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摘要：近年来，教育信息化受到重视，各教育服务平台已经基本建成，班班通设备及网络也已安装完成，同时微课等信息化教育资源已经相当丰富。在这样的背景下，初中阶段的学生获取知识的方式变得更加多样，获取信息的渠道也在不断拓宽。因此，初中数学教师应该思考，如何合理运用微课等信息化教学模式，创新教学方法，从而不断提升初中数学课堂的吸引力。
关键词：微课教学模式 辅助教学 初中数学
一、微课教学的意义
（一）有利于激发学生的学习热情
对于初中阶段的学生来说，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是提升学习效率的有效途径。微课具有短小精悍的特点，从心理学的角度来说有利于集中学生的注意力。数学是一门相对抽象的学科，而现在的学生基本上都在使用电子产品，对电子产品具有较高的热情。传统的教学方式往往以教材讲解及理论知识的讲授为主，而微课教学模式有助于增强学生的感知能力，激发学生学习的积极性。例如，在学习与概率相关的知识时，教师可以通过微课，模拟投掷硬币或骰子的过程，从而激发学生的学习兴趣。
（二）有利于帮助学生理解数学知识
初中阶段的数学知识对思维能力的要求更高，学生不能靠死记硬背来学习。如何让学生更快、更好地理解课堂教学的内容，是教师面对的课题。在课堂教学过程中，教师可以多借助微课等信息化资源，从而更好地帮助学生理解数学知识。例如，在初中函数教学中，教师可以通过微课或软件等形式，生动、形象地演示二次函数抛物线的开口方向、顶点坐标、对称轴、增减性等情况，从而帮助学生更好地理解二次函数的性质。
（三）有利于帮助学生巩固知识
微课最大的特点是可以重复利用，如果学生在课堂上对知识点的掌握不是很好，就可以在课后重新观看微课视频，不断巩固知识点。同时，在没有微课的情况下，学生在写课后作业时，遇到问题往往会通过微信等方式向教师请教，教师只能一一解答，十分消耗精力。而通过合理利用微课，教师就可以整合一些常见的问题，并以微课的形式进行解答，从而避免了大量的重复工作，极大地减轻了教师的负担。
二、微课教学模式在初中数学教学中的应用
（一）合理获取微课资源，创新教学方法
一是直接借鉴。创作微课视频对技术的要求较高，耗时也较多，教师没有必要自己创作所有的微课视频。近年来，各级教育主管部门正在积极推动微课建设活动，通过整合教育资源创作了很多微课视频。其中，有些微课视频还根据教材的目录进行了分类，很适合教师直接使用。例如，江西省教育资源公共服务平台面向全省教师征集了作业微课，资源库的内容已经非常丰富。此外，很多中小学教学微课竞赛的网站，或者在线教育网站也提供了很多高质量的微课资源。这些平台资源一般成体系，也没有广告，很适合教师在教学中使用。同时，主流的视频网站也有较多微课视频资源，这些微课视频的优点是使用起来很方便，往往不需要账号，就可以直接观看。现在，很多教室都安装了班班通设备，并且连上了互联网，教师在课前提前打开网站页面，就可以直接使用这些微课资源。
二是下载视频进行教学。有些教师喜欢先把视频下载好并收藏起来，以便在上课时直接播放，这样可以避免教室网络出现问题而导致课堂时间浪费。有些网络平台提供资源下载功能，可以直接进行下载;还有些网络平台不支持资源下载，此时教师可以使用录屏的方法，进行微课视频的录制。教师在录屏的时候应注意保护原创者的知识产权。
三是教师自己录制微课视频。网络上的微课视频资源有时可能不完全符合教师的心意，这时教师可以自己录制简单的微课视频。教师在设计微课视频内容时，应注意微课视频“微”的特点，把握好微课视频内容的重难点。在制作微课视频时，教师应注意平衡视频制作的时间成本和实用性，课件力求简洁明了、逻辑清晰，配色美观、合理。教师选择合适的视频录制软件，可以起到事半功倍的效果。例如，在讲解与概率相关的知识点时，教师应尽可能抓住教材内容的重点，对重要的概念进行详细的讲解，并将课堂教学内容录制成一系列的微课视频，以便帮助学生尽快掌握知识。
（二）优化教学环节，构建自主学习模式
相较于传统的初中数学课堂教学模式，微课可以提供给教师更多的空间，帮助教师调整、优化教学结构。在传统的数学课堂教学中，教师往往只注重知识的传授，以“灌输式”的教学模式为主，课堂效率比较低下。而采用微课教学模式，教师就可以设计“自主学习任务单”等内容，让学生根据任务单进行任务式学习，这种教学方式有针对性强、效果好的特点。学生通过任务式学习，可以构建自主学习模式，提升自主学习能力。
在采用微课教学模式时，教师在课前应该给学生准备“自主学习任务单”，列出自主学习目标，从而培养学生的自主探究能力。例如，在教学一元一次方程时，笔者提出这么几个学习目标：理解“方程的解”与“解方程”的区别;检验某个值是不是方程的解;用验证的方法寻求方程的解。通过这样的方式，学生就能拥有清晰的学习目标，进而提高学习效率。
（三）积极利用信息化平台，提升微课使用效率
教师积极利用信息化平台进行教学或课后辅导，有利于学生的个性化发展。信息化平台一般支持学情分析，教师可以利用信息化平台记录每个学生的学习时间及作业完成情况，从而了解学生对知识点的掌握情况。教师可以利用信息化平台发布微课资源，设计课后练习题等，让学生利用平台独立完成作业。同时，教师可以利用信息化平台有效培养学生的自主学习能力。利用信息化平台，教师就可以准确分析学生的学习情况，并在课堂上有针对性地解决学生的学习问题，从而达到提升课堂教学效率的目的。学生也能够提高自主学习能力，不断提升自身的数学学科核心素养。
三、结语
总之，笔者对微课教学模式下的初中数学教学进行了探究和分析，闡述了微课教学模式的重要辅助作用。初中数学教师要充分利用好微课教学模式，积极创新教学方法，不断优化数学课堂，提升课堂教学的质量和效率。如此一来，就能使得初中数学课堂教学顺应时代的发展，培育出高水准的人才。
（作者单位：江西省信丰县第七中学）
关键词：微课教学模式 辅助教学 初中数学
一、微课教学的意义
（一）有利于激发学生的学习热情
对于初中阶段的学生来说，“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是提升学习效率的有效途径。微课具有短小精悍的特点，从心理学的角度来说有利于集中学生的注意力。数学是一门相对抽象的学科，而现在的学生基本上都在使用电子产品，对电子产品具有较高的热情。传统的教学方式往往以教材讲解及理论知识的讲授为主，而微课教学模式有助于增强学生的感知能力，激发学生学习的积极性。例如，在学习与概率相关的知识时，教师可以通过微课，模拟投掷硬币或骰子的过程，从而激发学生的学习兴趣。
（二）有利于帮助学生理解数学知识
初中阶段的数学知识对思维能力的要求更高，学生不能靠死记硬背来学习。如何让学生更快、更好地理解课堂教学的内容，是教师面对的课题。在课堂教学过程中，教师可以多借助微课等信息化资源，从而更好地帮助学生理解数学知识。例如，在初中函数教学中，教师可以通过微课或软件等形式，生动、形象地演示二次函数抛物线的开口方向、顶点坐标、对称轴、增减性等情况，从而帮助学生更好地理解二次函数的性质。
（三）有利于帮助学生巩固知识
微课最大的特点是可以重复利用，如果学生在课堂上对知识点的掌握不是很好，就可以在课后重新观看微课视频，不断巩固知识点。同时，在没有微课的情况下，学生在写课后作业时，遇到问题往往会通过微信等方式向教师请教，教师只能一一解答，十分消耗精力。而通过合理利用微课，教师就可以整合一些常见的问题，并以微课的形式进行解答，从而避免了大量的重复工作，极大地减轻了教师的负担。
二、微课教学模式在初中数学教学中的应用
（一）合理获取微课资源，创新教学方法
一是直接借鉴。创作微课视频对技术的要求较高，耗时也较多，教师没有必要自己创作所有的微课视频。近年来，各级教育主管部门正在积极推动微课建设活动，通过整合教育资源创作了很多微课视频。其中，有些微课视频还根据教材的目录进行了分类，很适合教师直接使用。例如，江西省教育资源公共服务平台面向全省教师征集了作业微课，资源库的内容已经非常丰富。此外，很多中小学教学微课竞赛的网站，或者在线教育网站也提供了很多高质量的微课资源。这些平台资源一般成体系，也没有广告，很适合教师在教学中使用。同时，主流的视频网站也有较多微课视频资源，这些微课视频的优点是使用起来很方便，往往不需要账号，就可以直接观看。现在，很多教室都安装了班班通设备，并且连上了互联网，教师在课前提前打开网站页面，就可以直接使用这些微课资源。
二是下载视频进行教学。有些教师喜欢先把视频下载好并收藏起来，以便在上课时直接播放，这样可以避免教室网络出现问题而导致课堂时间浪费。有些网络平台提供资源下载功能，可以直接进行下载;还有些网络平台不支持资源下载，此时教师可以使用录屏的方法，进行微课视频的录制。教师在录屏的时候应注意保护原创者的知识产权。
三是教师自己录制微课视频。网络上的微课视频资源有时可能不完全符合教师的心意，这时教师可以自己录制简单的微课视频。教师在设计微课视频内容时，应注意微课视频“微”的特点，把握好微课视频内容的重难点。在制作微课视频时，教师应注意平衡视频制作的时间成本和实用性，课件力求简洁明了、逻辑清晰，配色美观、合理。教师选择合适的视频录制软件，可以起到事半功倍的效果。例如，在讲解与概率相关的知识点时，教师应尽可能抓住教材内容的重点，对重要的概念进行详细的讲解，并将课堂教学内容录制成一系列的微课视频，以便帮助学生尽快掌握知识。
（二）优化教学环节，构建自主学习模式
相较于传统的初中数学课堂教学模式，微课可以提供给教师更多的空间，帮助教师调整、优化教学结构。在传统的数学课堂教学中，教师往往只注重知识的传授，以“灌输式”的教学模式为主，课堂效率比较低下。而采用微课教学模式，教师就可以设计“自主学习任务单”等内容，让学生根据任务单进行任务式学习，这种教学方式有针对性强、效果好的特点。学生通过任务式学习，可以构建自主学习模式，提升自主学习能力。
在采用微课教学模式时，教师在课前应该给学生准备“自主学习任务单”，列出自主学习目标，从而培养学生的自主探究能力。例如，在教学一元一次方程时，笔者提出这么几个学习目标：理解“方程的解”与“解方程”的区别;检验某个值是不是方程的解;用验证的方法寻求方程的解。通过这样的方式，学生就能拥有清晰的学习目标，进而提高学习效率。
（三）积极利用信息化平台，提升微课使用效率
教师积极利用信息化平台进行教学或课后辅导，有利于学生的个性化发展。信息化平台一般支持学情分析，教师可以利用信息化平台记录每个学生的学习时间及作业完成情况，从而了解学生对知识点的掌握情况。教师可以利用信息化平台发布微课资源，设计课后练习题等，让学生利用平台独立完成作业。同时，教师可以利用信息化平台有效培养学生的自主学习能力。利用信息化平台，教师就可以准确分析学生的学习情况，并在课堂上有针对性地解决学生的学习问题，从而达到提升课堂教学效率的目的。学生也能够提高自主学习能力，不断提升自身的数学学科核心素养。
三、结语
总之，笔者对微课教学模式下的初中数学教学进行了探究和分析，闡述了微课教学模式的重要辅助作用。初中数学教师要充分利用好微课教学模式，积极创新教学方法，不断优化数学课堂，提升课堂教学的质量和效率。如此一来，就能使得初中数学课堂教学顺应时代的发展，培育出高水准的人才。
（作者单位：江西省信丰县第七中学）