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摘 要：小组合作学习是一种高效的课堂教学模式，通过合作学习能够充分调动学生学习的积极性，能够有效激发每一位学生的潜能，让学生能够更加积极地将自己的想法与看法表达出来。在合作学习当中，学生能够更好地认识到自己的长处与不足，能够在交流与讨论的过程中进行优势互补。
关键词：初中语文；合作学习；探究
合作学习是当前非常常见的一种教学方式。在合作学习当中，能够有效锻炼学生的理论能力以及实践能力，通过合作的方式，学生能够更好地认识到自己在学习当中所存在的问题以及差距，能够通过对比找出自己的问题，从而在教师的帮助下进行针对性的改进。
一、 初中語文教学中合作学习的含义
所谓合作学习是指依据学生的学习能力和学习成绩，将学生合理划分为多个学习小组，引导学生相互合作共同完成学习任务，促使学生朝着共同的目标努力合作学习，改变了学生的学习方式，并增强了学生之间的凝聚力，学生在合作学习中各自分工明确，并且相互鼓励、相互合作、相互团结，进而高效完成学习任务，使每位学生都能有机会展示出自己的能力，发挥出自己的优势，促使学生不再被动学习，逐渐转变为主动合作学习，渐渐地培养学生的团结合作精神，加强学生团结协作能力，使每位合作小组成员都能深入理解语文知识，扎实掌握课文的主旨，有效提高学生合作学习能力，同时，提高学生的学习效率，充分体现出初中语文教学中运用合作学习策略具有重要意义。
二、 小组合作学习的有效策略
（一） 合理的分配小组成员
发挥小组功能性，前提是做好分组。合理地构建学习小组，这不但是进行合作学习的前提保障，也是实现群体合作的基本手段。第一步是要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别等因素，综合评定学生，并根据“异质同组、同组异质”的原则合理分组。通常每个小组由4～6人组成，最好的组合方式是每4人分成一个小组，小组中有一名优等生，两名中等生和一名学困生。这样的分组原则能让小组中的各个成员间做到差异性互补，也便于各个小组间的公平竞争。教师需要对学生的个别差异开展分析，并将其看成是一种积极的教育资源，通过动态分组的方式，适度地调整人员情况，使得每小组都保有竞争活力，以更好地强化合作小组的凝聚力。
（二） 通过提出问题，组织学生相互合作解决，提高学生的合作能力
在初中语文教学中教师以小组合作的形式，将学生分为多个合作学习小组，充分调动学生主动参与到合作学习中，加强了学生之间的互动和交流，有效活跃了教学氛围，使教学环境不再沉闷，为此，应积极组织学生进行合作学习。例如：在学习《济南的冬天》一课时，可以根据课文内容提出问题，如：课文主要表达了怎样的思想感情？课文的中心思想是什么？通过提出多个问题，组织学生相互合作解决，促使学生主动相互合作探究出问题的答案，学生在合作学习过程中能够做到分工明确，各自完成相应的任务，进而在相互合作下，快速解决问题，使每位合作小组成员不仅快速理解语文知识，还全面掌握课文抒发的思想感情，逐渐增强团结合作能力，并学会合作学习，有效提高学生的合作能力。
（三） 引导学生相互合作表演课文情节，促使学生扎实地掌握语文知识
当前，初中语文教学过程中教师要想活跃课堂氛围，构建高效的语文课堂，必须要改变灌输式的教学方法，积极引导学生合作学习，组织学生相互合作表演课文情节，既活跃了课堂氛围，又调动学生主动相互合作，并在合作表演的过程中加深对课文的印象，并充分感到语文教学的趣味性。例如：在学习《骆驼祥子》一课时，教师可以依据课文内容，引导合作学习小组扮演课文中的角色，调动学生主动合作进行表演，使每位学生都能参与到合作表演中，进而更加深入地理解课文内容，快速掌握课文的中心思想，充分了解课文内容的含义，并激发学生产生学习热情和学习兴趣，进而驱使学生主动合作表演，在合作表演的过程中深刻理解课文抒发的情感以及寓意，同时，有效提高学生的合作学习能力。
（四） 在合作学习中给予学生鼓励，调动学生主动合作学习
目前，在初中语文教学中在引导学生合作学习中应多鼓励学生，并及时纠正学生错误的学习方法，使学生快速改进不足之处，推动学生不断进步，并在教师的激励下，更加主动地投入到合作学习中，对合作学习更有自信心，进而在合作学习中努力完成学习任务，积极展示出自己的学习能力，逐步增强学生集体荣誉感，并培养学生团结合作精神，使学生之间形成较强的向心力和凝聚力。因此，在课堂上不能忽视学生的主体地位，一定要给学生提供合作学习的机会，并在学生合作学习中给予鼓励和肯定，充分调动学生主动合作学习，驱使学生产生合作学习的动力，进而高效地完成合作学习任务。关注每位学生的表现，及时提出需要改进的地方，对于表现优异的学生，应给予鼓励和表扬，时刻运用鼓励性的话语，激励学生在合作学习中努力学习，从而提高合作学习的效率，获取事半功倍的教学效果。
（五） 选择合作的时机，充分发挥学生合作的主体性
合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
综上所述，初中语文课堂教学中教师应积极运用合作学习的教学方法，依据语文教学内容提出多个问题，组织学生相互合作共同解决，也可以指导学生相互合作表演课文情节，营造良好的教学环境，逐渐增强学生的合作学习能力，与此同时，在合作中要多鼓励学生，激发学生产生主动合作的动力，选择合作的时机，充分发挥学生合作的主体性，进而快速理解和掌握语文知识，有效提高学生的语文素养，充分体现出运用合作学习教学策略的重要性。
参考文献：
[1]勾晓伟.初中语文合作学习教学组织策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（08）：68.
[2]郭增学.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].新课程（中），2017，（02）：75.
作者简介：
唐光才，重庆市，重庆市育才中学；
刘宇，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。
关键词：初中语文；合作学习；探究
合作学习是当前非常常见的一种教学方式。在合作学习当中，能够有效锻炼学生的理论能力以及实践能力，通过合作的方式，学生能够更好地认识到自己在学习当中所存在的问题以及差距，能够通过对比找出自己的问题，从而在教师的帮助下进行针对性的改进。
一、 初中語文教学中合作学习的含义
所谓合作学习是指依据学生的学习能力和学习成绩，将学生合理划分为多个学习小组，引导学生相互合作共同完成学习任务，促使学生朝着共同的目标努力合作学习，改变了学生的学习方式，并增强了学生之间的凝聚力，学生在合作学习中各自分工明确，并且相互鼓励、相互合作、相互团结，进而高效完成学习任务，使每位学生都能有机会展示出自己的能力，发挥出自己的优势，促使学生不再被动学习，逐渐转变为主动合作学习，渐渐地培养学生的团结合作精神，加强学生团结协作能力，使每位合作小组成员都能深入理解语文知识，扎实掌握课文的主旨，有效提高学生合作学习能力，同时，提高学生的学习效率，充分体现出初中语文教学中运用合作学习策略具有重要意义。
二、 小组合作学习的有效策略
（一） 合理的分配小组成员
发挥小组功能性，前提是做好分组。合理地构建学习小组，这不但是进行合作学习的前提保障，也是实现群体合作的基本手段。第一步是要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别等因素，综合评定学生，并根据“异质同组、同组异质”的原则合理分组。通常每个小组由4～6人组成，最好的组合方式是每4人分成一个小组，小组中有一名优等生，两名中等生和一名学困生。这样的分组原则能让小组中的各个成员间做到差异性互补，也便于各个小组间的公平竞争。教师需要对学生的个别差异开展分析，并将其看成是一种积极的教育资源，通过动态分组的方式，适度地调整人员情况，使得每小组都保有竞争活力，以更好地强化合作小组的凝聚力。
（二） 通过提出问题，组织学生相互合作解决，提高学生的合作能力
在初中语文教学中教师以小组合作的形式，将学生分为多个合作学习小组，充分调动学生主动参与到合作学习中，加强了学生之间的互动和交流，有效活跃了教学氛围，使教学环境不再沉闷，为此，应积极组织学生进行合作学习。例如：在学习《济南的冬天》一课时，可以根据课文内容提出问题，如：课文主要表达了怎样的思想感情？课文的中心思想是什么？通过提出多个问题，组织学生相互合作解决，促使学生主动相互合作探究出问题的答案，学生在合作学习过程中能够做到分工明确，各自完成相应的任务，进而在相互合作下，快速解决问题，使每位合作小组成员不仅快速理解语文知识，还全面掌握课文抒发的思想感情，逐渐增强团结合作能力，并学会合作学习，有效提高学生的合作能力。
（三） 引导学生相互合作表演课文情节，促使学生扎实地掌握语文知识
当前，初中语文教学过程中教师要想活跃课堂氛围，构建高效的语文课堂，必须要改变灌输式的教学方法，积极引导学生合作学习，组织学生相互合作表演课文情节，既活跃了课堂氛围，又调动学生主动相互合作，并在合作表演的过程中加深对课文的印象，并充分感到语文教学的趣味性。例如：在学习《骆驼祥子》一课时，教师可以依据课文内容，引导合作学习小组扮演课文中的角色，调动学生主动合作进行表演，使每位学生都能参与到合作表演中，进而更加深入地理解课文内容，快速掌握课文的中心思想，充分了解课文内容的含义，并激发学生产生学习热情和学习兴趣，进而驱使学生主动合作表演，在合作表演的过程中深刻理解课文抒发的情感以及寓意，同时，有效提高学生的合作学习能力。
（四） 在合作学习中给予学生鼓励，调动学生主动合作学习
目前，在初中语文教学中在引导学生合作学习中应多鼓励学生，并及时纠正学生错误的学习方法，使学生快速改进不足之处，推动学生不断进步，并在教师的激励下，更加主动地投入到合作学习中，对合作学习更有自信心，进而在合作学习中努力完成学习任务，积极展示出自己的学习能力，逐步增强学生集体荣誉感，并培养学生团结合作精神，使学生之间形成较强的向心力和凝聚力。因此，在课堂上不能忽视学生的主体地位，一定要给学生提供合作学习的机会，并在学生合作学习中给予鼓励和肯定，充分调动学生主动合作学习，驱使学生产生合作学习的动力，进而高效地完成合作学习任务。关注每位学生的表现，及时提出需要改进的地方，对于表现优异的学生，应给予鼓励和表扬，时刻运用鼓励性的话语，激励学生在合作学习中努力学习，从而提高合作学习的效率，获取事半功倍的教学效果。
（五） 选择合作的时机，充分发挥学生合作的主体性
合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。
综上所述，初中语文课堂教学中教师应积极运用合作学习的教学方法，依据语文教学内容提出多个问题，组织学生相互合作共同解决，也可以指导学生相互合作表演课文情节，营造良好的教学环境，逐渐增强学生的合作学习能力，与此同时，在合作中要多鼓励学生，激发学生产生主动合作的动力，选择合作的时机，充分发挥学生合作的主体性，进而快速理解和掌握语文知识，有效提高学生的语文素养，充分体现出运用合作学习教学策略的重要性。
参考文献：
[1]勾晓伟.初中语文合作学习教学组织策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（08）：68.
[2]郭增学.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].新课程（中），2017，（02）：75.
作者简介：
唐光才，重庆市，重庆市育才中学；
刘宇，重庆市，重庆市酉阳第一中学校。