【摘 要】
：
2019年12月3日—13日，“第四届中俄大学生冰雪嘉年华”与“第三届中国—中东欧国家大学生冰雪嘉年华”先后在哈尔滨举办。通过连续举办的2场嘉年华活动，不仅促進了中国与俄罗斯以及中东欧国家校园冰雪运动的文化交流，更是对国家“3亿人上冰雪”号召的积极响应与践行。随着活动的落幕，也标志着2019年中国大学生体育协会主办的各项双边人文交流活动圆满收官。图为2场活动中的精彩瞬间。
论文部分内容阅读
2019年12月3日—13日，“第四届中俄大学生冰雪嘉年华”与“第三届中国—中东欧国家大学生冰雪嘉年华”先后在哈尔滨举办。通过连续举办的2场嘉年华活动，不仅促進了中国与俄罗斯以及中东欧国家校园冰雪运动的文化交流，更是对国家“3亿人上冰雪”号召的积极响应与践行。随着活动的落幕，也标志着2019年中国大学生体育协会主办的各项双边人文交流活动圆满收官。图为2场活动中的精彩瞬间。
其他文献
随着体育体制改革的不断深化，体育协会实体化改革得以扎实推进。党的十九大报告明确提出“深化事业单位改革，强化公益属性，推进政事分开、事企分开、管办分离”，在此背景下，中国大学生体育协会实体化改革势在必行。 一、中国大学生体育协会实体化的内涵及其积极意义 （一）中国大学生体育协会实体化的内涵 “实体（Entity）”可以释义为“客观存在并可相互区别的事物。实体可以是具体的人、事、物，也可以是抽象
健康教育是高中体育与健康课程的必修必学模块之一，这一阶段的健康教育既要衔接学生在义务教育阶段已经学习和掌握的健康知识和技能，还要充分考虑他们未来走入大学和走入社会后健康生活的需要，是健康行为学科核心素养培养过程中承上启下的重要环节。 深度学习理念不仅适用于体育学科中运动技能等实践类内容，对健康教育内容的学习同样具有重要的指导和借鉴价值。基于深度学习理念下构建的高中健康教育模块是北京市中小学体育与
笔者从以下4个方面对培养学生健康行为进行阐述，以期实现学生健康行为能力的提升。 一、变通健康教育教学内容 中小学健康教育的目标是树立学生健康意识与观念、掌握健康知识与技能、形成健康行为与生活方式。体育课是培养学生健康行为的重要抓手，应将科学合理的健康教育内容与学生身心特点相结合，合理实施教学策略，保障健康教育的效果，使学生爱运动、能运动、会运动、懂运动。 1.将学生不易理解的内容结合实践进行
一、大强度运动对青少年身体机能的影响 （一）能源物质 大强度训练会通过无氧代谢消耗大量的人体糖原和磷酸原储备。在大强度运动后期，当人体的糖原储备不足时，机体就会通过糖异生途径将氨基酸、乳酸、甘油等物质转变为葡萄糖来为人体提供能量。 （二）水和电解质 青少年在运动中随着强度的增加，出汗量也随之增加，部分电解质通过汗液途径流失（见下表）。美式足球运动员在10℃的气温条件下，一场90分钟的比赛中
一、案例背景 在日常教学中，难免会碰上让人头疼的“捣乱”学生，很多时候他们都让教师觉得束手无策，但置之不理又会让情况变得更加糟糕。“尊师重道”，作为学生就应该乖乖遵守教师定的规矩，按照教师的要求去做，但我们常常会发现现在的学生不听话的越来越多，有时候教师责问，学生要么沉默以对，要么满嘴理由，抵触、反抗情绪不断增加。如何引导有这类行为的学生能正常地上好一节课是我们必须考虑的问题。 二、案例描述
近期，笔者组织了一次针对市直属高中体育教师的教学评比活动，其中课堂片段课教学环节，一名抽到《排球正面上手传球》的教师在教学设计和课堂教学中呈现了一些有争议的分解教学方法，其课堂教学方法及设计意图呈现如下。 教学方法1：一人一球，向上抛球，在额前上方接球，体会传球手型、击球点。 教学方法2：一人一球，地面反弹球，额前上方接球，体会传球手型、击球点。 教学方法3：在教学方法1、2的动作基础上，增
一、2018年第7期征稿主题 （收稿截止时间：2018年5月23日） 1.为师之道：《第三届全国学校优秀体育教育教学案例专集》“参与有乐”版块，本年度内将广泛征集获奖作者的参与感悟与有趣故事，未获奖教师的疑惑或失误教训，读者的学习体会与不同观点；一节值得学习的公开课。公开课多为精心设计、用心研究的课堂教学，一定是可学习、可借鉴的，能引发思考与共鸣的课堂教学。 2.教学有招：小学高年级室内体育
一、发展幼儿力量与持久力的体育活动区域 《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域对发展幼儿力量与持久力的教学建议是通过练习“鼓励幼儿坚持下来，不怕累”[1]，很明显是希望在发展幼儿力量与持久力的过程中，培养幼儿的意志品质。一般来说，幼儿在完成平衡、灵敏与协调动作时，是比较快乐的，但在进行力量与持久力练习时必须承受一定的运动负荷。在发展幼儿力量与持久力的练习中，徒手动作相对比较枯燥，练习过程中容易造
一、案例背景 游戏教学法是小学阶段进行体育课堂教学的重要手段之一，它能收到较好的教育教学效果。但是，在日复一日的教学中，有时会逐渐发现，游戏教学的效果并没有想象的那么好，在课上有时还会听到学生们的叹气声：“怎么又玩这个游戏呀，真没劲！”针对这种情况，我查阅了大量关于游戏创编的资料，结合自身7年来的课堂教学实践，以“老鹰捉小鸡”游戏为载体，在本校二年级（3）班学生中进行了多次教学实践，尝试从游戏的
教师课程领导贯穿于学校课程实践始终，包括课程规划力、课程开发力、课程实施力、课程评价力等诸多环节。课程领导力是落实立德树人教育目标的必然要求和根本途径，那么如何提高教师的课程领导力呢？下面笔者以体育学科为例，谈谈如何提升教师的课程领导力。 一、课程规划力 1.科学认识学科本质 在现实的教育教学工作中，由于教师缺乏课程规划力而造成的弊端随处可见，以初中体育为例，目前已经被许多地方纳入到中考项目