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摘 要：数学作为小学教育课程中的重要学科，有着培养小学生逻辑思维和计算能力的作用，是保证小学生智力发展的必修课程，而拥有一个好的学习习惯，往往可以使学习过程事半功倍。少数民族小学生面临着语言障碍这一难关，使得教师在培养学习习惯的过程中，感到非常棘手。本文将阐述，少数民族小学生培养数学学习习惯的重要性，并提出实践探究策略。
关键词：小学数学课堂;培养学生好习惯;教学探究
由于少数民族学生在小学仍处于对国语的学习阶段，这无疑是加大了小学数学教师的授课难度，少数民族小学生无论是与教师沟通，还是对课本文字的学习理解，都是异常迟钝且缓慢的;而且，数学这门学科大部分是抽象的理论知识，少数民族学生光是理解其中的汉字就已经焦头烂额，更不要提进行抽象的逻辑思维引导。所以，教师应当注重培养少数民族学生的学习习惯，养成主动预习，积极复习，不断反思的好习惯;确保少数民族学生对数学的学习兴趣，从而有效提高小学数学课堂的教学效率。
一、认识养成良好习惯对小学数学的学习重要性
少数民族学生在进入小学校园之前，一直使用民族语言进行沟通学习，所以小学阶段恰好是少数民族学生进行国语学习的初级阶段;但是，汉族学生由于成长环境的不同，已经具备了表达和交流的能力，可同一时期的少数民族学生，仍旧只能说几句常用语;而且，民族语言与国语之间，无论是发音还是含义都相差甚大，少数民族学生一边要加紧学习国语，一边又要用国语教材上课，刚刚学会的字词还没弄明白，紧接着又来了一堆新问题，长此以往，难免会感到力不从心，产生厌学心理。
如上所述，在数学课堂中培养好的学习习惯，正是为了解决少数民族学生因为语言、文化的差异，所带来的学习困扰。养成良好的学习习惯，才能保障少数民族学生的学习进度和效率，纠正学习中的不良习惯和风气，改变少数民族小学生的学习环境。把握小学生可塑性强的黄金时期，使用正确的教学方式，以身作则，树立小学生养成良好学习习惯的榜样，进而保障小学生的身心健康成长。
二、了解我国目前少数民族学生的数学学习现状
首先，我国少数民族的聚居地，大部分位于祖国边陲地区，不单经济和科技发展较为落后，就连教育环境也稍差。这些地方信息闭塞，交通不便，没有专业的小学数学教师愿意前来任教，导致当地的小学数学教育水平迟迟没有提升。其次，偏僻地区的人文水平也相对落后，少数民族学生的学前教育水平不高，小学的数学教材又都是用汉字编写的，这就让本来没有数学基础的学生更加吃力，教师为了确保教学质量，也不得不放慢教学进度，以免这些学生“跟不上”。最后，就是由于语言和文化差异造成的沟通问题。对于刚刚开始学习国语的少数民族学生来讲，国语没有学好，就意味着数学同样学不好。众所周知，数学知识大部分由抽象理论组成，每一个知识点、每一道公式，都有丰富的数学内涵在其中;少数民族学生理解不了国语的意思，就更没办法理解教师的授课内容。因此，少数民族地区的小学数学教育，一直都是教育行业中的棘手问题。
三、少数民族小学生养成良好的学习习惯的策略
1.转变教师的教学观念
在传统小学数学的教学观念中，教师一直作为教学的中心角色，主导着数学课堂的教学流程，拥有不可挑战的威严感;并且，小学数学教学受到应试教育的大环境影响，普遍采用“满堂灌”的教学方式，对国语学习并不精通的少数民族学生来讲，数学知识就如同穿堂风，还没等理解明白，就一溜烟儿地跑掉了。因此，想要培养少数民族学生养成良好的数学学习习惯，就要先改变数学教师的传统观念。
例如：首先，小学数学教师应当抛弃传统的“师尊生卑”观念，尊重并肯定学生在教学中的主体位置，让学生尽量参与到教学中来;其次，摒弃“填鸭式”的教学方法，了解小学生对知识真正的把握程度，合理制定教学计划;最后，教师应当在课堂中促进少数民族学生的国语学习进度，让学生养成朗读课本知识的习惯，正所谓“书读百遍其义自见”，也可以帮助学生进行知识理解。
2.锻炼小学生自主学习
锻炼小学生的自主学习能力，也是在培养他们的独立思考能力和判断能力，恰好与数学培养逻辑思维的教学目的不谋而合。少数民族学生对国语的理解程度有限，而自主学习能力就能够保证在缺少教师帮助的情况下，学生还可以自行学习理解，保证学习效率。
例如：在学习“利率”这一课时，教师可以根据教学内容设计相关的课后作业。比如，教师设定一个要到银行存款的金额，并根据学生的学习状况列举拥有不同利率的几家银行，这银行中，不同的存款金额还有不同的利息算法，请学生结合所学知识，将所有的存款方案列举出来，并找出收益最多的一条方案。
3.培养小学生课前预习
古人云：“凡事预则立，不预则废”，小学数学的学习也是如此。教师注重培养小学生的课前预习能力，不光是对眼前的數学课程学习有益，对学生今后的长久学习生活也会有深远影响。并且，少数民族学生因为语言障碍问题，课堂上的学习效率不高，因此，更应培养课前预习的习惯。
例如：在学习“平行四边形与梯形”这一课时，学生通过提前预习，先把课本中的知识阅读一遍，虽然不能保证理解多少，但少数民族学生就可以依靠这个好习惯，先了解课本中都讲了哪些内容，再对本章的知识点进行笼统学习，节省了教师的教学时间和经理，也便于提高学生自身的学习效率。
综上所述，在数学课堂上培养小学生良好的学习习惯，不但是小学教育的重点内容，更有利于提高少数民族小学生的学习效率，成为促进小学生健康成长、快乐学习的重要举措。
参考文献
[1] 关于少数民族地区小学数学教育的思考[J]. 吴福海. 课程教育研究. 2015（20）
关键词：小学数学课堂;培养学生好习惯;教学探究
由于少数民族学生在小学仍处于对国语的学习阶段，这无疑是加大了小学数学教师的授课难度，少数民族小学生无论是与教师沟通，还是对课本文字的学习理解，都是异常迟钝且缓慢的;而且，数学这门学科大部分是抽象的理论知识，少数民族学生光是理解其中的汉字就已经焦头烂额，更不要提进行抽象的逻辑思维引导。所以，教师应当注重培养少数民族学生的学习习惯，养成主动预习，积极复习，不断反思的好习惯;确保少数民族学生对数学的学习兴趣，从而有效提高小学数学课堂的教学效率。
一、认识养成良好习惯对小学数学的学习重要性
少数民族学生在进入小学校园之前，一直使用民族语言进行沟通学习，所以小学阶段恰好是少数民族学生进行国语学习的初级阶段;但是，汉族学生由于成长环境的不同，已经具备了表达和交流的能力，可同一时期的少数民族学生，仍旧只能说几句常用语;而且，民族语言与国语之间，无论是发音还是含义都相差甚大，少数民族学生一边要加紧学习国语，一边又要用国语教材上课，刚刚学会的字词还没弄明白，紧接着又来了一堆新问题，长此以往，难免会感到力不从心，产生厌学心理。
如上所述，在数学课堂中培养好的学习习惯，正是为了解决少数民族学生因为语言、文化的差异，所带来的学习困扰。养成良好的学习习惯，才能保障少数民族学生的学习进度和效率，纠正学习中的不良习惯和风气，改变少数民族小学生的学习环境。把握小学生可塑性强的黄金时期，使用正确的教学方式，以身作则，树立小学生养成良好学习习惯的榜样，进而保障小学生的身心健康成长。
二、了解我国目前少数民族学生的数学学习现状
首先，我国少数民族的聚居地，大部分位于祖国边陲地区，不单经济和科技发展较为落后，就连教育环境也稍差。这些地方信息闭塞，交通不便，没有专业的小学数学教师愿意前来任教，导致当地的小学数学教育水平迟迟没有提升。其次，偏僻地区的人文水平也相对落后，少数民族学生的学前教育水平不高，小学的数学教材又都是用汉字编写的，这就让本来没有数学基础的学生更加吃力，教师为了确保教学质量，也不得不放慢教学进度，以免这些学生“跟不上”。最后，就是由于语言和文化差异造成的沟通问题。对于刚刚开始学习国语的少数民族学生来讲，国语没有学好，就意味着数学同样学不好。众所周知，数学知识大部分由抽象理论组成，每一个知识点、每一道公式，都有丰富的数学内涵在其中;少数民族学生理解不了国语的意思，就更没办法理解教师的授课内容。因此，少数民族地区的小学数学教育，一直都是教育行业中的棘手问题。
三、少数民族小学生养成良好的学习习惯的策略
1.转变教师的教学观念
在传统小学数学的教学观念中，教师一直作为教学的中心角色，主导着数学课堂的教学流程，拥有不可挑战的威严感;并且，小学数学教学受到应试教育的大环境影响，普遍采用“满堂灌”的教学方式，对国语学习并不精通的少数民族学生来讲，数学知识就如同穿堂风，还没等理解明白，就一溜烟儿地跑掉了。因此，想要培养少数民族学生养成良好的数学学习习惯，就要先改变数学教师的传统观念。
例如：首先，小学数学教师应当抛弃传统的“师尊生卑”观念，尊重并肯定学生在教学中的主体位置，让学生尽量参与到教学中来;其次，摒弃“填鸭式”的教学方法，了解小学生对知识真正的把握程度，合理制定教学计划;最后，教师应当在课堂中促进少数民族学生的国语学习进度，让学生养成朗读课本知识的习惯，正所谓“书读百遍其义自见”，也可以帮助学生进行知识理解。
2.锻炼小学生自主学习
锻炼小学生的自主学习能力，也是在培养他们的独立思考能力和判断能力，恰好与数学培养逻辑思维的教学目的不谋而合。少数民族学生对国语的理解程度有限，而自主学习能力就能够保证在缺少教师帮助的情况下，学生还可以自行学习理解，保证学习效率。
例如：在学习“利率”这一课时，教师可以根据教学内容设计相关的课后作业。比如，教师设定一个要到银行存款的金额，并根据学生的学习状况列举拥有不同利率的几家银行，这银行中，不同的存款金额还有不同的利息算法，请学生结合所学知识，将所有的存款方案列举出来，并找出收益最多的一条方案。
3.培养小学生课前预习
古人云：“凡事预则立，不预则废”，小学数学的学习也是如此。教师注重培养小学生的课前预习能力，不光是对眼前的數学课程学习有益，对学生今后的长久学习生活也会有深远影响。并且，少数民族学生因为语言障碍问题，课堂上的学习效率不高，因此，更应培养课前预习的习惯。
例如：在学习“平行四边形与梯形”这一课时，学生通过提前预习，先把课本中的知识阅读一遍，虽然不能保证理解多少，但少数民族学生就可以依靠这个好习惯，先了解课本中都讲了哪些内容，再对本章的知识点进行笼统学习，节省了教师的教学时间和经理，也便于提高学生自身的学习效率。
综上所述，在数学课堂上培养小学生良好的学习习惯，不但是小学教育的重点内容，更有利于提高少数民族小学生的学习效率，成为促进小学生健康成长、快乐学习的重要举措。
参考文献
[1] 关于少数民族地区小学数学教育的思考[J]. 吴福海. 课程教育研究. 2015（20）