21世纪是经济和科技竞争激烈的世纪，许多国家都会面更新的挑战。这些挑战最终都与各个国家的国民教育密切相关。小学生是国家的希望和未来，从小抓好小学生的科技教育，有利于培养科技素养，形成刻苦耐劳、实事求是、勤于钻研的良好科學态度与学习习惯。
　　一、小学科学课程的特点
　　小学科学的课程不同于传统的分科课程，描述世界与解释世界是小学科学的主要研究内容，并且在研究过程中发现已知规律，因此，小学科学课程具有以下几个明显的特点：①综合性强。小学科学是将自然、科学、技术、社会等知识融合于一体的学科。②探究性强。小学科学的教学形态主要是组织小学生参与的丰富多彩的活动，并引导学生从活动中学会观察的方法、实验的操作与科学的创新制作，在动手又动脑的科学学习体验过程中进行对于科学知识的发现、探究与创造。③层次性强。谢学科学的课程设置是根据学生的认知发展规律而进行次第展开的，目的在于可以使小学生的学习在循序渐进中进步与成长。比如四年级上册“声音是怎样传播的”一课是在学生学习了“辨听声音”、“声音是怎样产生的”之后而进行科学设置的前面的知识成为后面知识的学习基础，后面的知识则为前面知识的延伸与发展。④开放性强。小学生在学习小学科学的过程中，在发现问题、分析问题、解决问题中，可以充分地发挥开放、主动地思维，发表自己的独立见解，获取到宝贵的科学知识。如三年级下册“我们来养蚕”一课，是不可能在一、二节课内完成的，教师可以指导学生在家中实验、观察，或带到学校里让学生定期进行观察，在充分实验、观察的基础上获得养蚕宝宝的知识。
　　二、小学科学的高效课堂教学策略
　　科学课程不同于传统的分科课程，它有知识的综合性、教学的探究性、内容的层次性、教材的开放性等特点，是其他学习无法比拟的。那么，如何圆满地完成这一学科的教学任务，这对我们的科学教师的教学能力提出了新的要求。
　　（一）、以生为本，培养其科学兴趣
　　兴趣是最好的老师，在小学科学的学习过程中，教师重视学生学习兴趣的激发和培养，可以促使学生通过科学课堂教学的活动，从不懂到懂，发展到从懂得少到懂得多；从而使学生完成从不会到会，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的良好的学习过程。小学生的好奇心一般都较强，对新事物都比较感兴趣。良好的开始是成功的一半，教师在教学的过程中首先应激发小学生的学习兴趣，并使学生的学习兴趣保持好，并最终引导孩子树立终身科学意识、形成科学志趣。例如：在上磁铁课时，由于学生都有玩磁铁的经历。很多孩子都知道磁铁能够吸铁，教师可以问学生“我们都知道磁铁能吸引铁，那么铁可以吸引磁铁吗？”孩子们的学习兴趣瞬间被激发，学生从实验中不仅看到了铁确实能吸引磁铁，更重要的是同时纠正了他们头脑中原来的错误的前概念，引导他们从原来的前概念生长出新的正确的科学概念。
　　（二）、以学促教，增强师生交流
　　在课堂教学中师生交流的增强，首先是要建立在自主、平等、和谐的师生关系基础之上的。教学中教师要尽可能多地了解学生在学习活动中表现出来的各种差异，以便选择适当的教学策略，融入弹性的可变动的因素，争取教学的主动。做好每个学生须人人参与的督管工作，使所有的学生都有平等的机会参与学习活动。学生的科学探究性活动，是在教师的组织和指导下的一种有目的的活动，核心虽是学生的探究活动，但教师与学生的互动与交流在探究活动中的地位和作用可以直接影响探究活动的结果。教师适时、必要、谨慎、有效地指导，可以帮助学生真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生的探究素质的提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
　　（三）、理实结合，提供实验材料
　　材料是教学实验必备的辅助工具，教师可以通过演示材料或者是学生通过操作材料都可以展示出科学实验的各种现象，在观察、分析实验结果中揭示出科学的概念。教师提供材料时，应注意以下几项内容：根据教材需要选择什么材质的材料、需要的材料数量是多少、哪些材料是必须准备的、哪些材料是可有可无的等等，都需要教师在演示材料前做好精心的准备与充分的思考。并且在课堂实践中根据学生的学情、课堂活动的过程中的发展状况，进行有效的推进科学探究活动，达到对课堂学习的教学效率的提高。因此，教师要积极提供实验材料，帮助学生理论结合实际，更好地了解科学知识。
　　综上所述，在小学生科学教育的实践中，坚持以生为本的原则，在科学活动中培养学生的科学兴趣，并在学习过程中，增强师生之间的互动，可以建立“亲其师信其道”的良好师生关系，为学生的科研学习提供丰富的可参考材料，从实验中将理论与实践有效地结合起来，才能构建出高效的科学课堂教学结构，并且在不断地发现、分析、归纳、总结、评价、反思中，不断提高教师的组织和指导教学水平。