【摘 要】
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教育质量是衡量教育成果的尺度，回归义务教育质量，是“双减”政策价值理性的彰显。“双减”回归义务教育质量，是“减负”系列政策的法理承续，是教育高质量发展的内在要求，也是突破教育内卷化的现实需求。然而，“双减”政策在实施过程中面临应试教育观念的固化、“减负”与“提质”的“矛盾”、运动式“减负”的掣肘等堵点。为有效落实“双减”政策，破解堵点，实现教育高质量回归，需要在科学发展观的引导下构筑“育人为本”场
【基金项目】
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国家社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“基于高质量发展的基础教育增值性评价研究”（BAA210030）；
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教育质量是衡量教育成果的尺度，回归义务教育质量，是“双减”政策价值理性的彰显。“双减”回归义务教育质量，是“减负”系列政策的法理承续，是教育高质量发展的内在要求，也是突破教育内卷化的现实需求。然而，“双减”政策在实施过程中面临应试教育观念的固化、“减负”与“提质”的“矛盾”、运动式“减负”的掣肘等堵点。为有效落实“双减”政策，破解堵点，实现教育高质量回归，需要在科学发展观的引导下构筑“育人为本”场域，回归价值理性发展，构建高效教学互动，达成教学高质量发展，转向常态化治理，坚持可持续协调发展。
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