如今，“校长最有可能成为教育家”“当代校长如何走向教育家”的话题很是热闹。那么，今天的校长能成为教育家吗？我觉得难。
　　首先，我们要知道人的思想是从哪里来的。第一个渠道就是他的经验和实践。这种从经验和实践中获得的思想，相当的稳固和稳定，有时甚至可以说是很顽固，不太可能一下子改变，民间的经验主义者常有这样的说法：“我吃的盐比你吃的米还多”“我过的桥比你走的路还多”。这说明你要他改变还真不容易！而我们今天的校长，吃的是“应试教育”的盐，过的是“分数至上”的独木桥（别以为只有学生在过独木桥）。试想一下，在“应试教育”“分数至上”的环境下成长起来的校长，要他“以人为本”“生本至上”，相当不容易！当“生本”和“分数”相冲突，他们会做出很现实的选择，这一点，前段时间报道的南京学校课改难以推进就是明证。
　　新课程改革已经十年，新课程教育改革的专家们呼吁“教师要改变观念”。但即使我已经改变并且在自己的教育实践中贯穿这种新理念新思想，当现实的压力汹涌逼近，我又不时地被拉回到过去。人是环境的产物，校长也不例外。校长要成为教育家，还有一段很漫长很艰难的路要走。
　　其次，我们这一代人，包括大学的一些教授、中小学的校长、中学各科的教师等（也包括我自己），有一个先天不足，那就是“静不下心来读书，沉不下心去做事”。
　　经济大潮激荡、社会急剧转型、教育现实环境、校长选拔机制，等等，致使能真正静下心来系统地研读中外古今的教育史、教育哲学、心理学等长篇巨著的校长着实不多。没有全球的视野，没有“紧贴大地亲力亲为”的实践，没有深刻深入的体悟和反思，今天去参观一下这里，明天又到那里去学习学习，要形成自己的稳固稳定的教育理念和教育思想，要成为一个有独立人格和自由思想的人，实在是很困难！不是有一句广告词说“思想有多远，就能走多远”吗？也曾经读到过这样一段话：“留意你的思想，思想成话语；留意你的话语，话语成行为；留意你的行为，行为成习惯；留意你的习惯，习惯成性格；留意你的性格，性格成命运。”思想、话语、行为、习惯、性格、命运，六个寻常词语，其起点竟是看不到也摸不着的思想，一个人的命运竟然掌握在自己的思想中，可见思想何等重要。愿我们这一代人不懈努力，我们的校长们不断进取—多实践，多阅读，多反思，我们的教育，明天会更好！