学生是学习的主体，在数学课堂教学中，我们应把“面向全体学生”作为课堂教学的基本立足点，从“充分发挥学生的主体地位和主动精神”出发，使学生积极参与教学过程。我国古代的文学家韩愈曾经说过：“师者，所以传道、授业、解惑也。”于是，我们有的教师为了把知识一点一点地嚼碎喂给学生，在备课时绞尽脑汁设计了一层又一层的教学环节。但这样的课堂里，我们看到的只是教师的苦心孤诣，学生往往是不愿配合或者只能在琐碎的问题“轰击”下频频应招，却看不到他们主动探索、自我发现的热情和智慧。那么，该如何调动学生主动参与教学呢？下面，仅就本人实践，谈几点做法和体会。
　　
　　一、适当语言激励，调动参与热情
　　
　　教师是课堂心理环境的直接创设者。教师的语言是否具有激励性，这直接影响学生学习的兴趣及探索知识的欲望。怎样才能抓住小学生的生理和心理特点，提高语言的艺术性，实在是值得我们深思的问题。在教学中，我多采用语言激励法，调动学生学习的积极性。
　　例如，在一次实验班活动中，在离上课前还有几十秒钟时，我对学生说：“同学们，我们班是咱们学校一年级的实验班，代表咱们学校一年级学生的风范。今天，有这么多外校老师来听课，同学们有信心做好吗？”当时，学生情绪高涨，异口同声地说：“有！”并且很主动地做好课前准备。课中，我又用不同的语言对学生的活动给予激励和鼓励。这样，一节课下来，学生始终精力充沛、感情饱满。
　　
　　二、创设教学情境，引导主动参与
　　
　　参与有两种，一种是被动参与，就是教师设想，学生来参与；一种是主动参与，学习成为学生自身的需要，主动积极地参与。要鼓励学生积极主动参与，就要尽量减少对学生的限制，为他们创设有利于其活动和发展的教学环境，给学生提供自主探索的机会，让每个学生在参与中得到发展。
　　例如，在教学“十几减9”时，我并未按照传统的教学路子引导学生由减想加，而是首先出示例题12-9=，然后让学生小组讨论结果及如何想的，并让有困难的同学用小棒摆一摆。这样，不同层次的学生根据其不同的构思形成其不同的思维方式。
　　
　　三、联系生活实际，体验参与乐趣
　　
　　生活离不开数学，数学离不开生活。在我们的教学过程中，要让学生感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，让他们从数学学习中体验到一种乐趣。
　　在教学“认识人民币”这一单元时，虽然学生对钱并不陌生，但如果只是空洞的讲解，他们会很难接受。为了让学生学起来不觉得单调，我把课堂变成“小超市”，通过“换、买、卖”等活动，不仅让学生尽快掌握了要学的知识，而且个个兴致很高，体现了“动中学”、“玩中乐”的思想。
　　总之，教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教师教学成功与否，在很大程度上取决于全体同学的参与程度。学生主动参与面广，有效程度就高，教学效果就好。所以，教师应着力调动学生主动参与教学过程，提高课堂教学效率。