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摘要：在倡导培养具有较强综合素质的全面发展型人才的教育背景和环境下，美育越来越多地融入了基础教育当中。在小学英语教学活动当中，由于曾经经历过相对而言较为僵硬的，应试的英语教学时期，所以在当前的小学英语绘本阅读教学当中，并且要融入美育教育，会面临比较顽固但是又急需解决的问题。因此，本文在美育视域下，对如何完善基础美育教育，培养综合性人才，对如何发挥小学英语绘本的美育价值和教书育人作用做出了路径探索。
关键词：美育;小学英语;绘本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学英语绘本教学的教学方法是将更加绘声绘色的小学英语教材来实现英语教学的目的，并且与此同时，满足当前在基础教育环境下普遍存在着的美育教育的要求。小学英语绘本教学充分考虑了小学阶段的学生想象力丰富但是专注力不够集中的年龄特性，以寓教于乐的方实现美育教育和基础英语知识的教育。美育视域下，教师要充分发挥小学英语绘本的价值，让学生能够深入理解教材知识，培养起认识美、理解美和创造美的能力。
一、探索美——借助英语绘本故事着重激发学生兴趣
在小学阶段，学生由于心智不够成熟，学习专注力也不够就集中，持续时间不够长，导致学生在学习比较陌生复杂的知识时，会表现出得比较散漫，相应知识学科的教学效果也会受到限制。因此，小学英语教师在开展英语教学活动时，可以充分利用英语绘本故事，用讲述故事的方式开始课堂，在英语课堂开始之初就激发学生的学习主动性，以此来提高学生对学习英语知识的兴趣[1]。在对英语绘本的内容进行讲解时，英语教师要注重将英语绘本故事内容和涉及到的英语知识结合起来，寓教于乐，讓学生能够在英语课堂上保持高度集中的专注力。英语教师通过英语绘本故事，也能够让学生在英语课堂中感受到不同故事所传递出来的各种美，包括情感美和风景美等等。
比如说，在五年人教版pep版教材当中，有的单元结束部分会有一个有关于该单元英语知识的小故事栏目——“story time”，很多英语教师在英语教学过程中过多偏重单纯知识的传授而忽略了英语故事在激发学生学习兴趣方面起到的作用。基于此，教师在英语绘本教学中，可以先将单元结尾处的英语小故事作为开课故事拿来讲述，并且让学生主动去讨论英语故事中传达出的意思甚至是内涵，自然而然地激发学生探索美好生活的兴致。教师可以用一个五年级年龄阶段的学生比较感兴趣的英文小故事开启课堂。比如在学习有关“Animals”的知识时，教室就可以用一些英语国家的和动物有关的具有美育价值的启蒙小故事，如“Three Good Friends”、“Friends with bears”等故事，将动物拟人化，从单纯的动物交流故事中向学生传输美好的价值观念，实现英语教学和美育教育目标的双双实现。
二、理解美——充分利用多媒体教学设备深化学生对美的理解
英语绘本本身就是充满了美学价值，体现了色彩之美、构图之美、图画之美和文字之美于一体的艺术作品，学生在阅读英语绘本时会在潜移默化中受到英语绘本的影响。然后，这种影响是潜移默化的，相对而言并不够明显[2]。因此，英语教师要合理地利用现代化信息教学技术，借助多媒体教学设备，将视频、音频和小学英语绘本内容结合起来，以更加生动具体的形式来推动小学英语绘本阅读，加强学生对英语绘本内容地理解程度，并且在与此同时更深一步地感受到英语绘本种传递出来的美。
在小学英语绘本教材的“let's play”这部分内容中，就有很多可以和多媒体教学设备结合后能够发挥出更大的效用。比如说，在“what day is it today？”的问答中，绘本教材中有三个学生分别做出了回答，其中当然只有一个是正确答案。面对这样的场景，教师可以了利用多媒体教学设备，制作一个动态动画，更加直观地展示在学生面前，让学生对此知识内容有一个更加深入的了解。在这样的英语教学过程中，英语教师将绘本中生动形象的知识内容以一种更加直观的形式呈现出来，能够让学生直接感受到小学英语绘本教材中表达的图片之美、语言之美和英语语言的魅力，并且与此同时提高学生审视美的能力。
比如说，教师可以将英语绘本内容更加直观地呈现为连续起来的故事情节，将绘本上关于“what day is it today？”的问答以图画故事的方式呈现在多媒体幻灯片上，然后让学生扮演不同的角色，由一人提问，由其他学生回答和讨论。每个学生回答的可能都不一样，有的学生可能会回答“Today is Monday”，有的学生可能会回答“Today is the first of June”，然后教师再根据学生的回答进行评价，加深学生对绘本内容的印象，并且深入理解绘本故事所传达的深刻含义。
三、创造美——通过看图说话来激发学生的创造力
美育教育的重心是要让学生拥有创造美的能力，能够真实地成为一个能够为社会创造价值的栋梁之才。而小学英语教学过程中，应试化的教育方式已经不适合当前的英语教学环境和整个大的教育背景，因此，英语绘本教学才会越来越受到认可和推崇。在小学英语绘本教学过程中，教师要着重培养学生的想象力和创造力，立足于绘本教材的内容，对其进行深度的探究后，融入自身的理解，进行进一步的内容想象设计和想法落实与创造[3]。英语教师要起到带头作用，带领学生对英语绘本的内容进行全新的审视，并且按照绘本上的故事内容，融入学生的美学体会，改编成新的传递学生稚嫩但是纯良思想的故事。此外，随着英语教学内容的增加，学生英语知识储备量的逐渐增加，在学期末，教师还可以让学生针对绘本内容进行改编，按照教材上“read and write”部分的要求，让学生自主创作，发挥自己的想象力和创造力，结合自身对美的理解，在实践的创造活动中学习英语知识，获得美的感悟。
比如说，在五年人教版pep版英语绘本教材中学习“what do you do on Saturday？ ”这一部分的知识时，绘本教材虽然通过图像和文字结合的方式来向学生展示了相应的活动表示方式，但是也不代表学生能够在这样的绘本教材中保持长期专注。因此，教师可以在课堂上时不时分享自己的有趣故事，并且根据教材上的关键词让学生来讲述自己的故事 并且评比出最有价值的故事，让学生在这个过程中认识到真正有意义的活动，以此来提高学生的核心素养。
四、结束语
小学英语绘本教材既是一本用于英语知识教学的小学学生的基础读物，也是一本凝结了绘本作者美学价值和思想的艺术读物。因此，小学英语教学过程中使用英语绘本，不仅能够实现英语教学的目的，也能够在教学中通过美的传播，培养起学生的审美观、创造美的价值。而将美育元素融入小学英语教学，在小学英语教学过程中充分发挥英语绘本的价值作用，能够从整体上提高英语教学的效率和水平，从基础教育阶段就开始提高学生的核心素养，为未来社会主义建设培养更加合格的储备人才。
参考文献
[1]苏雨，张海燕.英语学习活动观视角下小学英语教材与英语绘本阅读的系统融合[J].海外英语，2020（2）：200-201.
[2]秦益锋.小学英语绘本阅读教学中存在的问题及对策[J].小学教学设计，2020（15）：55-57.
[3]邱敏.智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：230.
关键词：美育;小学英语;绘本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
小学英语绘本教学的教学方法是将更加绘声绘色的小学英语教材来实现英语教学的目的，并且与此同时，满足当前在基础教育环境下普遍存在着的美育教育的要求。小学英语绘本教学充分考虑了小学阶段的学生想象力丰富但是专注力不够集中的年龄特性，以寓教于乐的方实现美育教育和基础英语知识的教育。美育视域下，教师要充分发挥小学英语绘本的价值，让学生能够深入理解教材知识，培养起认识美、理解美和创造美的能力。
一、探索美——借助英语绘本故事着重激发学生兴趣
在小学阶段，学生由于心智不够成熟，学习专注力也不够就集中，持续时间不够长，导致学生在学习比较陌生复杂的知识时，会表现出得比较散漫，相应知识学科的教学效果也会受到限制。因此，小学英语教师在开展英语教学活动时，可以充分利用英语绘本故事，用讲述故事的方式开始课堂，在英语课堂开始之初就激发学生的学习主动性，以此来提高学生对学习英语知识的兴趣[1]。在对英语绘本的内容进行讲解时，英语教师要注重将英语绘本故事内容和涉及到的英语知识结合起来，寓教于乐，讓学生能够在英语课堂上保持高度集中的专注力。英语教师通过英语绘本故事，也能够让学生在英语课堂中感受到不同故事所传递出来的各种美，包括情感美和风景美等等。
比如说，在五年人教版pep版教材当中，有的单元结束部分会有一个有关于该单元英语知识的小故事栏目——“story time”，很多英语教师在英语教学过程中过多偏重单纯知识的传授而忽略了英语故事在激发学生学习兴趣方面起到的作用。基于此，教师在英语绘本教学中，可以先将单元结尾处的英语小故事作为开课故事拿来讲述，并且让学生主动去讨论英语故事中传达出的意思甚至是内涵，自然而然地激发学生探索美好生活的兴致。教师可以用一个五年级年龄阶段的学生比较感兴趣的英文小故事开启课堂。比如在学习有关“Animals”的知识时，教室就可以用一些英语国家的和动物有关的具有美育价值的启蒙小故事，如“Three Good Friends”、“Friends with bears”等故事，将动物拟人化，从单纯的动物交流故事中向学生传输美好的价值观念，实现英语教学和美育教育目标的双双实现。
二、理解美——充分利用多媒体教学设备深化学生对美的理解
英语绘本本身就是充满了美学价值，体现了色彩之美、构图之美、图画之美和文字之美于一体的艺术作品，学生在阅读英语绘本时会在潜移默化中受到英语绘本的影响。然后，这种影响是潜移默化的，相对而言并不够明显[2]。因此，英语教师要合理地利用现代化信息教学技术，借助多媒体教学设备，将视频、音频和小学英语绘本内容结合起来，以更加生动具体的形式来推动小学英语绘本阅读，加强学生对英语绘本内容地理解程度，并且在与此同时更深一步地感受到英语绘本种传递出来的美。
在小学英语绘本教材的“let's play”这部分内容中，就有很多可以和多媒体教学设备结合后能够发挥出更大的效用。比如说，在“what day is it today？”的问答中，绘本教材中有三个学生分别做出了回答，其中当然只有一个是正确答案。面对这样的场景，教师可以了利用多媒体教学设备，制作一个动态动画，更加直观地展示在学生面前，让学生对此知识内容有一个更加深入的了解。在这样的英语教学过程中，英语教师将绘本中生动形象的知识内容以一种更加直观的形式呈现出来，能够让学生直接感受到小学英语绘本教材中表达的图片之美、语言之美和英语语言的魅力，并且与此同时提高学生审视美的能力。
比如说，教师可以将英语绘本内容更加直观地呈现为连续起来的故事情节，将绘本上关于“what day is it today？”的问答以图画故事的方式呈现在多媒体幻灯片上，然后让学生扮演不同的角色，由一人提问，由其他学生回答和讨论。每个学生回答的可能都不一样，有的学生可能会回答“Today is Monday”，有的学生可能会回答“Today is the first of June”，然后教师再根据学生的回答进行评价，加深学生对绘本内容的印象，并且深入理解绘本故事所传达的深刻含义。
三、创造美——通过看图说话来激发学生的创造力
美育教育的重心是要让学生拥有创造美的能力，能够真实地成为一个能够为社会创造价值的栋梁之才。而小学英语教学过程中，应试化的教育方式已经不适合当前的英语教学环境和整个大的教育背景，因此，英语绘本教学才会越来越受到认可和推崇。在小学英语绘本教学过程中，教师要着重培养学生的想象力和创造力，立足于绘本教材的内容，对其进行深度的探究后，融入自身的理解，进行进一步的内容想象设计和想法落实与创造[3]。英语教师要起到带头作用，带领学生对英语绘本的内容进行全新的审视，并且按照绘本上的故事内容，融入学生的美学体会，改编成新的传递学生稚嫩但是纯良思想的故事。此外，随着英语教学内容的增加，学生英语知识储备量的逐渐增加，在学期末，教师还可以让学生针对绘本内容进行改编，按照教材上“read and write”部分的要求，让学生自主创作，发挥自己的想象力和创造力，结合自身对美的理解，在实践的创造活动中学习英语知识，获得美的感悟。
比如说，在五年人教版pep版英语绘本教材中学习“what do you do on Saturday？ ”这一部分的知识时，绘本教材虽然通过图像和文字结合的方式来向学生展示了相应的活动表示方式，但是也不代表学生能够在这样的绘本教材中保持长期专注。因此，教师可以在课堂上时不时分享自己的有趣故事，并且根据教材上的关键词让学生来讲述自己的故事 并且评比出最有价值的故事，让学生在这个过程中认识到真正有意义的活动，以此来提高学生的核心素养。
四、结束语
小学英语绘本教材既是一本用于英语知识教学的小学学生的基础读物，也是一本凝结了绘本作者美学价值和思想的艺术读物。因此，小学英语教学过程中使用英语绘本，不仅能够实现英语教学的目的，也能够在教学中通过美的传播，培养起学生的审美观、创造美的价值。而将美育元素融入小学英语教学，在小学英语教学过程中充分发挥英语绘本的价值作用，能够从整体上提高英语教学的效率和水平，从基础教育阶段就开始提高学生的核心素养，为未来社会主义建设培养更加合格的储备人才。
参考文献
[1]苏雨，张海燕.英语学习活动观视角下小学英语教材与英语绘本阅读的系统融合[J].海外英语，2020（2）：200-201.
[2]秦益锋.小学英语绘本阅读教学中存在的问题及对策[J].小学教学设计，2020（15）：55-57.
[3]邱敏.智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：230.