作答。
二、小学数学教学课后作业要有预习职能
在小学数学教学当中，以往只是把课后作业当成是巩固课堂教学的手段，其实课后作业分成课后复习和课前预习两大块。这样作业一方面帮助巩固课堂内容，另一方面也可以讓课堂教学取得更好地效果。作业并不仅仅可以布置学过的内容，也可以布置即将学习的内容，当然对于即将学习的内容当作业不止要降低难度，以了解为主。只有以这种方式把预习落实到纸面上，才能保证学生真的是在课前进行了预习，就此课堂教学效果才能得到保证。
三、作业布置方式应该进行革新
以往来看，在小学数学教学中，作业和课堂教学的结合一直以来都是所有老师所头痛的难点。课堂和作业的脱节体现在，作业只能起到督促学生课下学习的作用，却很难具体体现在对课堂的辅助，传统的作业布置方式一般为下课后老师把作业内容布置给课代表，课代表把老师布置的内容放学前誊写在黑板上，这种布置作业的方式是和课堂教学完全脱节的，根本无法对于课堂上吸引学生的注意力起到帮助。而我认为有效的把课堂和作业相互结合的方式是这样的：
在课堂上每次讲到一个需要学生们进行课后复习的点，在课堂上随时布置作业，课后不集中把作业布置给课代表，让学生们根据自己在课堂上收集到的作业进行完成，这样学生们在课堂上更容易集中精力去收集老师所放出的作业。而且学生们也更明白老师所布置的每一条作业所对应的知识点是什么。这种方式完成了课堂教学和课后作业的整合，让课堂教学和课后作业相互服务，课上课下的整体性变得更强。
革新课后作业的布置方式对于小学数学教师自身的课堂驾驭能力提出了更高的要求。小学数学教师必须通过足够的课堂互动来观察学生们随堂对于不同知识点的反映情况，以此来作为留作业的主要依据。课堂随机留作业需要教师自身对于授课内容有着较为深入的理解，同时对教师的临场反应能力提出了更高要求。小学数学教师必须提升自身对课堂的驾驭能力，加深对课堂的理解，以此让课堂随机留作业的方式能够成为促进学生课堂集中精力、加强作业完成效果的利器。
四、课后作业应该根据不同的学生情况“定制”
小学数学教学阶段的学生对于的学习接受起来往往差异较大。而以往作业全都千篇一律，全班所有的同学的作业要求都一样，这种布置作业的方式难让每一个同学都在完成作业的过程中有对知识的最佳吸收状态。对于不同群体的学生，应该根据他们的实际学习情况进行作业定制，基本做到让每个学生在相同的学习时间里都能够有最大的学习收获。这种布置作业的方式要与前文提到的布置作业的方式相互结合，这样就更加能够把每一个学生的注意力吸引到课堂上来。满足不同学习程度的同学的学习需求。有的内容对于有的同学爱说纯粹是没有意义的重复劳动，而对有的同学来说却是比较复杂的问题上浪费掉大量的时间。这样都不能最大限度地让学科的作业时间得到充分利用。除此之外，要定期更新作业难度范围学生的划分，做到时时刻刻关注每一个学生的动态，做到帮助每一个学生利用好课后的学习时间。
五、课后的作业要有课上的内容
为了加强课后学习和课上内容的结合，不少的作业内容应该要在课上进行汇报，以此来加强孩子对于作业的重视程度，同时也可以让孩子在课上更为投入。同时让学生对课堂教学知识点和作业内容建立联系思维，明白哪一块作业对应的知识点是什么，以此加强对知识点的理解。
过去认为利用课堂时间让学生当堂做题是对课堂时间的浪费，对此我并不这么看。课堂时间的一部分用于展示课后学习效果，虽然占用了部分授课时间，但是却也加强了学生们做作业的效率，同时也让课堂引起了孩子们的重视。但同时课堂时间毕竟非常宝贵，所以说对于在课堂上对于课下内容的结合要注意掌握好节奏。
课后作业在课堂的汇报应当依据课堂状况、学生的学习状况来进行，不必做到每堂课都拿出固定的时间来给学生们进行课堂汇报。当教师发现学生课后作业完成情况存在一些问题或者课堂反应不积极时，则应当随机挑选学生进行作业汇报。以此来找寻学生课后作业完成存在问题的原因或者课堂表现差强人意的原因。
总结：
在小学数学教学中，能否让课后作业为课堂教学服务是能否实现优质教学的关键，一切措施的目的都在于要让课上教学、课下学习成为一个整体。相对而言属于比较复杂的学科，而小学数学教学生自控能力通常又比较差，所以说能否想办法“打通”课堂和课后是小学数学教学质量能否保证的关键。本文的方法来源于日常教学经验的总结，经过一段时间的教学尝试获得了不错的教学效果。我所教学的班级各位同学的成绩水平获得了全面而普遍的提升。
以往在研究作业与学生学习的关系时，人们的关注重点往往在作业的量和作业的内容上，而本文的创新点在于把布置作业的方式也纳入了考虑的范围，积极探究布置作业的方式和布置作业的效果之间的关系。本文认为布置作业的方式是打通小学数学教学课上课下的重要环节，而只有把课上课下打通起来，课上的教学效果才能延伸到课下，课下的学习效率也才能大幅度的提升上去。
优化小学数学教学作业的内容、让小学数学教学生的作业往少而精的方向发展、同时不止作业的方式要打通课堂和课下，这三点是小学数学教学教育中作业不止的研究方向。
参考文献：
[1]高建国;小学数学教学目标教学的实验探讨[J];湖南教育;1993年12期
[2]昱琨 .“小学数学教学比较迁移课堂教学模式研究”简介[J];广西教育;2000年04期
[3]邱珍文.论小学数学生数学创新思维能力的培养[J].开封教育学院学报. 2018（04）
[4]王小红.打造高效课堂之我见[J].甘肃教育. 2016（16）
[5]何李莉.新时期高职院校学生管理工作面临的新问题及对策[J].教育现代化. 2018（45）
[5]邹冰.新媒体视域下的高职院校学生管理创新研究[J].佳木斯职业学院学报. 2018（09）
李雨禾 洋河实验小学 江苏省宿迁市