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摘要：当代外语教学中的趋势是加强听说能力的培养。针对目前我国教育模式上的“哑巴”英语教学，教师应当进行反思，培养出一种让学生综合运用英语的能力，培养学生的交际能力。本文就小学英语听力和口语表达能力的培养进行探讨和分析。
关键词：小学英语；听力和口语；培养
听、说、读、写能力是检验一门语言掌握的标准。目前我国的英语教学还仅仅停留在阅读和写作上面，缺乏实景交流环境，从而出现了“哑巴”英语。随着社会的进步和发展，中国越来越加大对外开放的力度，掌握英语这一工具性语言可以帮助学生更好地融入国际化的环境中。因此，英语教育要从小学抓起，通过小学生对字母、音标等英语知识的学习，帮助学生打下听力和口语的基础。
一、 教师尽量多地使用英语教学
教师在课堂上，坚持尽量多地使用英语授课。这样既可以培养学生的听力能力，又给学生设立了一个英语学习的氛围。慢慢地，一些常用的简单口语（Eg：Good morning，teacher！Sit down，please！）就成了学生们的口头禅，也提高了学生的英语听力能力。同时，要借助体态语等方式，帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成英语思维的习惯。
课后，鼓励学生用英文回家跟父母交流。教师要多跟家长沟通，要家长鼓励学生说英文。有些小学生怕犯错，不敢说英文。教师要多鼓励学生大声说出来，作为教师首先要对自己的学生有信心，并给予他们更多的关心和爱护。这样，学生才会更主动地说英文。
二、 用英文歌曲激发学生的学习兴趣
英文歌曲从外国传入中国，有着一定的传唱性和美感。小学生最喜欢美好的事物，因此教师在课堂上，可以针对小学生的喜好进行教学，如多在课堂上播放英文歌曲，尤其是英文儿歌。儿歌易学易唱，朗朗上口，学生很容易就可以记住其中的内容。教师可以在课堂上根据课程的进度和难易程度选择适当的儿歌进行播放，让学生记住歌曲中出现的简单英语单词。并让学生之间比一比，看谁能记住的单词最多，就得到一朵小红花的奖励。这样对培养学生的听力有很大的帮助。
常说，兴趣是最好的老师，兴趣在学生学习的过程中起到非常重要的作用。小学生学习英语的要求并不高，激发他们的学习兴趣才是最好的学习方式。因此，教师要结合教材内容，精心设计与小学生生活实际结合的课堂教学活动，让其在快乐的学习氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣。
三、 加强语感培养
英语语感是一种人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。作为一种能力，语感来自语言实践。加强语感培养，以及听力训练和口语训练同步开展。学英语，最讲究的是语感，好的语感对学生的英语听力的提高有着直接的影响。锻炼学生的语感，要求英语教师在教学中，反复让学生跟读录音带，模仿语音、语调的发音。强调让学生熟读、记忆单词、对话以及常用的口语表达方式，培养学生的语感。另外，要同步开展听力训练和口语训练，只听不说的教学形式不但机械呆板，而且没有教学效果。教师要将传统的教学观念改变，同时开展听力训练和口语训练，实现听说结合的效果，进一步形成学生的语言交际能力。此外，要想获取良好的语感，光靠课堂上的训练是不够的，教师应鼓励学生课外多听课文录音，定期收看英语电视节目，还可以开辟周日校园英语角，邀请外教与学生们进行交流。学生在轻松愉快的听说氛围中，不知不觉中增强了自己的语感。
四、 培养学生的自信心
由于每个学生成长的家庭条件不一样，有的在小学课程外就参加了英语辅导班的培训，有的则什么都没有学过。所以教师要因材施教，培养学生的自信心。对于学生不同的英语水平状况，教师要心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生的学习要进行严格要求，经常进行督促检查并在旁边指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生的英语会话能力开始，教师引导学生克服胆怯心理，强化其说的能力。如在英语课开始的十分钟，要学生上台用英语介绍今天周围发生的事情，长短不限。课堂上，教师可以安排一些口语较好的学生发言，给其他学生做出榜样。对于口语较差的学生，可以提前让他们准备好，再到课堂上表现。这样，所有的学生都感到自己的进步，有所收获。当学生逐渐克服了畏难情绪，就树立了学习英语的自信心。心理研究表明，小学生的注意力集中一般在十分钟左右，教师可以抓住这一特点在课堂上设置一些“活动”，如律动、唱歌等。这样可以促进学生身心发展，消除学习疲劳，活跃课堂气氛，增强学习信心。
五、 帮助学生把握技巧
小学生掌握一定的听力技巧，对听力学习水平的提高有着重要作用。教师要加强对学生的听力技巧训练，引导学生在课堂上，关注教师的口语和体态语，学生只要用心听，努力猜想，就可以理解教师讲授的内容。教师在实践中，注意培养小学生的观察能力和总结能力，让学生善于观察和总结，帮助其养成良好的听英语习惯。
关于说英语的能力，教师可以设置一个听说训练模式。每天派两个学生上台来打招呼，询问各自身边最近发生的有趣的事情。也可以每天在课堂上要求两位同学互相用英语提问，限时一分钟，看谁说的又准又快。在提问的过程中，学生充分调动了所学知识，又不知不觉地锻炼了听与说的能力。
另外，还可以利用实物进行会话训练，增加实际感。如教介词in、on、under和behind时，将苹果放在盒子的不同位置，训练句型：Where’s the apple？It’s on （in，under，behind）the box.也可以利用挂图来看图说话：What can you see in the picture？I can see in it.等等。在训练的时候，教师要在一旁加以指点，这样既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用英语语言的能力。
六、 结语
综上所述，小学英语听力和口语能力的培养是一个循序渐进的过程，要求教师反复训练学生才能达到教学目的。希望教师和学生都认识到小学英语教学中听力和口语能力培养的重要性，不断在教学实践中提升教学效果。
参考文献：
[1]徐淑慧.小学英语听力和口语表达能力的培养探讨[J].都市家教月刊，2017，9（11）：120-120.
[2]熊平华.浅探小学生英语口语能力的培养[J].神州，2017，36（35）：152-152.
[3]金芳平.提高小學生英语口语表达能力的策略研究[J].启迪：教育教学版，2016，6（2）：47-48.
作者简介：
钟华丽，江西省上饶市，江西省上饶市玉山县岩瑞中心小学。
关键词：小学英语；听力和口语；培养
听、说、读、写能力是检验一门语言掌握的标准。目前我国的英语教学还仅仅停留在阅读和写作上面，缺乏实景交流环境，从而出现了“哑巴”英语。随着社会的进步和发展，中国越来越加大对外开放的力度，掌握英语这一工具性语言可以帮助学生更好地融入国际化的环境中。因此，英语教育要从小学抓起，通过小学生对字母、音标等英语知识的学习，帮助学生打下听力和口语的基础。
一、 教师尽量多地使用英语教学
教师在课堂上，坚持尽量多地使用英语授课。这样既可以培养学生的听力能力，又给学生设立了一个英语学习的氛围。慢慢地，一些常用的简单口语（Eg：Good morning，teacher！Sit down，please！）就成了学生们的口头禅，也提高了学生的英语听力能力。同时，要借助体态语等方式，帮助学生通过英语直接理解教学内容的意思，养成英语思维的习惯。
课后，鼓励学生用英文回家跟父母交流。教师要多跟家长沟通，要家长鼓励学生说英文。有些小学生怕犯错，不敢说英文。教师要多鼓励学生大声说出来，作为教师首先要对自己的学生有信心，并给予他们更多的关心和爱护。这样，学生才会更主动地说英文。
二、 用英文歌曲激发学生的学习兴趣
英文歌曲从外国传入中国，有着一定的传唱性和美感。小学生最喜欢美好的事物，因此教师在课堂上，可以针对小学生的喜好进行教学，如多在课堂上播放英文歌曲，尤其是英文儿歌。儿歌易学易唱，朗朗上口，学生很容易就可以记住其中的内容。教师可以在课堂上根据课程的进度和难易程度选择适当的儿歌进行播放，让学生记住歌曲中出现的简单英语单词。并让学生之间比一比，看谁能记住的单词最多，就得到一朵小红花的奖励。这样对培养学生的听力有很大的帮助。
常说，兴趣是最好的老师，兴趣在学生学习的过程中起到非常重要的作用。小学生学习英语的要求并不高，激发他们的学习兴趣才是最好的学习方式。因此，教师要结合教材内容，精心设计与小学生生活实际结合的课堂教学活动，让其在快乐的学习氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣。
三、 加强语感培养
英语语感是一种人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是反复从感性认识上升为理性认识的经验和体会。作为一种能力，语感来自语言实践。加强语感培养，以及听力训练和口语训练同步开展。学英语，最讲究的是语感，好的语感对学生的英语听力的提高有着直接的影响。锻炼学生的语感，要求英语教师在教学中，反复让学生跟读录音带，模仿语音、语调的发音。强调让学生熟读、记忆单词、对话以及常用的口语表达方式，培养学生的语感。另外，要同步开展听力训练和口语训练，只听不说的教学形式不但机械呆板，而且没有教学效果。教师要将传统的教学观念改变，同时开展听力训练和口语训练，实现听说结合的效果，进一步形成学生的语言交际能力。此外，要想获取良好的语感，光靠课堂上的训练是不够的，教师应鼓励学生课外多听课文录音，定期收看英语电视节目，还可以开辟周日校园英语角，邀请外教与学生们进行交流。学生在轻松愉快的听说氛围中，不知不觉中增强了自己的语感。
四、 培养学生的自信心
由于每个学生成长的家庭条件不一样，有的在小学课程外就参加了英语辅导班的培训，有的则什么都没有学过。所以教师要因材施教，培养学生的自信心。对于学生不同的英语水平状况，教师要心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生的学习要进行严格要求，经常进行督促检查并在旁边指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生的英语会话能力开始，教师引导学生克服胆怯心理，强化其说的能力。如在英语课开始的十分钟，要学生上台用英语介绍今天周围发生的事情，长短不限。课堂上，教师可以安排一些口语较好的学生发言，给其他学生做出榜样。对于口语较差的学生，可以提前让他们准备好，再到课堂上表现。这样，所有的学生都感到自己的进步，有所收获。当学生逐渐克服了畏难情绪，就树立了学习英语的自信心。心理研究表明，小学生的注意力集中一般在十分钟左右，教师可以抓住这一特点在课堂上设置一些“活动”，如律动、唱歌等。这样可以促进学生身心发展，消除学习疲劳，活跃课堂气氛，增强学习信心。
五、 帮助学生把握技巧
小学生掌握一定的听力技巧，对听力学习水平的提高有着重要作用。教师要加强对学生的听力技巧训练，引导学生在课堂上，关注教师的口语和体态语，学生只要用心听，努力猜想，就可以理解教师讲授的内容。教师在实践中，注意培养小学生的观察能力和总结能力，让学生善于观察和总结，帮助其养成良好的听英语习惯。
关于说英语的能力，教师可以设置一个听说训练模式。每天派两个学生上台来打招呼，询问各自身边最近发生的有趣的事情。也可以每天在课堂上要求两位同学互相用英语提问，限时一分钟，看谁说的又准又快。在提问的过程中，学生充分调动了所学知识，又不知不觉地锻炼了听与说的能力。
另外，还可以利用实物进行会话训练，增加实际感。如教介词in、on、under和behind时，将苹果放在盒子的不同位置，训练句型：Where’s the apple？It’s on （in，under，behind）the box.也可以利用挂图来看图说话：What can you see in the picture？I can see in it.等等。在训练的时候，教师要在一旁加以指点，这样既增加了学生学习的趣味性，又培养了听说和应用英语语言的能力。
六、 结语
综上所述，小学英语听力和口语能力的培养是一个循序渐进的过程，要求教师反复训练学生才能达到教学目的。希望教师和学生都认识到小学英语教学中听力和口语能力培养的重要性，不断在教学实践中提升教学效果。
参考文献：
[1]徐淑慧.小学英语听力和口语表达能力的培养探讨[J].都市家教月刊，2017，9（11）：120-120.
[2]熊平华.浅探小学生英语口语能力的培养[J].神州，2017，36（35）：152-152.
[3]金芳平.提高小學生英语口语表达能力的策略研究[J].启迪：教育教学版，2016，6（2）：47-48.
作者简介：
钟华丽，江西省上饶市，江西省上饶市玉山县岩瑞中心小学。