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摘 要：随着教育的深化改革和现代信息技术的飞速发展，传统的历史课堂教学模式受到了强烈冲击，面临着严峻的挑战。郭思乐教授的生本教育理念日益深入人心，教育课堂模式发生着深刻的变化。作为教学一线的中学历史教师，应该与时俱进，努力探索在中学历史教学中，如何运用现代信息技术来辅助教學，以期更好地利用信息技术优化历史课堂，构建高效课堂。应用现代教学手段进行课堂教学，有很多优点，但也应避免几个误区，注意恰到好处，促进中学历史教学实现高效化，有利于学生终身学习和核心素养的提高。
关键词：高效;误区;信息技术
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0111-01
随着教育的深化改革和现代信息技术的飞速发展，传统的历史课堂教学模式受到了强烈冲击，面临着严峻的挑战。作为教学一线的中学历史教师，应该与时俱进，努力探索在中学历史教学中，如何运用现代信息技术来辅助教学，以期更好地利用信息技术优化历史课堂，构建高效课堂。经过多年教学实践，关于信息技术在中学历史教学中的应用，笔者将从以下几个方面进行阐述：
1.信息技术在中学历史课堂教学中起到的积极作用
（1）创设教学情境，激发学生学习兴趣
我们教师在教学课堂中要了解学生的心理特征、认知规律，善于运用信息技术创设合理地教学情境，使学生有身临其境的切身感受，从而激发学生积极探索的愿望，有效调动学生对历史学科的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。如搜索播放课本内容相关的电影片段，直观地激发学生的兴趣。善于巧设疑问，让学生带着问题在活跃的课堂氛围中进行学习。这样，学生就会主动、愉快地参与到课堂之中。
（2）构建平等、和谐的课堂，培养学生自主学习能力
随着素质教育的深度实施，中学历史学科的考试形式、考试内容变得灵活多样，这必然使得教师的教学模式不能固守陈旧，教学模式必须不断深化改革。现代信息技术在中学历史教学中的应用，有力推进着教学改革的发展。教师在使用信息技术教学时，可以对学生提出更多的问题，向学生展示更多的材料，让学生带着问题去学习、思考、讨论。
（3）有效扩充课堂教学容量，调动学生参与积极性
课堂是学生集中学习的地方，是学生思维积极运转的场所。书本上的内容需要学生去学习，去掌握，相关的历史内涵、影响，更值得学生去思考去领悟。 因此，有效利用多媒体技术手段，向学生展示课本上没有涉及到的相关影视资料、图片等，学生更会兴趣盎然。
（4）陶冶情操，提高学生的思想修养
兴趣是学习的源动力，只有有效地激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动的学习。信息技术能够实现向学生传递形象生动、引人入胜、形式多样的信息，可以充分调动学生学习历史的兴趣，带给学生全新的感受，让历史不再是枯燥无味的纸上文字。教学内容通过生动的画面以及声音视频轻松愉快地传递给学生，从而激发了学生学习历史的热情和兴趣。
2.使用信息技术过程中应避免的几个误区
尽管信息技术运用于中学历史教学这一举措，能够有效提升中学历史课堂教学效果，提高课堂教学效率，但部分老师在运用现代信息技术手段时存在着一些突出问题，使得多媒体教学实践走入了以下几个常见误区：
（1）本末倒置，喧宾夺主
部分中学历史教师上课时，将所有的知识点都打在课件上，包括背景、含义、表现、实质、影响等;也有教师将教学内容的每个知识点相应的图片、文字、史料一一展示;部分教师在一个课件中加入很多个视频资料、歌曲等。这样，很容易造成教学目标不明确、课堂容量过大，整节课变成了老师的一言堂。老师只需按按鼠标键盘，在电脑前按顺序对教学内容进行播放讲解，反而课堂显得很呆板，学生眼花缭乱，根本无法跟上课程节奏。这些喧宾夺主的做法，直接影响着教学效果。
（2）画蛇添足，生搬硬套
部分教师没有真正理解什么是信息技术整合学科课堂教学，简单地用现代信息技术完全取代传统的课堂教学。把在课本上就可以轻松解决的简单问题，堂而皇之地展示在课件中;把可以写在黑板上的知识提纲照搬照套到课件上，这样反而将简单的问题复杂化;甚至有的教师把与本节课内容不相关资料也在课堂上展示。这些教师的这种牵强附会、生搬硬套的运用信息技术手段进行教学，往往使学生愈加摸不到头脑，造成学生新的学习负担。
（3）过于依赖信息技术，忽视传统教学手段，华而不实
有些教师无论什么教学内容，不管适不适合使用多媒体，从头到尾，所有教学内容都一律使用多媒体来完成，甚至连基本的板书都不写。认为这样才能够体现出信息技术与学科课堂的整合，而且有时因为时间仓促，只是为了图方便，课件粗制滥造，而且有些课件容量非常大，几乎所有的小细节都要展示出来，这样势必造成学生不知重点在哪，知识分解得过多过细，反而封闭了学生的思维。信息技术与历史学科课程整合，不是纯粹的电脑表演，其实质是要让学生在信息技术手段的帮助下，在交流与合作中学会自主学习。
总之，中学历史学科教学中，信息技术的运用应合理有效。信息技术与中学历史教学的整合，应以有利于教师的教和学生的学，有利于提高教学质量和教学效率为原则。我们教师应积极探索，扬长避短，使中学历史学科在信息技术的辅助下，焕发出勃勃生机，让师生在民主自由的课堂氛围中，感悟历史、走进历史，让古老的历史文化在现代信息社会中，迸发出璀璨的光芒。
参考文献
[1]黄子祥.情境教学在初中历史教学中的应用[J].教师博览，2015.6
[2]陈雪.初探中学历史教学中的现代信息技术应用[J].城市建设理论研究，2014.28
[3]任锐.如何在初中历史教学中运用多媒体[J].散文百家（下），2016.11
关键词：高效;误区;信息技术
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0111-01
随着教育的深化改革和现代信息技术的飞速发展，传统的历史课堂教学模式受到了强烈冲击，面临着严峻的挑战。作为教学一线的中学历史教师，应该与时俱进，努力探索在中学历史教学中，如何运用现代信息技术来辅助教学，以期更好地利用信息技术优化历史课堂，构建高效课堂。经过多年教学实践，关于信息技术在中学历史教学中的应用，笔者将从以下几个方面进行阐述：
1.信息技术在中学历史课堂教学中起到的积极作用
（1）创设教学情境，激发学生学习兴趣
我们教师在教学课堂中要了解学生的心理特征、认知规律，善于运用信息技术创设合理地教学情境，使学生有身临其境的切身感受，从而激发学生积极探索的愿望，有效调动学生对历史学科的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。如搜索播放课本内容相关的电影片段，直观地激发学生的兴趣。善于巧设疑问，让学生带着问题在活跃的课堂氛围中进行学习。这样，学生就会主动、愉快地参与到课堂之中。
（2）构建平等、和谐的课堂，培养学生自主学习能力
随着素质教育的深度实施，中学历史学科的考试形式、考试内容变得灵活多样，这必然使得教师的教学模式不能固守陈旧，教学模式必须不断深化改革。现代信息技术在中学历史教学中的应用，有力推进着教学改革的发展。教师在使用信息技术教学时，可以对学生提出更多的问题，向学生展示更多的材料，让学生带着问题去学习、思考、讨论。
（3）有效扩充课堂教学容量，调动学生参与积极性
课堂是学生集中学习的地方，是学生思维积极运转的场所。书本上的内容需要学生去学习，去掌握，相关的历史内涵、影响，更值得学生去思考去领悟。 因此，有效利用多媒体技术手段，向学生展示课本上没有涉及到的相关影视资料、图片等，学生更会兴趣盎然。
（4）陶冶情操，提高学生的思想修养
兴趣是学习的源动力，只有有效地激发学生的学习兴趣，学生才会积极主动的学习。信息技术能够实现向学生传递形象生动、引人入胜、形式多样的信息，可以充分调动学生学习历史的兴趣，带给学生全新的感受，让历史不再是枯燥无味的纸上文字。教学内容通过生动的画面以及声音视频轻松愉快地传递给学生，从而激发了学生学习历史的热情和兴趣。
2.使用信息技术过程中应避免的几个误区
尽管信息技术运用于中学历史教学这一举措，能够有效提升中学历史课堂教学效果，提高课堂教学效率，但部分老师在运用现代信息技术手段时存在着一些突出问题，使得多媒体教学实践走入了以下几个常见误区：
（1）本末倒置，喧宾夺主
部分中学历史教师上课时，将所有的知识点都打在课件上，包括背景、含义、表现、实质、影响等;也有教师将教学内容的每个知识点相应的图片、文字、史料一一展示;部分教师在一个课件中加入很多个视频资料、歌曲等。这样，很容易造成教学目标不明确、课堂容量过大，整节课变成了老师的一言堂。老师只需按按鼠标键盘，在电脑前按顺序对教学内容进行播放讲解，反而课堂显得很呆板，学生眼花缭乱，根本无法跟上课程节奏。这些喧宾夺主的做法，直接影响着教学效果。
（2）画蛇添足，生搬硬套
部分教师没有真正理解什么是信息技术整合学科课堂教学，简单地用现代信息技术完全取代传统的课堂教学。把在课本上就可以轻松解决的简单问题，堂而皇之地展示在课件中;把可以写在黑板上的知识提纲照搬照套到课件上，这样反而将简单的问题复杂化;甚至有的教师把与本节课内容不相关资料也在课堂上展示。这些教师的这种牵强附会、生搬硬套的运用信息技术手段进行教学，往往使学生愈加摸不到头脑，造成学生新的学习负担。
（3）过于依赖信息技术，忽视传统教学手段，华而不实
有些教师无论什么教学内容，不管适不适合使用多媒体，从头到尾，所有教学内容都一律使用多媒体来完成，甚至连基本的板书都不写。认为这样才能够体现出信息技术与学科课堂的整合，而且有时因为时间仓促，只是为了图方便，课件粗制滥造，而且有些课件容量非常大，几乎所有的小细节都要展示出来，这样势必造成学生不知重点在哪，知识分解得过多过细，反而封闭了学生的思维。信息技术与历史学科课程整合，不是纯粹的电脑表演，其实质是要让学生在信息技术手段的帮助下，在交流与合作中学会自主学习。
总之，中学历史学科教学中，信息技术的运用应合理有效。信息技术与中学历史教学的整合，应以有利于教师的教和学生的学，有利于提高教学质量和教学效率为原则。我们教师应积极探索，扬长避短，使中学历史学科在信息技术的辅助下，焕发出勃勃生机，让师生在民主自由的课堂氛围中，感悟历史、走进历史，让古老的历史文化在现代信息社会中，迸发出璀璨的光芒。
参考文献
[1]黄子祥.情境教学在初中历史教学中的应用[J].教师博览，2015.6
[2]陈雪.初探中学历史教学中的现代信息技术应用[J].城市建设理论研究，2014.28
[3]任锐.如何在初中历史教学中运用多媒体[J].散文百家（下），2016.11