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摘要：核心素养是新课程标准实施后的教育目标。地理核心素养，包括树立人地协调观，培养区域认知、综合思维、地理实践力，是高中地理学科教育教学的核心目标。高中地理学科教学应注重核心素养的培养目标，在教学实践中，探究地理核心素养在教学过程中的整合，使学生在掌握好高中地理知识点的基础上，能够更正确地理解地理学科的重要性，并且学会运用地理学科知识指导生活实践，提升自身综合素养。因此，本文主要分析高中地理课程传统教学中存在的问题，并结合笔者在高中地理教学的实践研究，探讨地理核心素养在课程中进行整合的几种思路。
关键词：高中地理;核心素养;课程整合;实践研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-183
引言
核心素养是新课程标准实施后的教育目标，并且在高中地理教育中也得到了充分体现。在高中地理教学过程中，要求学生掌握地理知识点，对学生的地理学习有更高的要求，并要求学生提高核心素养，培养学生获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，从而达到能够描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律论证和探讨地理问题的关键能力。因此，为了使学生更好地学习地理知识，教师应整合课程以确保学生全面掌握地理知识和学科素养能力。
一、高中地理教学中的存在的主要问题
1.传统的教师教学模式是固定的
由于应试教育的影响，在教学过程中，教师只关心学生地理成绩的提高，而忽略了对学生更重要的事情-核心地理素养的培养。只注重结果的教师经常使用灌输教学来传授知识。但是在这一知识点上地理概念和地理理论的应用不是很详细。因此，无法培养学生学习地理的兴趣，也无法积极学习和消化知识，导致课堂教学效率低下。
2.无法正确使用多媒体
随着多媒体在教学过程中的广泛使用，许多教师在教室中依靠课件。而且课件可能不是教师自己制作的。在教学过程中不建议使用此方法。其一是过度依赖多媒体会影响学生在课堂上的学习体验，影响课堂学习的效率，自然不会有很好的学习效果。其次，教师过于依赖多媒体，无法将自己的地理概念整合到教学中。
二、基于地理核心素养的高中地理教学的内涵
一方面，学校是为了帮助学生学校建立的。所以学校和老师应该认识到学生的主体地位。帮助学生进行学科基础知识的巩固，教师作为学生学习生涯中的领路人。也要不断提高自身的能力。和学生走在同一道路上。帮助學生进行最大的进步。另一方面，学生学习知识就是为了在生活实践中进行使用。将基础知识运用到实践活动中融会贯通。达到学与做，共同发展，共同进步的目的。从而培养学生对于地理知识的自主探索欲。只有这样，才能促进教学和学习实践能够共同发展，形成最大的合力，最大程度上提高学生的地理核心素养。
三、基于核心素养的高中地理课程整合的实践探究
1.拓宽教育形式，顺应课程改革
在应试教育阶段，教师常以“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”来鼓励学生认真阅读，但这种观念难以适应当今素质教育的要求。所以，在地理课堂中，老师们也需要渗透一些新鲜事物，比如电视台播放的“地理中国”节目。若能及时地把它纳入地理教学中，就能激发学生学习地理的兴趣，培养学生的能力，使学生的理论联系实际。现在的电视节目种类繁多，涉及地理学的节目也很多，如《探索与发现》、《地理中国》、《人与自然》等，都是地理学方面的知识，而且趣味很高。由于节目内容多与特定的地理环境有关，更因为许多节目都是报道最近发生的事情，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。
2.基于综合思维的高中地理课程视觉整合
如何整合基于核心素养的高中地理课程？教师可以采取以下方法：一是通过直观的方法培养学生的综合思维能力，保证地理课堂教学资源的可视化和具体化。由于地理教材中存在一些抽象的知识，教师可以用直观的方法将这些知识形象化，而要整合地理教学资源，就必须收集课余时间收集的直观资源。比如，教师在进行《自然地理环境的整体性与差异性》教学内容时，教师就可以通过生活的大背景从而引入课堂教学的知识内容。让学生根据现实生活情况进行地理知识的思考和整合。比如说在大兴安岭雪花飞舞的时候我们祖国的长江两岸是一种什么样的季节情形？还有关于热点的思考，在每年过年的时候，三亚都会有迎来大量游客，这又是出于什么样的原因？从自身的生活环境出发，让学生们感受到自身所处环境中存在的地域差异。
3.善于挖掘教材中的生活化资源
在现在使用的高中地理教材中，其实与学生的生活经验是高度重复的。教师就可以。结合生活中丰富的事例，在课堂教学中进行引用。要从学生所熟悉的事物入手，让学生们在自己已经有的生活经验上面，进行高中地理知识的思考与学习。比如在秋冬季节，在农田里，很多农民都会去烧秸秆，农民所做的这个行为是出于什么样的目的？又有什么样的好处？还有现在较为普遍的温室大棚，又是建立在什么样的原理下发展而成的？将高中地理进行生活化教学方案也是为了帮助学生们更好的理解高中地理知识，在原有的生活基础上，帮助学生进行发散思维，突破过去传统教学方案中的教学重难点，从而得到更好的教育效果。
结语
总之，对于高中地理课程而言，教师要培养一批适应社会发展变化的人才，必须从提高高中地理教学效果入手，通过提高专业知识和教学技术来完成课程内容的有效整合，从而保持教学的有效性。在遵循新课程标准的要求的基础上，结合高中地理课程的教学规律，保证教学内容能够更直观的显示，并以科学合理的手段，保证整个课程的科学性和合理性，为课程的顺利开展打下良好的基础。后续教学和人才培养工作。
参考文献
[1] 王萨出荣贵. 基于核心素养的高中地理课程整合的实践探讨[J]. 教育现代化， 2018（38） ： 380-381.
[2] 项爱明. 基于核心素养的高中地理课程整合的实践研究[J]. 地理教学， 2017（4） ： 62.
汕头市岐山中学
关键词：高中地理;核心素养;课程整合;实践研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-10-183
引言
核心素养是新课程标准实施后的教育目标，并且在高中地理教育中也得到了充分体现。在高中地理教学过程中，要求学生掌握地理知识点，对学生的地理学习有更高的要求，并要求学生提高核心素养，培养学生获取和解读地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，从而达到能够描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律论证和探讨地理问题的关键能力。因此，为了使学生更好地学习地理知识，教师应整合课程以确保学生全面掌握地理知识和学科素养能力。
一、高中地理教学中的存在的主要问题
1.传统的教师教学模式是固定的
由于应试教育的影响，在教学过程中，教师只关心学生地理成绩的提高，而忽略了对学生更重要的事情-核心地理素养的培养。只注重结果的教师经常使用灌输教学来传授知识。但是在这一知识点上地理概念和地理理论的应用不是很详细。因此，无法培养学生学习地理的兴趣，也无法积极学习和消化知识，导致课堂教学效率低下。
2.无法正确使用多媒体
随着多媒体在教学过程中的广泛使用，许多教师在教室中依靠课件。而且课件可能不是教师自己制作的。在教学过程中不建议使用此方法。其一是过度依赖多媒体会影响学生在课堂上的学习体验，影响课堂学习的效率，自然不会有很好的学习效果。其次，教师过于依赖多媒体，无法将自己的地理概念整合到教学中。
二、基于地理核心素养的高中地理教学的内涵
一方面，学校是为了帮助学生学校建立的。所以学校和老师应该认识到学生的主体地位。帮助学生进行学科基础知识的巩固，教师作为学生学习生涯中的领路人。也要不断提高自身的能力。和学生走在同一道路上。帮助學生进行最大的进步。另一方面，学生学习知识就是为了在生活实践中进行使用。将基础知识运用到实践活动中融会贯通。达到学与做，共同发展，共同进步的目的。从而培养学生对于地理知识的自主探索欲。只有这样，才能促进教学和学习实践能够共同发展，形成最大的合力，最大程度上提高学生的地理核心素养。
三、基于核心素养的高中地理课程整合的实践探究
1.拓宽教育形式，顺应课程改革
在应试教育阶段，教师常以“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”来鼓励学生认真阅读，但这种观念难以适应当今素质教育的要求。所以，在地理课堂中，老师们也需要渗透一些新鲜事物，比如电视台播放的“地理中国”节目。若能及时地把它纳入地理教学中，就能激发学生学习地理的兴趣，培养学生的能力，使学生的理论联系实际。现在的电视节目种类繁多，涉及地理学的节目也很多，如《探索与发现》、《地理中国》、《人与自然》等，都是地理学方面的知识，而且趣味很高。由于节目内容多与特定的地理环境有关，更因为许多节目都是报道最近发生的事情，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。
2.基于综合思维的高中地理课程视觉整合
如何整合基于核心素养的高中地理课程？教师可以采取以下方法：一是通过直观的方法培养学生的综合思维能力，保证地理课堂教学资源的可视化和具体化。由于地理教材中存在一些抽象的知识，教师可以用直观的方法将这些知识形象化，而要整合地理教学资源，就必须收集课余时间收集的直观资源。比如，教师在进行《自然地理环境的整体性与差异性》教学内容时，教师就可以通过生活的大背景从而引入课堂教学的知识内容。让学生根据现实生活情况进行地理知识的思考和整合。比如说在大兴安岭雪花飞舞的时候我们祖国的长江两岸是一种什么样的季节情形？还有关于热点的思考，在每年过年的时候，三亚都会有迎来大量游客，这又是出于什么样的原因？从自身的生活环境出发，让学生们感受到自身所处环境中存在的地域差异。
3.善于挖掘教材中的生活化资源
在现在使用的高中地理教材中，其实与学生的生活经验是高度重复的。教师就可以。结合生活中丰富的事例，在课堂教学中进行引用。要从学生所熟悉的事物入手，让学生们在自己已经有的生活经验上面，进行高中地理知识的思考与学习。比如在秋冬季节，在农田里，很多农民都会去烧秸秆，农民所做的这个行为是出于什么样的目的？又有什么样的好处？还有现在较为普遍的温室大棚，又是建立在什么样的原理下发展而成的？将高中地理进行生活化教学方案也是为了帮助学生们更好的理解高中地理知识，在原有的生活基础上，帮助学生进行发散思维，突破过去传统教学方案中的教学重难点，从而得到更好的教育效果。
结语
总之，对于高中地理课程而言，教师要培养一批适应社会发展变化的人才，必须从提高高中地理教学效果入手，通过提高专业知识和教学技术来完成课程内容的有效整合，从而保持教学的有效性。在遵循新课程标准的要求的基础上，结合高中地理课程的教学规律，保证教学内容能够更直观的显示，并以科学合理的手段，保证整个课程的科学性和合理性，为课程的顺利开展打下良好的基础。后续教学和人才培养工作。
参考文献
[1] 王萨出荣贵. 基于核心素养的高中地理课程整合的实践探讨[J]. 教育现代化， 2018（38） ： 380-381.
[2] 项爱明. 基于核心素养的高中地理课程整合的实践研究[J]. 地理教学， 2017（4） ： 62.
汕头市岐山中学