审题是解题的开始，也是解题的关键，学生审题能力的高低会直接影响解题的结果。因此，数学教师在教学过程中，应注意分析学生产生审题障碍的原因，并寻找对策，培养学生的审题能力。这对学生克服数学学习的困难、开启数学思维的大门具有重要的现实意义。
　　
　　一、审题能力薄弱的原因
　　
　　学生的审题能力为什么会差呢?可能有以下几点原因：
　　
　　(一)学科特点方面的原因
　　高度的抽象性和严密的逻辑性是初中数学两个显著的特性，它对学生的想象力、抽象思维和逻辑思维能力要求较高，需要学生把文字语言转译为数学语言，而一部分学生正缺乏这种能力。
　　
　　(二)教师教学方面的原因
　　从教学过程看，教师把课堂教学看成是完成教学任务，而不是考虑学生应该学会些什么、学生学会了多少。学生只有经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。
　　
　　(三)学生自身的原因
　　1.基础薄弱，概念模糊
　　有些学生对命题中的数学术语及概念理解不深不透、含混不清，甚至把相近的概念张冠李戴而造成审题的错误。
　　2.心理轻视，粗心大意
　　学生在解答应用题时，往往因为不舍得在审题环节上下功夫，而导致解错题。特别是对于一些看似简单的数学问题，产生轻视心理，审题时就会思想麻痹、粗心大意，结果在审题时出现了明显的偏差。
　　3.心理畏惧，丧失信心
　　部分学生克服困难的意志比较薄弱，存在畏难情绪。当他们审题时看到问题条件复杂或是新情景题时，便会产生畏惧心理。越不会越怕，越怕越不会，审题能力也没有机会提升。
　　因此，我们在练习中应当要求学生努力克服上述缺点，对命题中的条件(包括隐含条件)深入挖掘，思考时要缜密周全。
　　
　　二、审题能力的培养
　　
　　既然审题这么重要，那么如何才能有效地培养学生的审题能力呢?
　　
　　(一)帮助学生克服畏难情绪
　　教师在平时的教学中，就要注意培养学生热爱学习、锲而不舍的品质，以提高他们勇于消除心理障碍、克服学习困难的心理素质。教师应当尽量让学生对知识的理解由感性上升到理性，让学生逐渐热爱数学，学会用数学的眼光分析问题。
　　
　　(二)培养学生认真仔细的审题习惯
　　教师在平时上课过程中，需要特别重视培养学生正确的审题习惯，从而提高学生解题的技巧和水平。
　　1.例题教学
　　例题教学中，教师要注重认真审题的引导，通过对题目作深入细致的审题分析示范，引导学生掌握科学的审题方法、步骤。例如读题时读到关键词句加重语气或提高声调。但是，教师要掌握好度，避免变成包办代替，反而阻碍学生能力的发展。
　　2.习题教学
　　习题教学中，解题前教师应尽量给学生足够的审题时间和思考空间。比如：可以规定简单的题目看一遍：一般的题目看两遍；新颖的题目多看几遍：边看边分辨已知和待解。对于审题急于求成、马虎草率的学生，还应进行批评指正。
　　
　　(三)传授一定的审题技巧
　　培养学生的审题能力虽然不能一蹴而就，但我们可以教给他们一些审题技巧，用具体的可操作的方法帮助学生提高审题能力。
　　1.提炼重点，培养审题的准确性
　　在审题时，教师要引导学生透过复杂的题干部分，找出重点理解题意。所以，审题时学生要特别注意题目中的关键词语。忽略了它们，往往使解题过程变得盲目，思维陷入困境。
　　2.充分挖掘，培养审题的深刻性
　　有些题目的部分条件并没有明确给出，而是隐含在文字叙述之中，常见的有知识性隐含条件、临界条件性隐含条件、数据性隐含条件等。对题目隐含条件的挖掘，要仔细思考除了明确给出的条件以外，是否还隐含着更多的条件，这样才能准确地理解题意。
　　3.注重转化，培养审题的灵活性
　　近年来中考命题越来越与实际生活相关联，而相当一部分学生面对新型题茫然不知所措，这是因为他们找不到相应的数学模型，所以我们要进一步培养他们的转化能力。作为教师，要善于引导学生把生活实际与数学问题联系起来思考，把实际问题转化为数学问题。
　　审好题是解好题的前提和关键，只有审好题才能答好题。因此，提高审题能力不仅是应试的需要，也是素质教育的重要组成部分，在教学中教师必须注重培养学生的审题能力。