【摘要】数学是高中教学体系中一门重要学科，数学分值在学生的高考成绩中占有相当大的比值。因此，提升学生的数学成绩对于提高学生的高考竞争力具有重要的意义。然而随着高中的扩招，高中数学后进生的比例明显增大，课堂教学效果令人担忧。严重影响高中数学教学的进展。这就需要高中数学教师在平时的教育教学中做好后进生的转化工作，实现教育的均衡发展。
　　【关键词】高中数学  后进生  转化
　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）04-0135-02
　　一、激发兴趣。
　　我们知道，兴趣是学生学习的主要动力。只有基于兴趣的学习，才能产生事半功倍的效果。后进生由于在数学中感受不到成功的体验进而对数学学习失去兴趣。因此，教师在课堂教学中要及时捕捉后进生在学习过程中的“成功点”，通过课堂提问或练习演练，让他们体验成功的喜悦，从而产生学习的兴趣。当然，这就需要教师对后进生有全面、详细的了解，充分了解他们的学习状况，这样才能设计出符合“最近发展区”的练习题，从而让他们体验成功的喜悦，产生浓厚的学习兴趣。一旦教师设计的练习题超出他们的能力范畴，不仅收不到预设的教学效果，还会适得其反。
　　例如，教学湘教版高一数学《点、线、面的位置关系》一课时，考虑到这节课的主要内容是让学生能够正确使用集合符号表示空间中点线面的关系。其中学生已经经历过用集合的符号表示空间图像位置关系的过程，具备学习集合的经验，特别是“点与直线的位置关系”学生在小学已经接触过，到了高中要求学生能用集合的语言描述它们的位置关系。这些知识对后进生来说比较简单，因此，教师抓住这一点，设计简单问题，激发学生的学习兴趣。让他们感到数学并不是像他们想象的那样深奥。
　　此外，在学习“公理1”时，教师在后进生已学知识的基础上，有计划、有步骤的设计了几个问题有意识的引导后进生：1.什么叫直线在平面内？2.判断直线在平面内需要判断所有的点吗？3.一个点可以吗？两个呢？为什么？在教师问题的引导下，后进生不仅顺利回答出问题，还总结出公理1.此时，教师再给予鼓励、表扬，成功的学习体验及教师有效的激励，让他们体验到学习的乐趣，从而为他们的后续学习奠定坚实的基础。
　　二、增强信心。
　　信心是成功的开始。后进生由于长期被冠以“学不好”的帽子，使得他们对数学学习失去信心，错误的认为数学是一道难以翻越的“鸿沟”。并且由于成绩差，他们还要长期遭受同学、家长及教师的蔑视，使得数学成为他们的心理阴影。甚至有些学生达到“谈数学色变”的程度，丧失学习的信心。因此，要想提高后进生转化工作的质量，教师就要维护后进生的自尊心，增强其信心。
　　如，在平时的课堂教学中，多鼓励、表扬他们。让他们感受到教师对他们的关注和期望，仅而产生学习的动力。由于高中生的主观意识比较强烈，如果教师只在课堂教学中给予关注，会让他们觉得教师的行为带有功利性。因此，除了上课外，教师还需要课下多关心后进生的生活困难，多与他们沟通交流，及时了解他们内心真实的想法，用真挚的感情唤点燃他们的学习热情，让他们因为“亲其师”而“信其道”。
　　三、培养习惯。
　　多年的教学实践发现，有些后进生成绩差不是智力因素、也不是基础差，而是没有养成良好的学习习惯。纵观很多高考数学状元，他们无一不具有良好的学习习惯。正如美国成功大师拿破仑·希尔说的那样：“习惯能够成就一个人，也能够摧毁一个人。”教学中，我们也发现后进生有一个共同点就是学习习惯不好。因此，教师要帮助他们养成良好的学习习惯，这也是提高后进生数学成绩的关键。具体在教学实践中，教师应根据教学的各环节， 改进教法，加强指导。
　　如提前预习的习惯。通过课前预习可让后进生对所学知识内容有一个初步的了解，并明确教材的重难点，从而有针对性的听课，提高听课效率。由于后进生知识基础较薄弱，在预习过程中会遇到这样或那样的问题，因此，教师可以设计“导学案”帮扶他们。“导学案”上囊括了本节课的重难点知识和学习目标，为学生指明了学习的方向。除此之外，还有专心聽讲、勤做笔记等习惯的培养。让良好的学习习惯为后进生的数学学习保驾护航。
　　总之，后进生的数学转化工作不是一蹴而就的，是一个长期滴水石穿的过程。教师要有耐心，用自己的教学艺术让后进生逐渐对数学学习产生兴趣、增强信心，并养成良好的习惯，从而全面实现后进生的转化。
　　参考文献：
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　　[2]李德兵，张照卿，艾诗根.论学生学习信念的形成及其教育意义[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版）. 2013（01）