论文部分内容阅读
【摘 要】词汇教学是高中英语教学中最重要的方面之一。为提高高中英语词汇教学的质量，从指导词汇学习方法、激发学生学习兴趣和巩固学习成果等三个方面对高中英语词汇教学方式进行了探究。
【关键词】词汇教学 学习方法 兴趣 巩固
词汇是组成语言的最基本材料，犹如大厦之砖瓦，道路之基石。英国语言家David Wilkins 提出：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar的教育理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。因此，词汇教学是高中英语教学中最重要的方面之一。那么，如何才能提高高中英语词汇教学的质量呢？笔者根据自己的教学经验，对高中英语词汇教学方式做了如下探究。
一、授之以渔，指导学生词汇学习的方法
1.重视语音教学在词汇教学中的重要性。
学习英语单词，首先是要能正确发音。高中学生大部分虽已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的学生都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，我们仍然需要向学生灌输一些发音规律、拼写规律及语音学相关知识，帮助学生能基本做到见形读音，因音记形，在很大程度上帮助学生克服记忆单词的恐惧。比如我们要让学生掌握最基本的组合如ea，ee，oo，ear等的发音，掌握单词读音规则和重音原则。
2.构词法是词汇教学的得力助手。
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。构词法包括合成、派生、转化等方法。引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词对学生的词汇学习很有帮助。以派生为例，可以通过展示适量例句让学生认识前缀、后缀。
Eg：（1）He disliked it when she behaved badly in front of his mother.（2）Even friends disagree sometimes.（3）His version of what happened is incorrect.（4）That’s most inconvenient for me. I’m working that weekend.
当学生了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到incomplete，disappear等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到careless，hopeless，homeless等词的含义。另外，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如independence，unfortunately等，如果让学生了解构词方法并学会分析，就能做到举一反三，不但对学生扩大词汇量有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
3.结合语境理解词义。
著名语言学家吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命”，而英语和汉语在这一点上是相同的。在理解重点词汇时，我们要想方设法把词汇与句子、语境结合起来，在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。教师自己可以编写一些短文，帮助学生学习。例如：
My uncle’s house was not very convenient for supermarkets. So it was inconvenient for him to do some shopping. For convenience， he bought a car last year. But soon he found a bicycle was often more convenient than a car in town. Now he has another house downtown， which is conveniently situated close to shops and my house. So at his convenience， he often buys some gifts for me.
通过本篇短文，学生可以很容易地掌握convenient， conveniently， inconvenient， convenience及其搭配用法。
二、兴趣引导，激发学生词汇学习热情
爱好游戏是孩子的天性，即便是高中生也如此。将游戏融入课堂中，让学生在游戏与竞争中学单词，打造快乐的词汇学习课堂是很好的学习方法。在日常教学中，教师可以开动脑筋想一些有利于词汇学习和巩固的小游戏，帮助学生学习。笔者在课堂上举行的“单词接龙”游戏、“我爱记单词”竞赛都取得了非常不错的效果。用这种方式，学生的积极性和学习热情得到了提高，课堂效率明显好了很多。
例如，在学习外研社版《新标准高中英语》Book 3 Module 4的词汇时，山东胶州正在举办第一届城隍庙糖球会，学生很感兴趣，于是教师特意编写了一篇小文章，融汇了本模块的重点词汇，让学生以小组为单位进行学习、翻译，进行小组竞争，看哪个小组表现更好。这样，学生的热情就被激发起来，单词的印象也异常深刻。
Last weekend， I went to The Sweet Ball Festival of Chenghuang Temple（城隍庙糖球会）. I experienced a terrible moment there.
At first， I enjoyed the lively atmosphere of the festival. There were a mass of / masses of citizens as well as some foreigners. My friend， who majors in English in Qingdao University， and I visited those vendor’s （商人，小贩）stands （摊位）one after another. I bought Hunan Smelly Tofu （湖南臭豆腐）， but no evidence has been found to prove that it is authentic（正宗的）. I also saw some teenagers eat the meat of crocodile（鳄鱼）. There were some heads of crocodiles beside the stand. I was frightened by those frightening crocodiles. As far as I am concerned， those people’s behaviors are cruel. I am concerned about the living conditions of those animals and we should take measures to protect them. In the process of marching along the stands， I found I was caught in the hustle and bustle. In the end， I had no strength to push ahead at all. I began to complain to my friend， “What an unlucky day! I am absolutely tired to death!”
In a nutshell， this experience is awful. It is said that the festival will last for ten days， but I won’t go there any more.
三、温故知新，巩固学生词汇学习成果
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。词汇的学习与听力、完形填空、阅读理解、任务型阅读、写作等高考题型相互关联，密不可分。实践表明，已学的单词只有通过反复的语言实践才会掌握得更加牢固，才会成为实际运用的语言材料。因此在词汇教学中，我们并没有把词汇与英语的其他项目割裂开，而是努力教会学生如何运用。措施如下。
1.创设语境，提高学生在不同语境中运用单词的能力。
（1）用所给单词的适当形式填空
这是巩固词汇的常见题型，难度不大，要求学生不仅仅掌握单词还要能够运用单词的相关形式，是对学生单词掌握情况的很好的检测。如：It is an discovery so that we are at it; to our ，it is a disabled man who made the discovery. （amaze）
（2）选词填空
选词填空也是比较常见的巩固练习方式，难度不大，要求学生在语境中理解单词的用法。
（3）短文填空
相比较前两个题型，短文填空还是有一些难度的。这要求学生通篇理解文章之后才能做出相应选择。
2.训练学生在写作中运用词汇的能力。
写作能力永远是学生语言输出能力的核心，也是英语能力的综合体现，是考试第二卷（听力与写作卷）能否得高分的核心砝码。教师可以从简单的句子入手，让学生进行适当的扩句训练，进而进行写作训练。例如：“课堂探究”The doctor is very patient with his patients ....（写作备用句，扩句训练。）学生展示如下：
1.The doctor is very patient with his patients. As a result， he wins people’s respect.
2. ...， as a result of which， he wins people’s respect.
3. ...， so that he is popular with the patients.
4. ...， which makes him popular among the patients.
5. ...， from which the patients benefit a lot.
6. ... Therefore， the patient restored his health gradually/was in good condition soon.
总之，词汇学习不是一蹴而就的事情，也不是教师或者学生单方面的事情，它需要教师的方法指导、兴趣激发和适时巩固，也需要学生在教师的指点下认真学习。
【参考文献】
［1］Wilkins Ｄ A. Linguistics in Language Teaching ［Ｍ］. Cambridge： The MIT Press，1972.
［2］肖燕丽.大学英语语音教学探索——一项节奏教学研究［J］.惠州学院学报(社会科学版)，2008（5）.
［3］冯秀红.如何组织高效的英语教学活动［J］.河北教育(教学版)，2011（1）.
［4］李岩.如何运用情境教学法进行英语词汇教学［J］.时代教育（教育教学版），2011（10）.
（作者单位：山东省胶州市第四中学）
【关键词】词汇教学 学习方法 兴趣 巩固
词汇是组成语言的最基本材料，犹如大厦之砖瓦，道路之基石。英国语言家David Wilkins 提出：“Without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.”美国著名作家和教育家L.Ron Hubbar的教育理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。因此，词汇教学是高中英语教学中最重要的方面之一。那么，如何才能提高高中英语词汇教学的质量呢？笔者根据自己的教学经验，对高中英语词汇教学方式做了如下探究。
一、授之以渔，指导学生词汇学习的方法
1.重视语音教学在词汇教学中的重要性。
学习英语单词，首先是要能正确发音。高中学生大部分虽已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的学生都能正确朗读每一个音标，相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，我们仍然需要向学生灌输一些发音规律、拼写规律及语音学相关知识，帮助学生能基本做到见形读音，因音记形，在很大程度上帮助学生克服记忆单词的恐惧。比如我们要让学生掌握最基本的组合如ea，ee，oo，ear等的发音，掌握单词读音规则和重音原则。
2.构词法是词汇教学的得力助手。
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。构词法包括合成、派生、转化等方法。引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词对学生的词汇学习很有帮助。以派生为例，可以通过展示适量例句让学生认识前缀、后缀。
Eg：（1）He disliked it when she behaved badly in front of his mother.（2）Even friends disagree sometimes.（3）His version of what happened is incorrect.（4）That’s most inconvenient for me. I’m working that weekend.
当学生了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到incomplete，disappear等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到careless，hopeless，homeless等词的含义。另外，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如independence，unfortunately等，如果让学生了解构词方法并学会分析，就能做到举一反三，不但对学生扩大词汇量有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
3.结合语境理解词义。
著名语言学家吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命”，而英语和汉语在这一点上是相同的。在理解重点词汇时，我们要想方设法把词汇与句子、语境结合起来，在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。教师自己可以编写一些短文，帮助学生学习。例如：
My uncle’s house was not very convenient for supermarkets. So it was inconvenient for him to do some shopping. For convenience， he bought a car last year. But soon he found a bicycle was often more convenient than a car in town. Now he has another house downtown， which is conveniently situated close to shops and my house. So at his convenience， he often buys some gifts for me.
通过本篇短文，学生可以很容易地掌握convenient， conveniently， inconvenient， convenience及其搭配用法。
二、兴趣引导，激发学生词汇学习热情
爱好游戏是孩子的天性，即便是高中生也如此。将游戏融入课堂中，让学生在游戏与竞争中学单词，打造快乐的词汇学习课堂是很好的学习方法。在日常教学中，教师可以开动脑筋想一些有利于词汇学习和巩固的小游戏，帮助学生学习。笔者在课堂上举行的“单词接龙”游戏、“我爱记单词”竞赛都取得了非常不错的效果。用这种方式，学生的积极性和学习热情得到了提高，课堂效率明显好了很多。
例如，在学习外研社版《新标准高中英语》Book 3 Module 4的词汇时，山东胶州正在举办第一届城隍庙糖球会，学生很感兴趣，于是教师特意编写了一篇小文章，融汇了本模块的重点词汇，让学生以小组为单位进行学习、翻译，进行小组竞争，看哪个小组表现更好。这样，学生的热情就被激发起来，单词的印象也异常深刻。
Last weekend， I went to The Sweet Ball Festival of Chenghuang Temple（城隍庙糖球会）. I experienced a terrible moment there.
At first， I enjoyed the lively atmosphere of the festival. There were a mass of / masses of citizens as well as some foreigners. My friend， who majors in English in Qingdao University， and I visited those vendor’s （商人，小贩）stands （摊位）one after another. I bought Hunan Smelly Tofu （湖南臭豆腐）， but no evidence has been found to prove that it is authentic（正宗的）. I also saw some teenagers eat the meat of crocodile（鳄鱼）. There were some heads of crocodiles beside the stand. I was frightened by those frightening crocodiles. As far as I am concerned， those people’s behaviors are cruel. I am concerned about the living conditions of those animals and we should take measures to protect them. In the process of marching along the stands， I found I was caught in the hustle and bustle. In the end， I had no strength to push ahead at all. I began to complain to my friend， “What an unlucky day! I am absolutely tired to death!”
In a nutshell， this experience is awful. It is said that the festival will last for ten days， but I won’t go there any more.
三、温故知新，巩固学生词汇学习成果
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”词汇学习的最终目的是为了运用，而不是储存。词汇的学习与听力、完形填空、阅读理解、任务型阅读、写作等高考题型相互关联，密不可分。实践表明，已学的单词只有通过反复的语言实践才会掌握得更加牢固，才会成为实际运用的语言材料。因此在词汇教学中，我们并没有把词汇与英语的其他项目割裂开，而是努力教会学生如何运用。措施如下。
1.创设语境，提高学生在不同语境中运用单词的能力。
（1）用所给单词的适当形式填空
这是巩固词汇的常见题型，难度不大，要求学生不仅仅掌握单词还要能够运用单词的相关形式，是对学生单词掌握情况的很好的检测。如：It is an discovery so that we are at it; to our ，it is a disabled man who made the discovery. （amaze）
（2）选词填空
选词填空也是比较常见的巩固练习方式，难度不大，要求学生在语境中理解单词的用法。
（3）短文填空
相比较前两个题型，短文填空还是有一些难度的。这要求学生通篇理解文章之后才能做出相应选择。
2.训练学生在写作中运用词汇的能力。
写作能力永远是学生语言输出能力的核心，也是英语能力的综合体现，是考试第二卷（听力与写作卷）能否得高分的核心砝码。教师可以从简单的句子入手，让学生进行适当的扩句训练，进而进行写作训练。例如：“课堂探究”The doctor is very patient with his patients ....（写作备用句，扩句训练。）学生展示如下：
1.The doctor is very patient with his patients. As a result， he wins people’s respect.
2. ...， as a result of which， he wins people’s respect.
3. ...， so that he is popular with the patients.
4. ...， which makes him popular among the patients.
5. ...， from which the patients benefit a lot.
6. ... Therefore， the patient restored his health gradually/was in good condition soon.
总之，词汇学习不是一蹴而就的事情，也不是教师或者学生单方面的事情，它需要教师的方法指导、兴趣激发和适时巩固，也需要学生在教师的指点下认真学习。
【参考文献】
［1］Wilkins Ｄ A. Linguistics in Language Teaching ［Ｍ］. Cambridge： The MIT Press，1972.
［2］肖燕丽.大学英语语音教学探索——一项节奏教学研究［J］.惠州学院学报(社会科学版)，2008（5）.
［3］冯秀红.如何组织高效的英语教学活动［J］.河北教育(教学版)，2011（1）.
［4］李岩.如何运用情境教学法进行英语词汇教学［J］.时代教育（教育教学版），2011（10）.
（作者单位：山东省胶州市第四中学）